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教育者论坛丨协和总校长卢慧文:坚守与跨越(内附视频和演讲全文)

原标题:教育者论坛丨协和总校长卢慧文:坚守与跨越(内附视频和演讲全文)

  9月10日教师节,由上海市民办教育协会、上海教育报刊总社主办的 “教育者论坛”第三季走进协和双语学校,这也是新学期首场“教育者论坛”。

  论坛现场,我们邀请了中外教师、牛妈牛娃同台,共同探讨“成长、成人、成才——中西融合的学生发展”这一话题。“教育者”们从不同角度分享了他们的精彩故事和真知灼见,向现场300多名观众奉上精心准备的干货演讲。

  小编整理了四位嘉宾的演讲,逐一与大家分享。今天分享的是协和总校长卢慧文的演讲:跨文化教育中的坚守与跨越。

  卢慧文,协和总校长,本科毕业于华东师范大学对外汉语系,上海海事大学工商管理硕士,英国桑德兰大学国际教育研究生证书。1996年首次加入协和教育集团,2003年起参与筹建协和虹桥校区,2008年、2012年分别主持筹建了协和浦东校区和万源校区,现任协和教育集团总校长。

  现场演讲视频↓↓↓(建议在WIFI环境下打开)

  

  演讲全文:

  大家好!

  因为工作的关系,经常接触到“中西对比”的各种案例。

  前两天听一位大学教授说起“中兽医”这个专业。中兽医,顾名思义,就是用中医药的方式给牲畜治病。中央电视台播过一个片子《老劁匠的千斤掌》。劁匠,就是给牲畜做阉割手术的师傅。劁匠用点穴手法在暴躁的公牛背上轻轻拍上两掌,再揉一揉,就能让大型家畜在不用麻药的情况下安静接受阉割手术,非常神奇。中兽医在国内日渐没落,是农林畜牧大学里不起眼的一支。而在美国的大学却开始受到欢迎。兽医科属于医学的一部分,据报道,美国有1/3的兽医都接受了中兽医培训。学者们认为,西医药的研发按现在的套路已经走到极致,再要创新,得从阴阳五行中寻找突破。国外医学界原先完全不待见中医,现在有专门的中兽医专业来研究和发扬“东方科技”,并且听说打算面向中国招收留学生了。

  无独有偶,教育界的同行也有类似的说法。今年的大年初三,在牛津大学的一家餐馆里,一位我敬重的英国教育专家斩钉截铁地告诉我:“未来教育,看东方智慧。”我以为他指的是要学习上海PISA考试成绩高,学习上海的数学课等。他说非也非也。现在机器跑得比人快、算得比人准、记得比人多,将来还能通过大规模精确计算模拟很多人工智能,我们培养的未来的人,应当要具有东方智慧中强调内省,崇尚道德修炼,看重天人合一的文化内涵,才能不被机器淘汰。

  我的朋友钱志龙博士写过一本书,《中西教育的不谋而合及殊途同归》。我很喜欢这本书的名字。由于全球化的发展和信息技术的快速普及,中西教育之间,从来也没有象现在这样有互相靠近、互相学习、互相融合的可能。人类文明中一些共同的分母,孩子成长中被证明至关重要、行之有效的方法,在日常的教育中,共识大于差异。

  举个例子,协和课程的育人目标,也是协和学生应当具有的品格:博雅的君子,亲和的伙伴,笃行的领袖,和国际文凭组织IBO提倡的十大学习者目标异曲同工,和国家颁布的中国学生发展核心素养目标不谋而合,和中国传统教育的思想“格物致知、修身齐家治国平天下”殊途同归。都是孩子们在从稚嫩到成熟的过程中,学会和自己、和他人、和世界的和谐相处、同生共长。

  在我看来,教育中要有所坚守,也要有所跨越。要“坚守”的,是育人的目标,是成长的本质。要“跨越”的,是思想的桎梏,是方法的局限。只要是有利于学生培养的目标,适合成长的规律,那么无论这个资源或者方法,是来自于传统还是现代,是东方还是西方。都应该有胸怀、有见识、有能力地为我所用,这是现在这个时代,赋予我们这样的学校和教育者的历史使命。

