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【教师手记】小安和小昊

原标题:【教师手记】小安和小昊

【金智华专栏】

小安和小昊

文|金智华(安徽省黄山市祁门县塔坊中学高级教师)

让一个不爱学习的孩子爱上学习,有一个方法,让他去帮助在学习上比他更弱的人。

班级里有一个学生小安,比较特殊,因为母亲有点智障,他小时候一只眼睛总是眯缝着,所以家人也以为他智障,和他缺少沟通交流,他也几乎不说话。

到了读书的年龄,虽然他也去学校读书了,可先入为主的错误观念让老师们也没去管理他,他就成了班级里一个特殊的学生,可有可无,可来可走。

到了初三,他每天还是早出晚归,不上早读,不上晚自习,各科老师对他没有任何学习要求,他也不用做作业,不用考试,真是学校里最轻松自在的一个学生。

这学期,我从私立学校回到公立学校,带小安语文,也许是同村人,也许是语文学科的人文关怀,我对他有了一份关注,通过几天的观察,发现小安没有想象的那么差。我让他把名字写给我看看,他写得很好,我断定:这孩子不弱智。他必须学习!可他除了几本书,连基础训练都没有,我给他定了个要求:每天抄一篇自己看得懂的小短文,再熟读。书,我提供,也叫同学借给他。我没有大的目标,只想让他多识点字,以后走上社会,自立之路能走得顺畅点。

语文课我对他的要求和别的同学是一样的,上课认真听讲,每天都要阅读课外书,好的词句摘录下来,感觉他进步挺大的。可是,除了让他识字,我还想让他正常说话,和别的同学一起交流,这是他走上社会的立足之本。可是,我花了九牛二虎之力收效也不大,我越急,他也越急,一急就越读不出来,让他开口读书、说话真难倒了我。

有一天,学生自由朗读时间,我站在讲台前,看着小安,他嘴唇在动,说明他在读书,可在大家面前发声怎那么难!我又看到同坐在教室最后一排的小昊,小昊也在朗读,声音很大,他音质很好,我表扬过他的,看着看着,突然脑袋里灵光乍现,我要试一试。

小昊不爱读书,他曾经开玩笑地告诉我:爸爸说,读书有什么用?无论是否真假,我都无语。可小昊本性还是质朴的,我看他经常和小安在一起玩。上次我在班级展览小安作业的时候,小昊就说:“小安聪明得很呢,我每次和他玩剪子、石头、布的游戏,都是小安赢。”所以对小昊,我也总想让他上进点。

我给小昊一个任务:“小昊,老师现在遇到了一个难题,我解决不了,但我感觉你也许能解决。”

“什么难题?”小昊看着我。

“你不是说小安很聪明嘛,我也觉得他不差,我想让他和别人正常说话。第一步,我想让他先把课文读出来,可我努力了两个月,也没什么效果,我想找你帮忙,你音质好,你教他,让他开口读一篇课文,可行?”

小昊笑了:“老师,我不知道行不行诶。”

“那你试试,怎样?”

“好的,我试试吧。”

“那你定个时间,我来验收一下。”

“那星期五吧。”

“好的,谢谢你帮我,帮小安!”

星期五很快就到了,上课任务完成,学生在做作业,我把小昊、小安一起叫到走廊,小安把他的摘录本打开,翻到一篇短文,我基本没做声,他就开口了,虽然还疙疙瘩瘩的,但我开心不已:小安终于开口读书了。我向小昊投去赞赏的眼光,小昊眉眼都是笑的:“老师,我没帮他什么忙。”

“你帮了忙,有时你自己是不知道的。”我也乐了。

但是我知道:此刻,小昊是开心的!他超过了老师,帮助了好友,今天他应该感受到了什么是幸福!此刻,小安是开心的,他突破了藩篱,挑战了自己,他的眼前开了一片天。

之后,我干脆把让小安朗读、讲话的重任都交给了小昊,小昊很乐意。每个人内心里都有帮助弱者的善良和渴望,小昊也不例外。

而让我更欣慰的是小昊读书明显比以前努力了,也许是他的才能得到了发挥,也许是他在帮助小安的过程中找到了自信,也许是他在班级里找到了存在感。

希望初三毕业,小昊、小安离开校园时,笑容是灿烂的,内心是充实的,走上社会的脚步是有力地。

老师祝福你们!

(本文为金智华老师原创投稿)返回搜狐,查看更多

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