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杭报评价专题2 | 这所学校不过分追求“新意” 但求育人却“细腻”!

原标题:杭报评价专题2 | 这所学校不过分追求“新意” 但求育人却“细腻”!

评价是指挥棒,牵一发而动全身。正因为如此,西湖区着力推进教育质量评价的校本化实践,涌现出很多创造力强,创造力丰富的典型学校。

4月21日杭州日报教育新闻A15版刊登

学军小学——这样一所百年名校,在评价改革中一直“谨小慎微”。学校洞察评价的特殊分量,秉承多年的校园文化,坚守教育执念:评价是改善和发展,而不是甄别和选拔。学校根据儿童成长规律,不过分追求新意,但求育人的细腻,“全面基础、鼓励优秀”,适时开发孩子向上的力量,更好地满足每个学生的个性化成长需求,让评价改革促进所有学生积极主动持续的发展。

眼光要看得远,步子要迈得小,踏实地往前推进!”这是学军小学教育团队对评价改革的共识。今天,我们就看学军小学在评价上如何“细腻”育人,鼓励教育的“百花齐放”— —

少一些横向,多一些纵向

让学生做最好的自己

大千世界是美好的,因为每一个个体都是如此独特。“世界上没有两片相同的叶子”,世界上也没有两个相同的学生。尊重一个人普遍意义上的存在,便是最大的教育。教育的宗旨,应该是无条件、无差别、公平、客观、谨慎地接纳一切学生。

多样的考试——相信激励可以更好

考试是最公认的评价方式。在评价改革中,学军小学没有摒弃考试,但不断变化着考试。

比如,考试可以选,难度学生定。学军在语文、数学中实行分项目选难度登记评价,试卷有一、二卷之分,一卷重基础人人必做,二卷重综合自主选择。不做不影响学生成绩,做得好颁发小奖状。

再如,考试不一定是动笔,可以“动口动手”。在低段,将原来的测试转变成常规性质量检测,如拼音过关测量、识字过关测查、数学口算过关等。英语学科中,注重语言交流的表现性评价,围绕规定的主题,学生以小组为单位自编、自导、自演一出场景剧,老师和其他同学再根据事先规定的各项标准,进行一一评价。

当然,还可以“免试”。学军推行免试制度多年,达到期初“约定”的标准,就能申请免试。阶段性的考试免了,扎实学习的习惯落实在平时了。

多元的考查——相信优势可以蔓延

在学军,一到期末阶段,各个班就忙着开“小小音乐会”。这是“自选强项”评价,请学生选择自己最拿手的项目参与评价,是在学生平时的形成性评价基础上的一种评价方式。

音乐课,曾流行的是“一首歌定成绩”,导致有些学生钢琴演奏得很好,但他的音乐成绩就是合格。究其原因,就是考查内容的问题,学生擅长的是考查时没有的。学军要改变这种评价方式,于是就有了“强项评价”。每个人可以选择擅长的节目进行申报,不限舞蹈、器乐、声乐,也不限个体还是小组。让人惊喜的是,在这个过程中,还出现了许多的“主持人”“总监”“策划”“艺术指导”,增强了合作和服务意识,发展了组织能力。

美术学科同样如此。期末,各班会有一个“小小画展”,每位学生收集一学期以来的作品,挑选出最满意的上交,或者索性重新准备一幅作品,在教室里布置成展览,供学生欣赏,和老师一起参与评价。

再如体育,“体育嘉年华”很受欢迎。“快递到家”、“紧急降落”、“极限特工”、“天黑请闭眼”……这些可都是项目名字,每个年级各有10个,指向不同的运动能力,学生根据自己爱好通过5个项目,就能得到徽章奖励。

这种评价方式,不仅使学生提高了自我评价的能力,互相欣赏的能力,更是在各领域提升了自信,将自己的优势扩展到更多领域。

全程的记录——让负担“化整为零”

评价,绝不仅仅是期中、期末,也不仅是各个单元检测,而是对整个校园学习生活过程的发展性地跟进。学军的观点,评价是和教育过程并行的同等重要的一种持续的过程,评价贯穿于教学活动的每一个环节。

像在科学学科,日常的探究活动、设计制作等活动非常多,学生通过qq群、微信等方式,上传详细活动和实践的过程,教师借助现代化的传播方式进行评价,让过程更加扎实。最近,“引爆课堂三分钟”这个活动就很受学生欢迎,上课正式开始之前三分钟,老师邀请一位学生进行现场实验展示并演说,学生为了避免重复,“脑洞大开”不断开拓实验领域,真正强化了科学核心素养要求的动手实践能力。以四五年级为例,一个星期三节科学课,按16周算共有40多节课,确保每位学生都能轮上一次实验展示。

语文学科上,倡导基于个性发展的“童心阅读”,从推荐书到选读,全部由学生自己做主,读完后还可根据兴趣选定上哪节阅读课,并通过语言、绘画、表演等多种方式,进行阅读交流。

这种全过程的记录方式,让评价对学生来说不再是负担,而成为一种有趣的活动。在活动中,学生可以实现自我,体验成功。

丰富的激励——形式可以大于内容

儿童就是儿童,尤其是他自己认为有进步、做得好时,会等待着大人的奖励。该拿什么来激励学生更好地成长和发展呢?学军有很多实践,每位老师各有各的“法宝”,糖果、书本等物质奖励,喜报、奖状等精神奖励。而从数学学科开始的一张“绿卡”,开始了学军全校范围的“绿卡”评价制度改革。

怎么获得“绿卡”?不同的老师根据不同学习阶段的学生、需要养成的学习习惯等,提出获取的不同标准和规定,比如课堂5次精彩发言、5次作业优秀、一次有创造性的实践作业等等。“绿卡”可以干什么?也是根据学生需要,种类五花八门,如免做一次自己认为不必要的机械作业、免掉一次考试成绩家长签名、换取小礼品等等。

在“绿卡”制度的不断完善中,不同层次的学生都能通过努力得到绿卡,不同年龄段、不同班级的学生有不同内容的“绿卡”获得和奖励方式。

在这套多元、激励、发展的激励制度下,点燃了学生向上的内在激情,让学生从关注终极成绩到关注学习过程,让不同的学生学会自我管理,让不同禀赋的学生大放异彩。

来 源:学军小学 杭州日报

责任编辑:晓雪

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