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评测学刘劲松:在线教育对中小学教与学的作用

原标题:评测学刘劲松:在线教育对中小学教与学的作用

目前我国处于中小学教育阶段的人口高达1.8亿,预计2020年达到2.12亿,面对这么大的市场,很多互联网巨头都已经提供了在线教育平台,像淘宝教育、腾讯课堂、百度教育、网易云课堂,还有像魔方格、猿题库、学霸君、跟谁学等等,也在提供各种各样专业的在线教育服务。而且新的在线教育的平台还在如雨后春笋般不断涌现,给人的感觉就是,如果你再去做在线教育好像机会渺茫,其实不然,至少在中小学阶段,目前的在线教育都还没有得到广泛的认可,在线教育还未彻底解决传统教育与信息技术深度融合的难题,几乎所有的平台都只注重教和学的一个或几个环节,而没有把教与学的活动过程连成一个整体,一个可以自由组合的整体。你只注重解题过程,你只注重题海,你只注重传授都不能让教与学的活动形成一个科学而个性化的闭环。那么针对中小学的在线教育到底该起到什么作用呢?

我国的教育一直在提倡“为教师助力,为学生减负,解放家长”,特别是互联网时代的到来这种提法更加突出,然而很多时候我们不但没有做到,反而适得其反。在线教育只是教师的智能秘书,他起到的作用应该是协助教师布置作业,批改作业,评估知识薄弱环节,指导学生个性化学习,而不是要求所有老师做微课,做PPT就算是教育信息化了,也不仅仅是把作业放在网上,统计做错的错误分布,统计知识点的正确率。为学生减负不是课堂时间少了,作业少了就可以,因为现在是这样做了,但事实上课外的时间学生得忙着参加各种补习班,在线教育必须得从学生学习效率上着手,让书本个性化的“越读越薄”,才能真正的做到为学生减负。当前的教育,对家长的任务越来越重,我们过多的要求家长参与了教与学的过程,更有家长边学习边辅导孩子,这不仅不能保证效率,反而有可能误导孩子,在线教育需要让家长轻松有效的达到督导学生学习的作用。

在线教育最核心的作用:“提升效率,调动兴趣,固化习惯”。

一、提升效率

针对教师来说,快速布置作业,有效监督过程,快速得到结果,作业布置有多种方式,可以根据知识薄弱环节布置,也可以分层次布置,还可以个性化布置,自动批改作业,智能分析作业情况以及知识点掌握情况。有了智能的作业与知识分析情况,就知道了学生哪些不会,就可以有针对性的进行教学,真正做到哪里不会讲哪里,学生听起来也会更有兴趣,因为讲的都是他需要学的,从而达到“要我学”变为“我要学”的转变。还需要针对教与学的过程分析进行分析,以及学生数据的不断变化,在期末或者中高考的时候,为教师提供准确的数据,做好冲刺突击,有针对性的抱佛脚。 针对学生来说,美国的教育学理论专家布鲁姆对教学质量的定义:教学质量是如何向学生提供线索或指导;学生参与(外显地或内隐地)学习活动的程度;以及如何给予强化以吸引学生学习。所以学生在完成一个测试或学习的时候在线教育都应该及时反馈,避免“学生一个月老师一个阅”,不管是作业还是练习学习我们都应该给予学生及时的反馈,比如题错在哪了,知识薄弱环节在哪,及时反馈对学生是很重要的,就像为什么人婴儿会学会说话,是因为你给予了婴儿表情与手势的反馈,否则婴儿永远也学不会说话。作业完成后,在线教育不仅需要及时反馈,还得为学生提供了变式练习,一方面是为提供作业成绩单,另一方面是针对作业暴露出来的问题进行强化训练,热炒热卖,但是如果作业质量完成得较差,应该让学生去边学边练,主要是以理解学习为主,因为作业质量完成得差的时候,立即去做变式练习是没有意义的,得先让学生去学习基础知识,基础知识达到要求后才能去进行针对性的变式巩固练习。另一方面,针对章节或整个课程在线教育也需要告诉学生现在最合适学习或加强哪些知识点,并提供怎么去学习的方案,这样学生在复习巩固的时候才会有重点。 针对家长来说,在迫切追求成果和效率的教育中,被监督、被鞭策的机制是学生无法逃离的。很多学生还是需要被监督和陪伴才能保证学习的成效,任何缺失监督和反馈机制的教育都像是缺条腿走路。监督不仅需要老师和学校,也需要家长,但是我们得让家长及时、有效、便捷的进行监督。原来家长只能催促孩子做作业,询问是否做完,到底做得如何家长无法知道。在线教育应该达到现在有什么作业,作业是否完成,完成得如何,完成质量是否达标,是否需要进一步巩固复习告诉家长,方能轻松有效的督导孩子学习。原来家长只能催促孩子快去看书,但是学生具体是否学了,学得如何完全不清楚,在线教育应该告诉家长是否该去学习,学习效果是否达到要求。

