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以集团化办学推进教育公平

原标题:以集团化办学推进教育公平

在今年的苏州市首届中小学生艺术节中,常熟市世茂实验小学从苏州大市13所学校中脱颖而出,获得器乐比赛一等奖。这所创办才7年的新校,通过常熟市实验小学的一体化管理,已成为百姓口中的好学校。 “名校带弱校、名校带新校,"捆绑式"发展,使名校资源最大化,这就是集团化办学的优势。”常熟市教育局局长陈邵东认为,集团化办学是新形势下教育体制改革的一项重要举措,是教育走向优质均衡的再选择,也是有效推进教育公平的必由之路。目前,常熟已有20个教育集团,110所集团学校,实现了100%优质教育覆盖面。
教学协作,重组优质教育资源
常熟市兴隆中学初二(3)班教室里,物理老师王启东正在上课。他的课讲得深入浅出,学生们表情专注,不由自主地被神奇的物理世界所吸引。“吴老师上课注重讲解学习方法和解题技巧,从不直接告诉我们答案,他鼓励我们自己解答。”学生徐欣说,一学期下来,他的考试成绩有了明显提高,以前不会做的大题也能解出,极大提升了学习兴趣和信心。 2013年,兴隆中学成为实验中学的集团校。实验中学校长解永良担任兴隆中学校长,并派遣副校长、10名骨干教师到兴隆中学,实施人、财、物“一体化”管理,输出管理模式、考核方式、家校共建形式等。 王启东初到这里,觉得孩子们的学习动力不足,“学校47%左右的学生都是外来务工人员子女,家长忙于生计,无暇顾及孩子的学习”。找到原因后,王启东等骨干教师们将实验中学精细化的教学理念运用其中,采用“分层教育”法因材施教。为提高学生的学习兴趣,还从培养学生习惯入手,建立了德育教育基地、生活技能基地,开设舞蹈、古筝、素描、计算机等兴趣小组,让每名学生实现良好发展。3年来,兴隆中学共有30余名同学考取江苏省常熟中学。 陈邵东认为,教育公平的关键,是优质教育资源的有效分配。通过集团化办学,进行体制机制的创新,将优质教育资源进行重组、分配,盘活了资源,打破了校级壁垒,从而使常熟教育始终保持在高位均衡。 早在1998年,常熟市就开始集团化教育探索,成立了实验小学教育集团。2006年起,建立各义务教育学段教学协作区。随着区域发展、教育发展需要,又根据各区域各学校实际情况,创新集团化办学模式,建立了4个“一体型”、3个“帮扶型”、9个“协作型”教育集团。
深耕文化,提升学校特色发展
随着教育改革探索的推进,常熟集团化办学有了更高的目标追求:深挖文化根脉,以深厚的历史文化底蕴滋养学校,实现内涵式发展,办成特色。 坐落于虞山东南麓的常熟市百年名校石梅小学,前身是清雍正三年粮储道杨本植所建的“游文书院”,两代帝师翁同龢曾就读于此。2014年,石梅小学接管虞山镇改扩建成的新校游文小学,实行一体化管理,同时还和尚湖中心小学、元和小学、五爱小学等12所学校组成协作型教育集团。 成为“大家长”后,石梅小学校长顾泳一直在思考:如何在集团校中,渗透优良的办学传统、良好的校风、教风、学风,从而实现文化、价值的认同?“最根本的是抓师资。”于是,一系列改革推出:创办“名师工作室”,采取师傅带徒弟的形式,与集团校定期开展点对点教研、对口学习、班主任沙龙、教学开放日、德育展示等活动,促进教师专业发展。 “薄弱学校的老师作为种子选手出去,能带教徒弟,被别人当作师傅,那这名老师就会有一种精神上的满足感;否则,死水一潭。如今,通过集团化办学,老师有了发展的可能性,活力迸发了出来。”顾泳说。 为激励教师柔性流动,常熟市财政每年设立集团化办学以奖代补专项资金,并在职称评定、评优方面,向去集团学校执教的老师倾斜。这有效激发了集团校自身的“造血”功能。在完善学校管理、提高办学质量基础上,各校进一步思考文化建设:以校本课程、社团活动、课外实践等为依托,进行特色活动校本教材的研发,提升学校特色发展力。目前,80%以上的学校均形成了相对成熟的学校文化品牌,如义庄小学、练塘中学的科技,实验小学、世茂实验小学的艺术,赵市中心小学、辛庄中心小学的足球等。 集团化办学如何往下走?陈邵东说,除了打通学校与学校之间的壁垒,还应打通学校与社会、学校与家长之间的壁垒,实现社会资源的共享。未来5年,常熟将规划建设各类学校66所,出台评估机制,大力推进社会力量办学,引进更高层次的教育资源,让孩子们都能有书读、读好书,成就幸福教育品牌。 (本报记者 苏雁 李锦) 作者:苏雁 李锦

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