  举一些例子。国际课程中有一门“模拟联合国”的课程很受高中生欢迎,全球每年有超过400万的学生参与。“模联”用实景还原的方式,让学生了解联合国议事机构开展工作的规则和程序,参与者选择一个自己所代表的国家或地区,事先学习和调查这个国家或地区的历史、文化、政治、经济发展的情况,以及因此对全球各类热点问题可能的观点,然后要用这些观点和相关的论据来进行现场讨论,游说,甚至辩论。

  协和初中有一门课程叫作“走近政协”。政协,是中国独有的政治生活形式,如果平面教学,只是书本上一句简单的铅印字:“中国共产党领导的多党合作和政治协商的重要机构”。不要说初中生,我们很多成年人都不清楚政协是干什么的,更谈不上向世界正确清晰地传递中国信息了。

  协和的初中生先通过理论学习、听取政协委员讲座了解政协的职能和委员履职的要求,然后确认选题(今年的选题是创全,往年还有过食品安全、减负等),再结伴进行社会调查,形成观点建议,精心撰写提案,最后到模拟政协会议上进行现场讨论和建言。闵行区政协对这样的社会人文实践课程非常重视和肯定,专门派出政协领导和委员来参与学校的模拟政协会议,邀请其中的优秀提案小组参加真正的区政协常委会发言,并安排提案对口的委办局领导前来学校答复提案办理情况。在这样的实践过程中,孩子们知道,公民有序参与社会治理的重要性和社会问题的复杂性。

  再举个例子。小学的课程主要有两种形态,分别基于不同的教育理念。以国际文凭组织IBPYP课程为代表的很多西方小学教育,基于“学生为中心”的理念,以跨学科的探究作为主要的学习方式,通常对学生的好奇心、动手能力培养较好,但知识容易碎片化,缺乏系统性。前苏联和一些东亚国家的小学教育以“学科知识为中心”,以分科教学为主,重视学科本体知识的逻辑进展,基础夯实,但是学科之间的关联度、学科与生活之间的关联度较弱。在实际应用中,这两种课程的理论模型都没可能“独善其身”地单独存在。因为没有基础知识积累,探究会流于形式,成为无源之水。 而没有自主探究的被动重复学习,只是简单事实的积累。

  跨学科探究并不是国际教育的专利,更不必站到中国教育的对立面去。协和选用了具有中国文化意向代表性的“竹子”、“蝉”、“茶”、“桥”等主题,在母语教学和探究课程中,带领孩子们打破学科的边界,从文学、历史、科学、经济、礼仪、运动、艺术等方面进行整合学习,例如学习咏竹诗、了解竹的生长特点和地理分布、竹产品的经济价值、各类和竹相关的艺术品,同时非常重视这些探究主题中对中国文化意境的追问,例如“宁可食无肉,不可居无竹”。

  中国的数学全世界闻名,课程教材的编排已经非常完善,但是这并不代表不能再从国际课程当中借鉴行之有效的游戏化和体验性的学习经历。例如这个“数学步道”。当你看到一组组的小孩子,趴在学校的各个角落,认真测量、比对、分类、解题的时候,这是中国的数学课还是国际的数学课?

  除了课程教学领域的中西融合与互学,再来看看非教学领域。不需要多么专业的素养,也不需要听校长的长篇报告,一般的参观者都能够凭直觉判断这是不是一所“中西融合的学校“,因为“从一个学校如何设计及利用学习空间,就可以折射出学校的育人理念。

  这句话是我隔壁办公室的秦秋老师在微信朋友圈里说的。哪天秦老师成了教育大家,这句就是现成的名人名言,大家赶紧记下来(笑)。中西融合的教育,不是体现在楼宇风格的或东或西上,而是看其功能和定位能否体现理念和文化。设计和利用空间的方法是可以变通的路径,其反应的教育理念和育人思想则是要坚守的原则。

  协和各个校区的学习资源中心,风格上各不相同,有的是中式古典,有的是现代明快,有的带着明显的北美风情,但它们共同呈现的,都是“以学生的阅读兴趣为中心”、“基于丰富资源的多样化学习”的设计和使用理念。

