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"如何构建STEAM创客生态链国际会议-暨中国数制工坊第一次年会"圆满落幕,快来看看你的身影!

原标题:"如何构建STEAM创客生态链国际会议-暨中国数制工坊第一次年会"圆满落幕,快来看看你的身影!

PART 1 国际论坛

秋高气爽,和煦阳光,1027日早,同济大学设计学院里人头攒动,热闹非凡。来自国内外、各地的参会者、嘉宾纷纷到达年会现场,报名工作也在志愿者的安排下有序的进行着。上午9点,“如何构建STEAM创客生态链国际会议暨中国数制工坊第一次年会”在同济大学暗房报告厅拉开帷幕。

本次活动历时三天,分为三大板块:10月27日为论坛版块,主办方中国教育学会、同济大学在创意设计学院和FABLAB O| 中国“数制”工坊主持下,邀请了国内外著名的专家团队和老师就如何构建STEAM创客生态链的问题展开讨论。10月28日为参与工作坊版块,主办方为与会者安排了气动机械手工作坊、电子绘画与时尚智造、数字化人体等14个主题的工坊,与会者们可以在其中任选四个,在工坊中进行实际的制造活动。10月29日,活动的最后一日,主办单位将带领与会者到上海黄浦同济设计创意高中、上海科技大学等相关学校、创新机构进行参观。

开幕式,美国麻省理工学院原子和比特实验室(CBA)项目主管、全球FABlab基金会总裁Sherry J Lassiter 女士从遥远的大洋彼岸寄来了对本次会议的期许。同济大学副校长江波教授,设计创意学院副院长孙效华教授都莅临大会,他们希望同济大学能为全国各地青少年创新教育做出更大的贡献。上海市格致中学的张志敏校长用自己U盘的例子生动地向与会者们道出了孩子有无限的创造力,并号召各教育工作者通过科学技术,利用科学的方法培养学生的创新能力。

论坛讨论首先就“全球FABlab分布式创新课程体系建设”做了介绍。来自意大利的Fiore Basile 的教授不仅介绍了FABlab课程的全球分布,更强调了STEAM课程的核心是思维方式,是共享,是相互学习。此外,在此时Fab2.0时代,机械化生产不再是原始意义上的生产机器,而代表的是项目,是交流,是学科间的融合。随后,洪尧泰(Ted Hong)、Luciano Betoldi、岳路平教授就FABlab 在全球分布及STEAM课程的建设问题发表了自己的看法。

品尝完精美的茶点后,年会按计划进行——就中国数制工坊及课程开发展开第二场讨论。东道主、同济大学设计创意学院副教授;环境设计专业副主任;FABO|中国数制工坊,FABO PlayGround|中国“数制”乐园创始人丁俊峰教授精炼地介绍了STEAM课程在中国的实践,丁教授根据美国FAB Academy课程并结合中国本土的情况独创了适合中国学生的FABO Academy X China课程。丁教授向与会者介绍到FABO课程是划分为设计模块、电子模块、编程模块、孵化模块,是一个贯穿大学到小学的垂直纵向课程体系。此外,丁教授还特别强调了FABO X课程体系中“数制乐园(FABO Playground)”的重要性,因为小学生如刚升起的太阳,蕴含着无限的生机与能力,而如何让小朋友养成STEAM思维,接受STEAM课程就显得尤为重要。丁教授的演讲使得与会者受益良多。

短暂的午休后,参会者们又精神饱满的投入到下午的两场讨论中。第三场论坛的主题是大学渗透式STEAM青年教育模式。其中来自西安利物浦的刘刚教授(曾担任过6年数学系系主任)从数学的思维入手讲到了STEAM课程与数学的联系:现代的数学不仅是传统意义上的加减乘除,而是整合了科学、技术的一门学科,而这种学科的渗透恰好是STEAM课程的基础。刘教授以数学的角度理解STEAM课程让在场的与会者感触颇深。

