孩子东西总是乱扔?养成收拾习惯其实很简单

原标题:孩子东西总是乱扔?养成收拾习惯其实很简单

薛女士很爱整洁,自从有了孩子以后她不辞劳苦地收拾家务,家里的东西摆放得井井有条,有客人到她家里都说:“你们家真是干净整洁,不像是有孩子的。”薛女士听了很得意。但是现在她有点招架不住了,因为儿子不像小时候,老老实实、安安静静的,叫他干什么就干什么。他已经4岁,活动量大了,在家里上爬下钻,找到什么东西就玩什么,玩完之后也不收拾。

地上、床上、桌上,到处都是书和纸片,笔和笔帽经常分家,组装玩具卸了以后也不装好,回家换拖鞋以后随处把鞋一甩,结果东一只西一只的……薛女士收拾的速度赶不上儿子破坏的速度,她总是提醒儿子:“快点收拾收拾,家里被你弄得乱七八糟!”这样的话说多了不但不见效,儿子还嫌她啰唆:“你真是个唠叨妈妈,我不爱听,真心烦!”薛女士不知道自己该怎么办,才能让孩子形成收拾整理的好习惯。

对孩子发展的意义

收拾整理的好习惯反映孩子的自我管理能力,有利于帮助孩子形成有条不紊的性格,提高学习效率,预防和矫正拖拖拉拉、丢三落四的坏习惯。

收拾整理的好习惯可以增强孩子的责任感。孩子做完自己的事情以后,还要为别人的方便考虑,有责任把场地打扫干净,把物品摆放整齐,否则就有可能妨碍别人做事,这是一个人有责任心的体现。

收拾整理的好习惯优化孩子的印象整饬,提高孩子的自信心。印象整饬是指一个人以一定方式去影响别人对自己的印象的过程,使别人形成的有关自己的印象更加符合自己的期望。每个孩子都希望给别人留下好印象,尤其是在幼儿园,收拾整理玩具的孩子常常得到老师的表扬,这无形中优化了孩子在集体中的形象,提高了他的自信和威信,有利于形成积极的、良好的自我意识。

教育良策

1积极培养孩子收拾整理的意识

早在孩子2岁的时候,就有收拾整理的愿望了,父母可以抓住时机强化和培养他收拾整理的意识。但是很多父母认为教孩子收拾整理反而更加费心劳神,他们往往“帮倒忙”,还不如自己动动手,一会儿就利落完事了,更加快捷方便,省心省力。于是父母不但为孩子包办代替,可能还打击孩子动手的积极性。孩子维护秩序的天然兴趣因而被压抑和破坏了。

2逐步培养孩子收拾整理的技能

由于孩子控制肌肉运动的能力有一个从不协调到协调的发展过程,收拾玩具、叠衣铺被、吃饭、擦桌、洗袜子手绢等事情,孩子一开始可能做得“一塌糊涂”,但是大人不要嫌弃孩子“碍事”或者“笨手笨脚”,只要他自己愿意做,就让他做,哪怕事后你还得重新收拾整理,你也要在旁边耐心地指导一些技巧,慢慢提高他手、眼、脑的协调能力,总有一天,孩子在父母的指导下将形成熟练的收拾整理习惯。

3用积分法鼓励孩子出现的好行为

画一张表格,给孩子做到自己收拾整理的事情画上标记或者粘一张小贴画,积累到一定次数就满足孩子一个愿望,或者给个奖励。这种量化管理方式有利于培养孩子的行为习惯。

4为孩子示范一半,另一半留给孩子做

收拾整理需要把握好事物之间的空间关系、时间关系或其他逻辑关系,孩子由于经验不足可能做得不恰当,父母可示范其中的关键环节,以便孩子模仿,其他环节则启发孩子自己动脑筋,不要觉得他想得慢,给他留出一定的时间让他动脑筋和尝试。