  这是协和的大堂,因地制宜,大小不一,但一以贯之的,是学生作品展览和学生才艺展示的定位和功能,体现“以学生的发展为中心的理念”。

  学科教室, 最初也最本真的目的,就是为了让孩子们沉浸在资源和材料中,开展“基于资源的学习”。地理老师要各班跑的话,手里最多能拿教案加个地球仪,讲课再精彩也是有限。但是在地理的学科教室里,他就可以把所有的宝贝都呈现出来了。从基本只在班级里上课偶尔去去专用教室,到每节课都得到学科教室去上,再发展到一些学科开始建设自己的博物馆,进一步促进在某个领域有特长有兴趣的孩子可以泡在这里进行更加深入的研究。小小的学科教室,反映的是对不同课程领域中学生差异化需求的满足,这反映的是课程观、教学观的不断改变与融合。

  今天在座的,不是家长,就是教师,有的同时承担着这两个世界上最难的角色。你可能会说,道理我都懂,资源也并不缺少,但就是日常面对自己这一个,想到别人家的孩子们,无法做到不焦虑。整个社会都这么浮躁,我怎能独善其身?

  今天是教师节,作为教育者,在接受关注和祝福的同时,让我们回头看看自己的初心。教育的本质是传播价值、澄清信念,让世界和人生变得可以理解、可以参与、可以选择,给生命带来意义。

  我觉得这里面有两层含义。一个讲教育的工具性,教育当然负有传授知识、训练技能的重要责任,识字了会算数了,才能明白事理,知道春耕夏种,人生百态,教育的功能被用来诠释升学、求职,也被用来鼓励改变家庭命运,拯救国家贫弱等。而教育的另外一层含义,则更接近成长的本质,那就是它的人文性。从牙牙学语到流畅表达,从人云亦云到独立思考,从一片混沌到给每个人短短几十年的生命赋予意义。你我的孩子们,未来之所以成为他自己,不是因为知识和技能的些微差异,而更多的是情感、态度、价值观的差异。

  教育是一个观察、发现、思考、体验和领悟的过程。好的教育令人感受到精神的愉悦和心灵的冲击。这个观点大家都有过体会的。在学习中,在工作中经由自己的探索,被引导、被辅助,最后取得进步,并且获得及时的赞赏。这个的过程极其令人愉悦。我们为什么提倡在低年段实施游戏化的教学呢?就是因为玩游戏,有明确又公平的规则,有小步的难度进阶,成功了有奖励,而输了可以重来。这种又安全又刺激的学习体验感,是年幼的学习者所喜欢的。(其实我们成人也喜欢)。

  到初高中之后,外来刺激带来的动力在减弱,而内心的自我驱动力成为区分学习者高下的主要差异。知道自己喜欢和擅长学习什么、了解什么样的学习方法最适合自己,在感兴趣的领域花时间和精力去钻研,获得小小成就被肯定和鼓励,越喜欢越擅长,越擅长越喜欢,这是学习者梦寐以求的良性循环,教育者没有权力去剥夺,也承受不起剥夺的后果。反思一下我们自己的日常行为,有多少是在助推,有多少是在阻挡这个良性循环的发生呢。

  教育是知识的传递,更是品行的培养。解决好目标问题、动力问题和资源问题,剩下的就是摆正心态、稳定情绪、寻找方法。抓住育人的目标和成长的本质,破除思想的桎梏,广泛选用来自古今中外、被事实证明行之有效的方法,让孩子在求知和立德交融的意境中成长,是学习者的幸福,也是教育者不断的追求。

  谢谢大家。

  更多现场精彩演讲内容和视频,我们将陆续推送!敬请期待!

  关于教育者论坛

  教育者,追求的是人文底蕴的境界,追随的是人生砥砺的精彩,追寻的是人世明辨的哲理,追索的是人才创新的开拓。

  在教育者论坛现场,有“教育者”的观点碰撞、精彩故事、真知灼见,也有当下最引人关注的教育话题的深度阐释。

  在这里,“教育者”将发声!

  此论坛由上海市民办中小学协会、“第一教育”新媒体联合举办。

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