如果说前三场论坛是诉诸于顶层的理论设计的话,那么第四场论坛:STEAM教育生态圈,演讲嘉宾更多的就实践上的经验与大家分享。其中来自芬兰的SUSUPOP UP项目向参会者们展开了有趣的介绍,POP up作“世界音乐”的平台的目标是全人类,采用的是全观法,针对全世界音乐爱好者的新型学习平台。SUSU用有趣的视频不仅阐述了STEAM课程与POP UP的联系,更让我们知道了其在实践环节的具体操作,这对于致力于STEAM课程发展的教育工作者来说无疑提供了可用的参考经验。

【动人瞬间】

伴随着夕阳的落下,本次年会的论坛讨论落下帷幕,参会者们彼此交流经验,分享心得,收获颇丰。

PART 2 工作坊

28日,与会者们兴致勃勃地早早到达会场,迫不及待的加入到工坊的制造活动中。一位参与者手里捧着一件长相“奇怪”的物品从记者身旁走过,它远远看去似一只巨大的手,而手指却是用针管做成并与下部底座相连。仔细询问后,记者了解到这件这一物品叫液压手臂,它通过助推底座的针管,利用气压(液压)流通的原理来控制手的屈伸。参与者告诉记者,身为一名高中劳技教师,她认为这一制作十分可取。因为这一操作蕴含的不仅是物理原理,还能让学生亲手操作,并且并不复杂的操作学生们乐于接受。最重要的是,通过科技与动手实践的相结合能将学生的思维牵引到更广阔的领域,而这就又需要学生掌握其他领域的知识。也就是说通过制作一件物品,学生们能够掌握并应用多领域的知识技能,并不断向前创新,掌握更多的知识,这样的循环不是传统意义上的各学科相分离的“各立门户”,而是STEAM教育倡导的知识间的融合。创造性思维决定知识的结构,推动知识的掌握。而这也正是未来教育的发展方向。

讨论分成上下午两部分,集中解答在FABLAB实验室建设中的大量问题,丁老师和国际导师团队和与会的老师们就如何开展实验室空间营建,硬件配套到实验室课程开发,教师培训以及网络系统教学实践平台建设做了深入的探讨,讨论气氛浓烈,效果明显。

工作坊集结了14个小的类目:工作坊1 - 气动机械手工作坊 /DIY HYDRAULIC ROBOTIC HAND;工作坊 2 - 电子绘画与时尚智造/DigitalPainting and Fashion Fabrication;

工作坊 3-豆豆机器人 / MINI Robots;工作坊4- 制作一块属于你自己的“ Shanghaino | 小上海”单片机/Make your own Shanghaino;工作坊 5 - 互动水果音乐 /Interactive fruit music;工作坊 6 -夜上海“互動”面具-如何构建STEAM的课程/Interactive Mask – How to Construct Steam Courses;工作坊 7 - 数字化人体(1)- 使用三维扫描和投影技术创造一个虚拟映像/Digital Body Part 1 – 3D Scanning your body for virtual projection;工作坊 8 -数字化人体(2) - 身体和时尚艺术 /Digital BodyPart 2 – Body Fashion;工作坊 9 -如何智造一只属于你自己的示波器 / DIY Oscilloscope;工作坊 10 - 水泥花盆/ Molding & Casting;工作坊 11 - Fablab智造 / Made in fablab;工作坊 12 - “酷玩”,沉浸在打鼓的世界里 / WMS Shanghai PoP UP;工作坊 13 - 头脑奥林匹克初探 /Odyssey of the Mind

工作坊 14 –“知行合一”木工坊 / “Walk the Talk”Wood Workshop。相信您和小编一样,已被这些工作坊奇妙的主题所吸引,下面就由小编为您详细介绍几个有趣的瞬间吧!

