微课+二维码真的可以提升高考成绩?来看辅立码课是如何做到的!

原标题:微课+二维码真的可以提升高考成绩?来看辅立码课是如何做到的!

微课,一定要有它的应用场景。翻转课堂一度成为微课的主要应用场景,但是由于模式较重、投入巨大、教与学习惯改变巨大,因此难以大规模复制。

微课的应用场景其实远不止翻转课堂。比如,本公众号就曾经介绍过若干篇微课+二维码,和传统的书本、讲义、试卷结合的方式(即:O2O线上+线下融合教学,取得的教学效果是显著的。

    尤其是最后一个案例,石家庄一中在高三最后3个月学生刷题时,使用微课+二维码+试卷的方法,让本来只能进二本的学生,全部考入一本院校,相当说服力!

    这个结论,感觉起来比较夸张!但细想一下,在掌握解题方法方面,每个学生都得到了最适合自己的照顾,不仅大幅提升了个体的学习效率(不用听老师大波轰地讲评试卷了),而且也大幅提高了个性化水平(如果老师讲评时没听懂,原来只能干瞪眼,现在可以通过反复观看老师的详细讲评,仔细揣摩,显然更容易掌握)。

    今天,王珏老师看到该实践的创造者石家庄辅立教育公司正在准备将该模式向更多的高中学校推广,而且其切入点就是“高考提分”。我们相信更个性化的学习方式、更有效率的学习方式,一定能够在更多的学校创造出“奇迹”!

    以下是辅立教育的访谈,有删节,详情请见文末“查看原文”。

    Q1:相较传统教学模式,您认为教学信息技术有哪些独特优势?

    张振:我们目前主要在做高中这个学段,传统教学的问题一个在于效率不高,学生和老师之间的信息不对称比较严重,有些知识点学生已经懂了但是老师不知道,还教了很多遍,学生真正不懂的地方老师讲了但是没有真正给学生解惑就过去了。为了覆盖大部分知识点,只能一遍遍学一遍遍教,用工作量弥补效率

    在传统教学模式下,有经验的老师就是比较熟悉学生的情况的,能针对学生情况因材施教。而教育+信息技术以后,因为有了精准的数据支撑,有了详细的学情分析报告,老师从“凭经验开药方”的教学模式转为了看“CT检查报告”式的精准教学,学生哪些知识点不了解教师就一目了然,大大提升了效率。

    对于学生来说,教学内容的电子化还有一个好处,就是方便整理知识点,绘制知识图谱查漏补缺。传统每张试卷都是从考纲里挑选部分知识点排列组合成的,复习的时候往往只检查这张卷子中出的问题,而很难在宏观的角度检查整体知识点掌握情况。

    传统教育的另一个问题在于优质的老师总是少数的,覆盖范围有限。升学率不高的中学可能老师很努力地想教好,但是并没有经验。教育信息化之后,优秀的老师讲课讲题的方法可以大规模传播,增加覆盖面,让“弱校”的学生有机会学习到优质老师的课程,其他老师也可以跟着优质老师学习教学方法。这样就实现了提升“弱校”的实力,平衡教育资源。所以,教育信息化是“弱校”弯道超车的绝佳机会。

    Q2:请您介绍一下辅立码课的产品和使用方法。

    张振:辅立码课覆盖了课堂、作业、备考、考试全部学习场景,要做的是K12学校课程的“中央厨房”。我们目前最成熟的产品就是高考提分课程。在高考备考阶段,海量刷题是目前公立校普遍的做法。

    我们把每门学科以高考考纲为依据划分了十八套专题。每套专题对应一次课,每次课2小时。在临高考三四个月的时候,学校把这些课排进学生的课表。这些课程最大的特点就是应用了我们独有的“D-T”五步提分法——以学习金字塔理论、及时反馈理论为主要依据,利用数据技术(Data Technology)技术,依托“教—学—练—议—测”五个学习环节,进行针对高考提升得分素养的教学方法。

    每套专题课程都配套三组试题,分为基础必会、提升拔高和过关检测,每道题后面都带一个二维码,。

    学生在试卷上作答后,通过PAD在线提交答案,系统对于客观题会自动识别对错,对于主观题的阅卷我们做了一个微创新,引入了学生互阅的方式,把正确答案和评分标准告诉学生,学生不知道自己阅的是谁的卷子,但是知道阅自己卷子的人是谁,保证阅卷的质量。对于答错的题,学生扫描对应的二维码看视频自主学习。

    老师端则可以一目了然地看到班级整体的分析报告,哪些选项错的多,可能是哪个知识点有问题,做针对性的讲解。这样一方面老师省去了阅卷的重复工作,一方面学生的学习效果得到了实时反馈,极大的提升了学习效率。这就是辅立码课提分的秘诀。

    说白了,我们就是把好学校里好老师的教研成果,好的课程体系化,经过学校落地验证之后输出,引进的学校可以使用这套体系,这套方法。我们并没有改变教学和学习的习惯,仅仅利用信息技术做了优化提升,让传统公立校的老师做到零学习成本。

    Q3:辅立的内容还是以题目为主,请问辅立和传统的教辅材料有什么区别呢?

    张振:传统的教辅材料就是一套题目,我们则是根据学校实际的教学场景去建对应的体系化的课程内容,同时又融合了用法、科技工具和师资培训这些软性服务,让学校拿来就用,一用就出效果

    传统教辅题目是编者根据经验选出来的,没有经过数据验证。我们的课程则是在合作院校实际使用中选出来的,是经过数据实践认证的,特别具有针对性。

    在K12学校里,学生的学习是由老师在主导,我们的课程同样需要由老师来主导整个过程。而教辅背后就一个答案和简单的文字解说,学生不一定能看懂,而我们的视频讲解就清晰的多。此外,我们还会推出增值服务,给学生形成个性化的知识图谱,推出学情报告,发现学习的薄弱点。而教辅没有数据的支撑,几乎很难做到这些。

    Q3:很多教育机构都说和公立学校的合作很困难,他们也不愿意和公立校合作,辅立码课是如何开展合作的?

    张振:辅立码课进公立校采用“先尝后买”的方式,我们先支持学校建立1-2个实验班用出效果,再推动学校全校普及推广。一旦用出效果,学校就会特别积极。

    比如,我们与河北的一所公立校在去年合作了一个“临界生高考冲刺黑马班”,在高三下学期,这个学校集中了那些按照模拟考试成绩考不上一本的学生,(这些学生是学校已经用过各种方法了但仍然不能上一本线)学校给他们自愿选择进入实验班的机会,有53个人自愿进入这个班。

    我们用自己的配套课程,用D-T五步法实施了两个月,结果出乎我们的预料,这53个人都上了一本线,进步最大的提了130多分,帮助那个学校的一本率提升到了97.1%。这个结果让这所学校加深了我们的合作,今年这所学校的一本率达到了99.3%,而且,从9月份开始就要在全校普及推广。

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