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孩子衣服鞋子总穿反?妈妈必须得重视了……

原标题:孩子衣服鞋子总穿反?妈妈必须得重视了……

  “明明绘本就放在前面,为什么孩子总看不到?”、“奇怪!我家娃咋经常把鞋子、衣服穿反?”、“教那么多次,还学不会分类玩具?”……小心,这些情况可能是孩子视知觉缺失造成的,我们来听下专家是怎么说的↓↓↓↓↓

  案例:

  凯凯快3岁了,穿鞋总是将左右脚穿反,无论妈妈怎么教都没用。妈妈于是先帮他把鞋子摆正再让他穿,可是凯凯仍将左脚鞋子穿在右脚、右脚鞋子套左脚。再后来,妈妈特地在右脚鞋子贴上红色贴纸,仍无法改善情况。

  在进行了各种尝试后,妈妈带着凯凯去专业机构进行评估,职能治疗师张旭铠发现即便简单的积木排列,孩子看了却无法跟着排出一样的积木,因此怀疑不见得是不会左右区分,而是孩子的知觉出现状况,虽然视觉接收了但大脑解释错误,所表现出来的行为发生问题。

  再进一步评估,发现孩子的视觉记忆对于完整形状的联想、背景搜寻等能力也较缺乏,也因此,即使妈妈在右脚鞋子贴贴纸做记号,孩子仍穿不正确。

  何谓视知觉?

  视觉或知觉在接受刺激后,在大脑进行处理和辨识,再输出动作或反应,亦即视觉动作整合,就是视知觉。通常孩子产生的行为以手部功能居多,不过有时也会加上脚部动作,例如:看到足球滚过来,孩子决定抬脚踢球的时机。

  因此在评估视知觉能力时,不仅应该观察孩子的视力,也应该将其动作列入考量。像是运动时孩子能否接住球、吃饭时能否用汤匙将食物舀起来等。不过,孩子的行为有时受到动作协调能力、精细动作、肌肉稳定度,或专注力等问题影响,因此不完全是视知觉问题造成。

  视知觉分7大类别

  1.视觉区辨

  当孩子看到某个物体,能否区辨它与其它的不同,称为“视觉区辨”。

  举例来说,孩子帮妈妈折袜子时能不能在一堆袜子里找到自己的袜子,或妈妈拿给孩子一只袜子,孩子能否依据此线索找到另一只袜子,这些就可以用来判断。如果孩子出现视觉区辨问题,将来会花较久时间学习认字,而文字的部首或笔划也必须花较长的时间认识、熟悉,甚至经常无法区辨部首。

  2.视觉记忆

  即孩子能否记忆所看到的事物,如果孩子的视觉记忆有状况,容易发生看了就忘的情况。

  例如:下午妈妈把沙发和茶几互换位置,孩子外出回到家后却没有察觉不同,即可能是视觉记忆较弱。这情况若持续到入学,可能会发生家长前一晚帮孩子复习功课,隔天考试孩子却对于昨晚复习的内容没有任何印象。

  3.空间关系

  物体与物体之间的上下、左右等空间关系,被称为空间关系。

  例如:一幅画里,人的左边是一间房子,右边有一棵树木,询问孩子:“树木在人的左边或右边”。这对孩子而言是有点困难的问题,孩子不只要区分辨识图案,还须将图案转换为一个人。因此,空间关系较缺乏的孩子对于左、右的区辨能力需要较久的时间,也影响孩子将来入学后学写字的情况,甚至经常写出颠倒字。还可能因为在环境里无法分辨空间关系,而容易迷路。

  4.形状恒常

  所有物体是固定形状和大小,虽然可以旋转,但无论从哪一个角度看,本身的体积和形状应该都是不会改变的。

  爸爸开车时,车子停在家门口和开到巷口看起来的大小虽然不同,可是大脑能够辨认此为同一物体,亦即形状恒常。而形状恒常能力有状况的孩子,当物体转一个方向他会不习惯、甚至不认得。玩形状配对的时候,孩子可能总习惯将星星的其中一个尖头朝上,倘若将星星转个角度,他的情绪会变差。至于到了学习阶段,最明显的问题即是文字辨认出现状况,一旦字体改变,例如:变成楷体、篆书、或黑体等,孩子就不认得了。

