将技术纳入核心课程,给孩子的未来做准备

原标题:将技术纳入核心课程,给孩子的未来做准备

如果您的学校刚刚购入了一套新的Chromebooks 或 iPads,接下来会怎么用?

如果您的学校刚刚购入了一套新的Chromebooks 或 iPads,接下来会怎么用?

在一项对来自39个州的14万间K12学校教室的研究中发现,有一半的学生没有使用技术来收集、评估或使用学习信息。而在近三分之二的教室里,学生似乎并没有用技术来解决问题,也没有协同工作。

对许多教室来说,其实并不是缺乏技术支撑。 大多数教室可以使用至少一台电脑或移动设备,77%的学区有高速宽带。 问题是有很多学校还没有想到应该如何利用技术来促进和丰富学习。目前,普遍的技术使用是在以下两种情形中:1.独立实践;2.程序支持,例如在Google文档中撰写论文。

我们几乎从来没有看到技术有效使用的一个领域是核心教学时间。当时间深入地与文本进行交互,并学习新的概念和技能,即教师主导的学习时间,这时设备往往会消失。

总的来说,我们错过了一个绝佳的机会。 当我们的学生开始他们的职业生涯时,技术不会被降到他们工作的边缘;而是处于每天的前面和中心位置。今天我们有机会向他们展示技术是如何成为他们学习之旅中真正有意义的一部分。 在这样做的时候,我们可以教学生关于探究和帮助等重要经验和技能,这将推动他们职业生涯的发展。

教师将技术纳入核心教学时代,需要一种信念的飞跃。 将技术引入教师主导的课程的挑战是真实的,不过每年,都有更多的地区承诺将设备和数字内容融入其核心课程。 应对这些挑战是值得的。

机遇

在数字时代,学生必须学会如何应用他们学到的东西来构建新的东西。 国家的雇主报告显示,创造力和批判性思维是员工最有价值的技能。 这些技能不能用传统的教学方法来教授。

值得庆幸的是,越来越多的技术使教师能够超越教科书,工作表和模板式教学。 通过策划学生的在线资源和经验,学区可以建立数字课程,使学生能够进行探究性探索,高阶思考,差异化教学,并向真正的观众分享学生工作。

难题

对于有足够能力在教室中提供设备的学校,使技术从大多数教师主导的课程中保留下来三个关键的挑战是

1.技术有时会失败。 教师在宝贵的时间里不能分心或犯错。

2.老师们要学习的东西太多。这里已经有很多学习材料,老师阅读Lucy Calkins学习单元就要花大量时间,更不用说将新的数字工具纳入课程了。

3.应用程序不是专门为整个教室活动设计的。 大多数教育应用程序和游戏旨在由学生独立使用。 使用专为个性化教学设计的技术忽视了从协作工作和课堂讨论中产生的丰富学习经验。

我们需要更好地利用技术帮助转变学习方式,使学生在课堂之外也能取得成功。 要做到这一点,需要让学生了解在以后的生活中可能会遇到的问题。 我们可以通过对这些挑战进行战略思考来做到这一点。我们可以通过策略思考来应对这些挑战。

解决方案

好消息是,以有意义的方式将有用的技术编织成核心课程是非常简单的:

  • 技术有时会失败。 →坚持品质。虽然我们已经日渐习惯了用户应用程序的一些不友好,但在学校环境中不应该出现这种问题。开发人员需要一个高质量的平台以保证运行速度、可用性和可访问性。 学校领导人也应该做好削减不符合学校价值的课程准备。

  • 老师们要学习的东西太多。 →为学生准备合适的资源。我们需要选择我们使用的资源。 许多地区发现,完全围绕一个发行商的资源建立课程并不是培育增长和参与的最有效策略。 这就好比只从一个来源读取你的所有消息。 数据分析方面的突破使得我们能够确定哪些材料对哪些学习者来说是最适合的。我们要利用这个优点。

  • 应用程序不是专门为整个教室活动设计的。 →协作设计构建数字课程时,请考虑超越个人资源,应用程序和游戏。应该寻求解决方案,简化同行反馈,课堂投票和灵活的分组。 即使在没有1:1设备的地区,数字内容也可用于为学术标准提供上下文,并启动课堂讨论和查询。

技术有时会失败。 →坚持品质。虽然我们已经日渐习惯了用户应用程序的一些不友好,但在学校环境中不应该出现这种问题。开发人员需要一个高质量的平台以保证运行速度、可用性和可访问性。 学校领导人也应该做好削减不符合学校价值的课程准备。

老师们要学习的东西太多。 →为学生准备合适的资源。我们需要选择我们使用的资源。 许多地区发现,完全围绕一个发行商的资源建立课程并不是培育增长和参与的最有效策略。 这就好比只从一个来源读取你的所有消息。 数据分析方面的突破使得我们能够确定哪些材料对哪些学习者来说是最适合的。我们要利用这个优点。

应用程序不是专门为整个教室活动设计的。 →协作设计构建数字课程时,请考虑超越个人资源,应用程序和游戏。应该寻求解决方案,简化同行反馈,课堂投票和灵活的分组。 即使在没有1:1设备的地区,数字内容也可用于为学术标准提供上下文,并启动课堂讨论和查询。

长岛米诺拉联盟自由学区总监迈克尔·纳格,是一位具有远见的博士,他表示:“在数字世界中,如果我们教授事实,那会有一个问题。”即从教科书开始花费的核心教学时间已经不够了。

当我们不能使技术成为课程有意义的组成部分时,技术将变成对真实学习不足的填补。相反,如果我们充分利用今天的数字世界,将会赋予学生在未来解决复杂问题的能力。

本文为译文

文章来源:EdSurge 作者:Maya Hope

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