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这两门课, 打死我也不敢开!一位中国校长在芬兰的感慨

原标题:这两门课, 打死我也不敢开!一位中国校长在芬兰的感慨

一位中国校长参观芬兰小学发现两门很有意思的课程,却坦言“打死我也不敢开”。细细读来,背后的原因让人无奈,又令人深思。同时,全世界都想取经的芬兰教育,又有什么具体不同?

本文来源:蓝橡树编辑整理。

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“这两门课,我至今没有胆量开。”

访问芬兰的几所小学,发现了两门有意思课程,一门是木工手工课,一门是家政课,但在我的学校,这两门课程打死我也不敢开。

在坦佩雷市的Pispalan小学,校长马尔库带领我们参观课堂。行至某间教室时,有一群孩子正在操作貌似缩小版的电动车床”,更多的孩子都戴着护目镜、防噪音耳机,在各自的操作台上,用锤子、凿子、电钻、钉子、木方、木板敲敲打打在做些什么,马尔库校长进门后,还戴上护目镜亲自动手指导了他们一会儿。

校长告诉我,这是小学三年级的孩子在做木工手工课,这个班的手工课题,是每人用实木制造一栋他心目中的美丽别墅,然后,班级合作,搭建一个完整的村庄,这个课题需要一个学期完成。

后来进入赫尔辛基的万塔国际学校,又看见了比Pispalan小学更大一些的手工教室,认真观察,各种感觉都有:佩服、高兴、期待、赞许,最关键的感觉却是胆战心惊:教室里有6个实木操作台,周围有序布局的是小型电动车床、刨床、锯床等设备,墙上或柜子里,或挂着或放着电钻、各种钉子螺丝木销子、手工凿子、刀子、刨子、锯子,还有存放实木方料、板材的架子和材料,简直就是一个家具生产车间。

这些工具任何一件使用不当,都会造成身体伤害,且喜欢打闹多动的小学生,这样的伤害在所难免。

校长珊娜告诉我,学校投资最大的、最受学生欢迎的两间教室,除了这间木工作坊,另一间是家政教室,随即我们参观了她的家政教室。

家政教室里的装备也是相当离奇,可以这样说,普通家庭厨房里有的,这里都有。家政教室大概是六组布局,每组都有洗衣机、微波炉、大型烤箱、冰箱、煤气灶、锅碗瓢盆、洗菜池子、抽油烟机、各种调料,当然还有各式菜刀、菜板。

在我的眼里,这些都是安全隐患,满眼都是教育局的追责和“学闹”场面。我不敢说是“魂飞魄散”,至少也是胆战心惊了,这样的课程,我真没有胆量开。

珊娜校长说,这两个教室是学生最迷恋的地方,教室需要校长出面科学分配,否则争不到手。

至于学生的人身伤害,也时有发生,但芬兰的家长并不“学闹”,他们知道这是学生成长的一部分,早有心理准备,也接受这样的培养理念。至于伤害的处理,有校委会、保险公司、法院,家长都能走正常渠道处理。

我很赞成开设这样的课程,学校也可以投资这样的设备,但我还是真的没胆量开课。因为,教育局和家长给我上过太多的“课”。

全世界都想取经的芬兰教育,有什么不同?

  • 没考试,不比较

芬兰的学校,九年级以下不得组织任何统一考试,不得在老师自己组织的少量测试里,给孩子排名。学生只有在高中最后一年的年底有一次考试。

芬兰人认为,学生在接受教育前6年的表现根本不是衡量孩子未来发展的依据,玩才是这个阶段最重要的事。因为,一旦孩子准备好了,会学得更好,所以,没必要给他们压力。

当然,老师决不能根据测试结果,告诉孩子你是最好的、你还可以、你的成绩最差要努力。甚至学校里不得张贴所谓“优秀生”的名单、照片和海报。

他们认为,那样的考试、排名或者海报,会让孩子产生极度不安,对学习产生恐惧甚至缺少安全感。

  • 老师和家长,是教育中极重要的组成部分

芬兰几乎拥有全世界最严苛的教师选拔制度,这仅从教师学历上就可见一斑。在芬兰,只要你想当教师,哪怕是幼儿园教师,首要条件就是要拥有硕士学历。

学生高中毕业申请师范学校时,除了要提供在校成绩,还必须通过层层面试,确认有教学热诚与创新思维,才能“挤进”师范类院校的大门。而师范类院校在全国的录取率,仅有10%。

所以老师地位崇高,在专业上也拥有很强的独立性。经过芬兰师范教育体系打磨的教师,几乎个个拥有研究、教学与思考的多轨能力,真正实现“老师都是一样好的”。

老师最大的职责就是挖掘并实现每一个孩子自身的价值和潜力,让孩子学会和他人一起合作。他们一致认为:每个孩子都是有差异的,他们有各自的长处,也有各自的短板。他们不放弃每一个所谓的“差生”,甚至会花更多的时间去帮助这些孩子。

在家里,父母大多充分尊重孩子的天性,给他们更多的时间,让他们更多地去思考,让孩子更具主动性。

父母尽量给孩子制造快乐,着重培养解决问题的能力和不轻言放弃的品质。他们从孩子很小的时候就开始在家朗读、念报给孩子听,让孩子在家种下喜欢阅读的种子。

教师和家长,是芬兰教育中极重要的组成部分。但他们扮演的是帮助的角色,帮助孩子们找到正确的学习方法,帮助他们提高解决问题的能力。孩子才是学习的真正主人。

  • 让孩子具备适应明天世界的技能

芬兰一直致力于打破传统学科科目界限,朝着通识化和场景教学两大方向迈进,鼓励孩子们对知识融会贯通、享受寓教于乐的轻松愉快的学校课程。

跨学科学习,打破了以往泾渭分明的学科界限,以统一的主题、问题、概念、基本学习内容连接不同学科,使学生建立系统的思维方式,体验知识之间的联系。这从根本上颠覆了传统的分科教学,把培养学生的认知和能力作为教育的核心,而非仅仅传授知识和内容。

芬兰基础教育总负责人——Head of the whole Basic Education Department) Marjo Kyllönen说:“我们真的需要重新思考我们的教育,并重新设计我们的教育系统。我们的教育需要让我们的孩子具备去适应今天和明天的世界的技能。”

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蓝橡树未来学校,培养孩子适应未来的能力

蓝橡树深耕国际教育,挖掘中国家长的需求,筹备2年,推出“蓝橡树未来学校”。

与传统的知识性学习截然相反,蓝橡树未来学校强调探究精神,并采用跨学科的教学模式,注重思维训练,以培养全能型人才为目标。

举例来说,本期暑期课程选用美国小学课堂同步课本《格林童话》。中外教老师将从英语童话故事着手,以故事为载体,英语为工具,融入跨学科主题,启发孩子在现实中探究学习。

举个例子,在《猫和老鼠》的故事学习中,学生将会吸收关于科学、社会、数学,以及语言的整合知识。

  • 科学——动物的作息规律;

  • 社会——不同国家(地区)流传的猫和老鼠的故事;

  • 数学——数量变化的描述方式;

  • 语言艺术——给事物命名,收集信息,故事复述;

  • 语言知识——常频词,语音辨析。

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