  5.序列记忆

  视觉记忆单指一个物体,而序列记则是有顺序的视觉记忆。

  由于学习主要依赖视觉,若序列记忆能力欠缺的孩子,长大后在学习或记忆顺序也容易出现状况,最常见就是做错指令。像是你让孩子去厨房拿一杯水坐在椅子上喝,孩子可能单独先在椅子上坐一会儿,才起身跑去厨房拿一杯水喝,这也会令大人误以为孩子故意唱反调。

  6.背景搜寻

  在环境中找到需要注意的目标物,将其变成主角、其它物体变成背景,就叫背景搜寻。如果让孩子在玩具堆里找到要的小汽车,或者在一群人中认妈妈有困难的话,可能就是孩子背景搜寻能力不佳。由于孩子需要时间找到注意的目标,因此对于视觉专注的所需时间也较久,容易发生东西明明在他眼前他却没有看到的情况。

  7.完整形状的联想

  看到物体的一部分或某部分,即可推测完整物体是什么就是我们说的联想。铅笔被一叠绘本压住,只露出一小截橡皮擦,孩子看到能立刻知道那是铅笔。但是,如果孩子对于完整形状的联想力缺乏,他就必须看到完整的物体大脑才能辨识,若只看见片断资讯,大脑无法连结辨识出完整的形体,所以经常会找不到东西。

  8.视错觉

  日常生活中经常遇到视错觉的例子,像是纸上有两条黑线,其实一样粗细,但看的时候会产生一条较粗一条较细的感觉,就是脑部分析与实际所见是两回事。至于视错觉在生活中的运用,包括孩子的空间关系都会受到影响,例如:过马路时,孩子能否辨别在所剩秒数走到对面?孩子走路遇到水沟时,能否分辨水沟宽度并成功跨越?

  小心!视知觉问题造成9个影响

  孩子的视知觉发展不佳可不是小事,很有可能会对他的生活或学习造成很多不利影响。

  1)注意力不集中

  当孩子的视知觉能力不佳,可能导致注意力不集中,因此,专家指出:“应先处理孩子的视知觉问题,而不是单独训练专注力。”其实只要给孩子一些时间练习,让大脑学习处理讯息,专注力也会随之提升。

  2)文字辨认能力不佳

  由于知觉能力较弱,孩子刚开始学写字时会出现颠倒字或相反字;而将来上了小学,无论多一横或少一划自己也难以察觉。

  3)动作慢半拍

  而视知觉问题在动作方面的影响,当孩子在幼儿园跟着老师做体操时他的动作经常慢半拍。因为他要先看老师做的动作以后,在大脑进行处理,才能确定自己要举哪只手、抬哪只脚。

  4)自创文字或词汇

  当孩子的视知觉能力不佳时,为了在日常生活表现平顺,会自创文字或词汇。

  举个例子,孩子会将专用念成专心,因为在孩子听到“专”字时大脑觉得要辨认下一个“用”字太花时间,加上大人常对他说“专心”,于是直接讲出“专心”的词。另外,孩子在书写时也会出现跳行、漏字等问题,并出现多一笔、少一划的自创文字情况。

  5)无法联想形状

  老师画了一个圆,问孩子:“这个圆像什么?”多数孩子会联想到“月亮”、“月饼”,甚至有的会回答“像爸爸车子的方向盘”。

  然而,对于视知觉有状况的孩子无法做到这一层,就他而言,由于处在辨认形状的阶段,他知道这是一个圆形,但无法跟过去经验连结。

  6)缺乏视觉推理能力

  视知觉能力不佳的孩子缺乏视觉推理能力,所以跟孩子玩顺序图卡时,假设第1张图是“一颗种子”,第2张“种子发芽”,第3张“长出小树”,第4张“长成大树”,他无法针对视觉推理进行顺序排列。

  7)认人能力不佳

  对于视知觉有问题的孩子而言,他花很长的时间才将人的样貌视觉记忆下来。如果今天放学妈妈换了新发型再去学校接他,即使妈妈站在面前他也可能看不到,因为妈妈的发型与他记忆中的不一样,影响他的联想,他必须用其它线索来辨认。

  8)无法具体描述

  视知觉能力弱的孩子难以具体描述状况,或所描述的情形不是重点。孩子放学回家跟妈妈聊学校中午吃的水果,以香蕉为例,孩子可能会说:“今天吃的那个有一点一点黑黑的”,无法具体描述水果是长长的、黄色的、要先剥皮再吃等特征。

  9)距离辨别错误

  由于视知觉出现状况,因而影响孩子对距离辨别出现错误判断。也因此,过马路时无法辨别从这一面到对面去的距离以及所需时间。

  12个好方法,视知觉能力UP!