数字打印:设计之梦成为现实

相信吗你?也可以制造时尚,成为时尚界的达人!这在过去或许真的是白日做梦,但来到工作坊2 - 电子绘画与时尚智造现场,工坊主讲老师高小晶老师就像我们展示了梦想成真的奇妙转变。高老师首先让参与者们利用sketch book prisma两款软件设计属于自己的“私人订制”,小编看到了参与者的天马行空:有将自己的照片和卡通人物的结合、有在软件上将文字恣意挥洒,独创一派行云流水的文字的......接下来,高老师将参与者们的涉及交给专门的技术公司进行处理,而以下就是梦想成真的关键:技术人员以矢量的方式将参与者的设计转化为数据的形式,并由机器打印下来。接下来把打印在热熔胶上的图案贴合到转移膜上,再将转移膜放置在压烫机上,用160度的高温烫至15秒,这样设计者们的idea就将被成功地转化为实物,印制在衣服或是背包上。

一名与会者告诉小编:“这个真的是很神奇,它可以随时记录自己的想法,它非常贴近我们的生活,我可以随时将自己的想法转移到衣服等生活用品上,我真的觉得自己是一个设计家,它真的让我有种梦想成真的感觉!”工坊的主讲高小晶老师也说到她举办这一工坊的目的就是让人们感受到AR在设计领域的应用,随时随地记录自己的想法,让设计实际化。

什么!喝水也能演奏音乐?!

对,您没有看错,在工作坊 5 中来自俄罗斯的设计师们就像我们见识到了这难以想象的事实。设计师们一边喝水一边就演奏出了一段悠扬的旋律,而奥妙就在于:设计师们在一次性水杯上安装了一个金属片,并将其与电线的一端联通,而电线的另一端与电极板相连;(电极板要与电脑相连,形成回路),这样在加水与喝水时,水接触到金属,通过电线连接电脑,形成回路,演奏出音调。其实设计的原理并不复杂,但设计师们的创意却让在场的每一位参与者为之赞叹。其中一位参与者,突发奇想,用泡沫板制作了一扇能开关的门,由此能演奏音乐的门诞生,参与者还兴奋地将其命名为“会唱歌的芝麻开门”。

液压手臂——渗透着未来教育新走向

不远处,一位参与者手里捧着一件长相“奇怪”的物品从小编身旁走过,它远远看去似一只巨大的手,而手指却是用针管做成并与下部底座相连。赶紧追上,小编才知道原来这件奇怪物品叫液压手臂,它通过助推底座的针管,利用气压(液压)流通的原理来控制手的屈伸。参与者告诉小编,身为一名高中劳技教师,她认为这一制作十分可取。因为这一操作蕴含的不仅是物理原理,能让学生亲手操作,并且并不复杂的操作学生们乐于接受,最重要的是,通过科技与动手实践的相结合能将学生的思维牵引到更广阔的领域,而这就又需要学生掌握其他领域的知识。也就是说通过制作一件物品,学生们能够掌握并应用多领域的知识技能,并不断向前创新,掌握更多的知识,这样的循环不是传统意义上的各学科相分离的“各立门户”,而是STEAM教育倡导的知识间的融合。创造性思维决定知识的结构,推动知识的掌握。而这也正是未来教育的发展方向。

小编今天带您领略的工坊犹如管中窥豹,从工坊中参与者们的认真制作,诞生各种奇思妙想中我们窥探到的是创意、科技在现实生活中的意义,窥探到的是未来STEAM教育的无限潜力!

PART 3 参观

29日,与会者在丁老师及相关工作人员的介绍下一同参观了同济大学设计创意学院,上海黄浦同济设计创意高中以及位于浦东张江的上海科技大学,深入的体会了FABLAB实验室实践案例以及分享了STEAM教学在本土化的实践经验,为各个学校创建FABLAB创客实验室提供了从空间设计,设备配套到课程输出的全套的方案。

“如何构建STEAM创客生态链国际会议暨中国数制工坊第一次年会”圆满结束啦,小编在活动过程中也是收获满满,我们明年再见!返回搜狐,查看更多

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