>教育>>正文

斯坦福设计思维:每个孩子都该有的创造力怎么培养

原标题:斯坦福设计思维:每个孩子都该有的创造力怎么培养

按:还记得电影《阿波罗13号》中的爆炸镜头吗?三名宇航员被困在登月舱,无法继续完成登月任务,生命也面临巨大挑战。这时,地面指挥中心有条不紊地指导三名宇航员脱险,将指挥舱里的空气清洁器连接到登月舱里的空气系统,以解决氧气不足的问题,并改变原来的飞行路线。最终,宇航员成功返回地球。在危急时刻,地面指导中心能够快速想出解决方案,这要归功于设计思维。

近日,在美国弗吉尼亚州州府里士满召开的教学大会上,“设计思维”会场吸引了无数目光。两位中学老师分别讲述了他们如何把设计思维应用到课堂上。老师告诉学生人口、地理、环境和资金等信息,让学生结合这些因素设计、规划一座城市。幻灯片中的学生看起来非常享受课堂,而作报告的两位老师也充满激情,他们早已意识到,设计思维教学具有巨大潜力。

设计思维是什么?

设计思维是由斯坦福大学D. School推出的一套思维系统,颠覆了人们对创造力的认识。人们常常认为创造力是天生的,无法靠后天培养获得;创造力是灵感一现的产物,没有固定的步骤可以遵循。其实,创造力的产生不仅有章可循,并且适用于每个人。

“人们不了解设计思维很正常,” 世界顶级创意公司 IDEO执行总监Neil Stevenson说,“设计思维不是单一的,而是融合了多种思维方式和哲学理念,这就使设计思维的概念模糊不清,容易引起误解。”

Neil Stevenson分别介绍了思维方式、创造力的本质、设计的发展历程,最后,他总结到,“设计思维的前提是同理心。不管是设计课程、课表、教室的布置,还是设计城市,都是为了让他人使用,设计者必须要了解用户的需求。”

在城市设计的项目中,学生不可能只设计几座漂亮的建筑物了事,他们还需要考虑市民的需求,考虑现有的资源、城市预算、建筑物对周边环境的影响等等。

“设计思维的哲学理念要求设计者抛开自我,努力去满足用户对环境和情感的需求。”Stevenson解释道。

“设想一旦失败,他们即刻崩溃”

学生收集到设计所需的所有信息后,需要将全部信息了然于胸。再拿城市设计举例。当学生通过访谈和调查了解了未来居民对城市的设想之后,他们要学会处理这些信息。如果未来居民担心城市的承载能力,同时又希望城市扩大,那么,设计者就要协调这两者之间的矛盾。

之后,设计思维要求设计者能提出想法,越多越好,再把想法的原型搭建出来。要想做到这一点,老师和学生们就要做好面临失败的准备。这个环节对于很多学生,特别是想展示自己聪明才智的那些学生来说,是非常折磨人的。“学生们总想快点提出想法,觉得自己的想法特别完美,就跃跃欲试,想快点设计出来。但是,一旦这些想法被证明是行不通的,他们立马就崩溃了。”Stevenson说。设计思维要求学生保持平和心态,包容失败,在设计过程中多想多做,并不是只提出一个自认为很完美的想法。

按照想法搭建出原型、测试完之后,学生就要朝最终目标出发了——设计一个实用的作品。设计过程的奇妙之处在于,设计的价值不单单在于最终的作品,从最初的调查阶段到最终的展示,整个过程都是一个学习的过程。这传递出一个观念,即过程比结果重要

创意是按照“设计公式”推导出来的

电影《阿波罗13号》中的一个场景为我们阐释了设计思维的过程。当阿波罗13号因爆炸受损时,宇航员们被困在登月舱里。舱内的空气过滤器很快就不能用了,NASA的工程师必须想办法利用宇航员仅有的几样材料,制作出一个方形的空气过滤器。此时,工程师们便运用设计思维提出了解决方案:首先,了解宇航员的需求和现有资源,整理出登月舱内可使用的材料,之后,工程师们一起讨论,提出各自的想法,构建出相应的原型。最后的解决方案可能并不完美,但却极富创意,实用有效。他们的这一设计成功拯救了阿波罗13号的宇航员。

1957年,苏联发射了人类第一颗人造卫星——卫星一号。美国为了追赶苏联在太空领域的步伐,需要在短时间内实现技术创新。于是,美国便使用设计思维鼓励所有科学家,尤其是那些比较死板的科学家,按照设计思维的程式化步骤,一步一步地去创新,去解决问题。

历史上,创造力往往被视为神秘不可捉摸的,是上帝赐予某些人的礼物。创造力不可能通过后天培养获得,更不用说教给芸芸大众了。设计思维颠倒了这一说法,人人都可以成为具有创造力的设计者。

设计思维融合了有效的学习方法,比如自主学习能力、合作能力,并且与强调合作和同理心的社会情绪学习课程紧密结合。设计思维的最终结果一般是可触摸的实物,像如城市模型、机器人、捕鼠器。因此,老师们都想运用设计思维进行教学设计,让学生在解决实际问题中学习。

斯坦福大学设计思维的基本步骤如下:

Empathize(同理心,了解用户的真正需求)

Define(下定义,简洁概括设计的目的)

Ideate(头脑风暴,提出尽可能多的设计想法)

Prototype(构建原型,按照想法搭建原型)

Test(测试模型,最终制造出一款设计产品,并进行产品测试)

如果界定了设计思维的概念,就可以用设计思维来培养同理心和创造力。如果人们对设计思维还没有一个清晰的了解,那么,课堂上运用设计思维无非是在浪费时间。

“设计思维不是课程,”Stevenson说,“而是解决问题的方法。”老师运用设计思维培养学生的同理心,教给学生如何面对失败。同理,老师自身运用设计思维去了解学生的需求,进行课堂设计,以期达到良好的课堂效果。

尽管大量数据表明,设计思维是一项有效的教学和学习方法,但是,经验丰富的老师们深知,设计思维的关键因素是:具备同理心,抛开自我,与同学互帮互助,以及坦然面对失败。

编译:崔浩/搜狐教育智见

本文原载于大西洋月刊,搜狐教育《智见》编译整理,未经允许,谢绝转载!

智见介绍:搜狐教育原创账号,介绍适用于7-16岁孩子的素质教育课程及实践活动特色,帮助他们拓宽国际化视野,提高软实力。在这里你可以触达百余位知名专家的教育理念和实操方法,让你在陪伴孩子成长的路上不再孤独!

责任编辑:

声明:本文由入驻搜狐号的作者撰写,除搜狐官方账号外,观点仅代表作者本人,不代表搜狐立场。
阅读 ()
投诉
免费获取