二、调动学习兴趣

在线教育需要从内外两个因素去调动学生的学习兴趣,外因主要是考虑:及时激励、学习PK、竞争排名等。内因主要是考虑:其实很多人都还是想学习,但是又有很多人坚持不下去,这是为什么呢?主要是学生按照自己的方式方法认真了较长一段时间但是没有什么效果,所以无法坚持下去,这主要是有三个层次的问题,第一个层次,学生在学习的过程中不知道自己的问题在哪里,不能正确的找到学习的起点和重点;第二个层次,学生碰到问题的时候不知道如何解决,不知道利用什么知识能解决这个问题,因为在解决问题的路径上他不明白自己的知识断点在哪里;第三个层次,学生在学习和练习的过程中,能够自我完成学习和练习,不需要过多的问问题,但是当正真考试的时候确效果不好,主要是学生更多的是在机械的学习和练习,并没有很好的把知识串联起来,无法很好的完成知识的迁移。以上三个层次的问题都会导致学习兴趣下降,所以在线教育需要指导学生做力所能及的事,逐步达到高的要求,当学生遇到任何问题,都会提供一个适合他自己解决问题的学习路径,让其在每一步中都能轻松无障碍的学习,练其所缺、补其所差,使其在每一步的学习中都有成就感,从而激发学生学习兴趣。

三、固化学习习惯

在线教育在培养学生的学习习惯问题的核心是解决从“学会知识”变为“会学知识”,这个核心是培养学生独立学习,独立解决问题的关键。因为成绩好与成绩差的学生除开某些智力因素不能达到外的最大区别是:是否有一个好的学习习惯,在线教育就需要要把好的学习会习惯固化到产品中去,从测试和学习来说,究竟是先学习或复习巩固还是该测试练习需要明确告诉学生,从学生的错题解决来说,一个题做错了,是不应该直接呈现解题过程给学生,而是需要先给予学生提示,然后不能解决再给予学生此题所涉及的知识并可以让学生更进一步的了解知识的本质,这有很大的可能性学生到这一步就已明白自己的问题所在了,然后才对比正确的解题过程得以验证自己的醒悟是否正确,还有一种方式是当学生做错题后给予学生同源小题自我练习,从中发现问题并解决问题。这种例子还很多,总之我们得把学习和掌握知识的过程个性化的满足学生的认知过程,在线教育在学生最需要的时候应该推送最需要的内容或任务,逐步养成好的学习习惯,对学生以后的学习和工作都启到潜移默化的作用。

因此,在线教育需要在“提升效率,调动兴趣,固化习惯”上面花功夫,需要把教与学的整个过程连贯起来,并能科学的重组和优化以满足个性化学习的需要,需要真正的做到“为教师助力,为学生减负,解放家长”,“评测学”自适应在线教育平台一直在这个方向上努力,也让众多的教与学参与者真正的体会到了在线教育的益处,从而对推动在线教育的发展起到了良好的作用,路还很长很宽,“评测学”一定会更加努力来回报大家的信任与支持。

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