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帮助一、二年级小学生更好达成语言学习目标

原标题:帮助一、二年级小学生更好达成语言学习目标

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上节课中,我们讲述了在小学的预科班就开始采用Guided Reading教学法可以帮助孩子们在正式步入小学前掌握一定的沟通能力、语言能力和读写能力,这对他们今后的学习和健康成长都大有益处。

本期,我们紧接上节课的内容,为您说明Guided Reading教学法如何帮助小学一年级的孩子牢固掌握该阶段的必须语言能力。

大声朗读和阅读实践——

是Guided Reading教学课在小学一年级阶段的教学重点。老师在挑选朗读用文本时应考虑匹配该阶段孩子的phonics英语自然拼读知识。

培养孩子综合应用各项语言知识

Guide Reading教学法培养孩子综合应用各项语言知识。对于英国本土小学而言,虽然phonics自然拼读知识在班级的所有日常课程中都会涉及,但Guided Reading课程给孩子们提供了一个机会:当他们在面对阅读文本时可以综合应用所学过的decoding skills(单词解码技巧)、phonics英语自然拼读知识和积累的常用exception words(例外词)知识。

重要的是,当孩子们能够足够流利地阅读文本时,任何的单词解码困难都不会妨碍到他们对内容的理解。

讨论也是一个至关重要的环节

Guided Reading课程一直提倡和重视的discussion(讨论)环节,无论孩子的讨论对象是老师还是年纪相仿的同伴——都会对提高学生的内容理解能力大有裨益。

在小学教育阶段,英国国家教育大纲(National Curriculum)制定了一套各年级学生所应达到的阅读能力标准。下面的对比表格中,我们可以看到这份大纲中规定英国一年级学生所需达到的阅读能力,以及Guided Reading是如何助力学生掌握这些阅读能力的。

小学二年级是孩子们整个学习成长过程中至关重要的一年,而对他们的阅读能力发展而言更是如此。在这一学年里,我们应帮助他们成长为更自信、更有能力的“乐读者”,这也为他们顺利步入三年级打好坚实的基础。

在小学二年级这一关键阶段,学校在开展Guided reading教学课时,应特别注意以下几点:

* 指导教师必须经过良好系统的训练;

* 教学时必须有明确的课堂学习目标;

* 学习目标的制定可参考学生一年级末或二年级初的阅读水平评估结果

除以上提到的几个要点外,指导老师可以着重参考我们之前推送的系列第六课《Guided reading:正确的授课示范》 一文,其中细致地探讨了老师在教授Guided reading课程时,应如何划分学习小组的问题。文章中强调:正确理解和善用“flexbility”(灵活性)将是发挥Guided reading教学法效果的关键。就这句话的正确开启方式,这里还有2点小贴士:

小贴士1 偶尔在阅读小组中安排能力更强的阅读者

老师可以偶尔试着在阅读小组中安排一名能力更强的孩子。这个能力更强的孩子可以是同班的孩子,也可以是高年级的学生。这样一来,小组里的其它孩子可以受到这名“强者”的影响,从他的身上学习语言和阅读习惯。

小贴士2 将能力偏弱的孩子加入一个阅读水平稍强的小组

允许一两个孩子加入一个阅读水平稍强的小组。这可能会给这一两个“阅读水平较弱”的孩子一个机会在这个“较强”小组中去学习和吸收新的语言技巧。

下面的对比表格是英国教育大纲规定的英国小学二年级学生所需要达到的阅读能力,以及Guided reading是如何助力学生全面掌握这些能力的。

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