  彩色图卡拼出形状

  从孩子还小的时候,父母可以陪他玩彩色图卡。首先准备一包色纸,分别将各种颜色的色纸裁成4等份,再将裁好的一张张小色纸拼出图案。先连续排5个红色小色纸,周围再用黄色围起来,问问孩子像什么、或让孩子自行排列,给予孩子视觉刺激。接下来,可以再请孩子找出同颜色的色纸。

  排积木

  如果孩子的手部能力还不成熟,可以让他玩积木,并引导他排出一列一列的平面积木。

  拼图

  进阶练习,可以玩拼图,从片数少、片数较大的拼图开始。之所以拼图对孩子较困难,是因为他要根据线索来运用完整形状的联想,例如:看到一根手指,就要辨认这是一个手掌,经由联想找出其它拼图。不过在训练孩子的视知觉时,先别让他拼图,而是引导他找出其中一边或两边外围平滑的拼图,交由妈妈拼,如此,孩子会从中产生帮忙的成就感、也有练习效果。

  七巧板

  再进阶则是玩七巧板。拼七巧板的难度在于题目是一个完整的图,但没有拼凑方法,所以孩子要依照图案找出线索来拼七巧板。

  堆叠积木

  生活视觉仍以立体空间为主,因此可以跟孩子玩堆叠积木,用积木盖城堡或停车场等。在堆叠积木的同时也教导孩子,房子必须由低而高盖,无法先盖上面再盖下面,建立孩子三度的视觉空间。

  点数积木

  对于2~3岁孩子而言,引导他点数积木很重要。妈妈可以摆3个积木,问孩子“这里有几个积木?”孩子可能说“2个”或“4个”,这病不是孩子的数学有问题,而是他的视觉还未经过训练。需要带着孩子的手指点一个积木数“1”、再点一个积木数“2”,在点数过程引导孩子借由手指触觉辨认积木,才不会他视觉移开再回来时,无法对焦正确的积木。

  花色配对

  可利用袜子、衣服来教孩子花色配对,甚至教他辨认爸爸、妈妈、还是小妹妹的衣服,除了辨认大小,也学习从花色分辨男生与女生衣服的不同。

  纸笔训练

  不建议让学龄前的幼儿拿笔写字,但可以让他拿笔玩,最简单即是玩“连连看”,从1连到2、再从2连到3……,在图案中找到目标即是练习背景搜寻能力。连好后为一张线稿,家长可让孩子描一次线稿,再用修正液把某个线段涂掉并重新影印一份,引导孩子观察这张图画是什么?例如:人脸。脸上有眼睛、鼻子,还少了什么?由孩子自己画出嘴巴,训练完形联想能力。

  丢接球

  在动作方面,可以跟孩子玩丢接球游戏,训练空间关系和形状恒常。当家长丢球给孩子,孩子看到球由远而近飞过来,由于球的形状恒常,他必须先辨别球的体积,如果辨别得太小,手会被球打到;若辨别得太大,他的手张太大反而接不到。

  折纸

  小动作方面,不妨带着孩子折纸。妈妈折一个,孩子也学习折一个,从简单的对折开始,一个一个步骤来。如果孩子对折纸兴趣缺缺,可采用相反顺序的方式,让孩子做最后一个步骤。妈妈可以折纸飞机折到最后一个机翼交由孩子折,当孩子完成这个步骤时就能玩纸飞机,从中也提升折纸的兴趣。而这练习的过程含概了空间关系、视觉记忆,因孩子必须记忆妈妈折纸的动作等。当孩子更进步时,家长可以让孩子一次折两个步骤,训练序列记忆。

  读数字

  可以准备图像卡或数字卡来引导孩子这是什么数字或动物,让他读,训练辨识能力。当孩子大一点,父母可以一张张显示一连串的数字卡,训练孩子辨认与读的速度。返回搜狐,查看更多

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