5向孩子传达具体的准确信息

幼儿的思维具有具体形象性,他们对抽象概括性的语言和现象常常不能完全理解,与父母的本意有一定距离。比如,如果孩子画画了一半、玩具收拾了一半,就改为玩其他游戏,父母总是教育孩子:“做事要有始有终,不能半途而废。”孩子的理解则是:我一会儿还要画画、我一会儿还要玩玩具,我是有始有终的,没有半途而废。因此,毫不奇怪,孩子的反驳理由常常是:“我一会儿还要玩呢!”所以,与其反复向孩子传达这样模糊的信息,不如变成对千变万化的具体情境进行评价,督促孩子把事情做完。比如,对孩子没有画完的画,可以说:“哎呀,好遗憾哟,这只小猫没有小鱼吃,它会饿坏的。”“森林里的大树怎么只有这么几棵呀,小鸟晚上就回不了家了!”诸如此类的评点要比“上纲上线”的定性评价有效得多。

6父母不能用自己的整洁观强迫孩子

多纳塔•艾申波茜博士在其《小脑袋大世界》中表述过这样一个观点:“能与持有不同整洁观的人共同生活也是一种生存能力。当成年人向孩子讲述自己的整洁观时,一定要记住:自己的出发点是表述愿望,而不是颁布法律。”这是启发父母们:要在一定程度上尊重儿童的整洁观,不能一味地以成人和个人喜好为标准去判断和要求他们,孩子毕竟有孩子的特点,不能像要求成人那样要求孩子,要在培养和教育孩子的时候给他们留出一定的空间和自由。

7小心“超限效应”带来逆反心理

俗话说:“好菜连吃三天惹人厌,好戏连演三天惹人烦。”同一刺激对人的作用时间过长、强度过大、频率太高,会使神经细胞处于抑制状态,让人产生极不耐烦的心理体验,心理学称之为“超限效应”。这一概念来自于美国著名作家马克•吐温的故事。有一次,他到教堂听牧师演讲,最初,他觉得牧师讲得很好,令人感动,准备捐出自己身上所有的钱。过了10分钟,牧师还没讲完,他有些不耐烦了,决定只捐一些零钱。又过了10分钟,牧师仍然没有讲完,于是他决定一分钱也不捐了。到牧师终于结束了冗长的演讲,开始募捐时,马克•吐温非常厌烦,不仅没有捐钱,还从盘子里偷了2美元。

啰唆唠叨会给孩子产生超限效应,父母自然而然就会质疑:说一遍孩子不听怎么办?不让重复,怎么管教孩子?确实,很多教育要求都不会产生“言必行、行必果”的立竿见影的效果。然而,教育的反复性不等于单调的重复啰唆,它需要父母有处理问题的教育智慧,也就是说,我们可以根据情境状况,采用多种方法、通过多种途径实现同一个目标和要求,这样就减少、避免了孩子的超限逆反心理。

一般情况下,我们会直接地向宝宝提要求,虽然孩子已经明白爸爸妈妈的要求,但因为幼儿的长时记忆能力有限,自我调节能力有限,他们常常会“忘记”爸爸妈妈的话。我们可以根据幼儿具有“泛灵论”的特点,借助孩子喜欢的动画、神话或童话故事形象,寄予我们的希望和要求。有一个美术动画片《一半儿》,说的是一个孩子做事总是做一半就放弃了,这个孩子变成只有一半的身体,孩子看了以后,印象深刻,每当玩完玩具不收拾或只收拾一半的时候,父母就可以提醒他:“宝宝没有把事情做完就走了,宝宝要变成‘一半儿’喽。”孩子马上会整合这个动画片的含义,修正自己的行为。动画片、神话和童话故事不但趣味横生,而且教育内涵丰富,父母可与孩子一起观看、阅读,适当的时候就可以“引经据典”,变着花样给孩子提要求。

(内容出处:贝聊APP专家专栏返回搜狐,查看更多

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