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WISE世界教育创新峰会期间,伏彩瑞对谈郝景芳:科技发展给农村教育的新机会

原标题:WISE世界教育创新峰会期间,伏彩瑞对谈郝景芳:科技发展给农村教育的新机会

看点:同样是中东的富裕国家,卡塔尔和迪拜颇有不同,这里交措着奢华与传统、科技与信仰。这个阿拉伯国家在依仗石油、天然气成为最富有的国家之后,正努力通过教育人文来丰盈这里。

11月中旬,当卡塔尔褪去一年之中的炎热之后,这里迎来了负有盛名的WISE世界教育创新峰会。作为国际领域的开放平台,WISE推广创新的教育模式,极其注重教育创新项目对世界贫困地区的帮助。

在2017年的这次峰会上,来自中国的沪江网创始人伏彩瑞不仅是2017年WISE世界教育创新项目的唯一中国评委,还受邀在大会上向来自世界各地的与会者分享沪江在推动教育公平、促进农村教育发展方面的成果和经验。

同时,伏彩瑞还与同样受邀参加会议的雨果奖得主郝景芳在大会间隙就人工智能在教育场景中的相关问题进行了交流:老师是否会被人工智能替代、当技术解决很多标准化问题后,怎样培养孩子的创造力、人工智能技术在教育中的应用、农村教育在技术发展中的突破和机会……

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1、WISE教育大会上的中国声音:“互+计划”把“双师课堂”应用在农村支教上

伏彩瑞在WISE教育大会主题演讲时用英文向大家介绍到,两年前他接触到了位于四川偏远山区的白云小学,当时整个学校只有10个学生,全部是留守儿童,而学校仅有1名老师,这位老师所教的科目只有语文和数学,没有英语,更别说绘画和音乐。山村留守儿童的教育现状对伏彩瑞的触动极大,他决定要为这里的孩子做些什么。

图为在2017WISE世界教育创新峰会上,伏彩瑞用英文介绍沪江的互联网支教公益项目

依托互联网教育公司的技术优势,伏彩瑞和沪江借助完全开放的在线教育直播平台CCtalk推出“互+”公益计划,以帮助类似于白云小学这样的学校。

图为“互+计划”的源头:四川白云小学

沪江以“互+”公益计划为桥梁,一边连接成千上万的乡村学校,而另一边则是各个城市甚至全球的教育名师,他们利用自己的闲暇时间,足不出户,在CCtalk这个平台上,通过互联网给那些山区的孩子们上课,带去音乐、美术、科学、外教口语等课程资源。

同时,这个计划还力推网络直播课下双师课堂模式,让学生线上看视频接收优质教育资源的同时,不断提升当地老师在课程中的参与度。

类似四川白云小学这样缺乏教育资源的情况在中国并不是个例。据最新统计,全国不足100人的小规模学校约有12万所,不足10人的乡村校点达3.39万个,这些小规模学校并非集中在某一个区域,而是非常零散的分布在中国各个省份。

目前“互+”公益计划实施2年,已经连接起了中国3000所乡村学校,有将近100多万的乡村学生受益。

图为偏远乡村小学学生通过cctalk参与网络手工课程

支教这个事情不新鲜,直播技术已然同样不新鲜,但“互+”计划却将这两件事联系在一起,用互联网的手段进行支教,惠及了目前中国农村的众多学生。在谈及为何沪江能把互联网+公益结合起来并取得一些欣喜的成果时,伏彩瑞说,互联网对中国做出的巨大改变,政府对基础建设有大量投入,同时沪江作为民营企业,具备快速试错、迭代的优势和行动力,在推行层面也与精准扶贫相关部门展开合作,提供方法和资源。

当然,能够支撑起互联网支教的这个项目,是一个有机完备的系统工程,在保证支教的系统性和持续性上,伏彩瑞也有自己的考虑。沪江号召并组织名校有系统性地捐课,或将所支教城市的优质资源打包输送,并与国家精准扶贫项目开展紧密合作等等。

“互+”计划所取得的成绩让WISE教育创新峰会现场的教育者震惊和兴奋,而伏彩瑞也有更大的期望:“我希望能够将这个十分有效的解决方案,推广到全球更多的国家”。

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2、人工智能的发展,会给农村教育带来新的机会

在这次大会所设置的关于“人工智能”话题论坛中,三位谈话嘉宾中有两位来自中国,她们是因《北京折叠》一书获得国际科幻小说大奖——雨果奖的得主、童行计划发起人郝景芳,另外一位是来自于致力机器人教育公司——萝卜太辣的创始人张尧。

这样的嘉宾安排,足以看出在世界教育创新项目发展中,外国人对于中国教育发展的关注。在随后的时间里,伏彩瑞和郝景芳进行了对话,就人工智能对教育的影响展开交流。

随着技术的发展,老师和人工智能之间的关系如何?

伏彩瑞认为,好老师是永远奇缺的,人口在急剧增长,就意味着老师实际上永远都不够用,再用传统的方法不可能解决教育资源不够,更不要说解决教育资源不平衡的问题。

“教育的本质不是简单的知识传递”,在伏彩瑞看来,人工智能在教育中的应用不是替代所有教师,而是将他们长期以来机械的负担替代掉,在大规模化教育基础上进行个性化教育,让老师省下时间做创造,让学生认知自我、更好的发展自我。

当然,人工智能也有它的局限。郝景芳认为,人工智能作为工具用技术手段帮助到教学的传递,比如数据处理、优化、分析,但课件、教研产品方面还是得需要优秀的老师来完成。至于在人工智能教学和老师的配合上,郝景芳说这二者的教学一定是相辅相成的,而且一定是能够有显著的成果。

她尤其谈到了技术发展后给贫困地区教学带来的转变,“在偏远地区,老师的水平很受局限,但是互联网的教学可以让老师补充到一些不具备的知识,这些知识传递的事情就可以让人工智能去做,老师这时候就是充当组织的角色、情感沟通的角色,这个角色是人工智能不可轻易替代的。”

而伏彩瑞更是在“学以致用”方面大胆预测:十年后,中国农村孩子的竞争力可能强于城市孩子。他认为,在未来的社会结构中,待人工智能的发展解决了基础劳动,社会将更需要艺术家。乡村里的少年动手能力强,课业压力小,更不受禁锢,如果将种植作为主课,二十四节气作为辅修,这些有创造力的“实践派”们可能会“冲出来”。

图为在大会期间,伏彩瑞和郝景芳对谈

当技术已经帮我们解决很多标准化问题后,怎样培养孩子的创造力?

郝景芳说,创造力来自于思维习惯,比如当孩子总想提问题,别人都觉得这事就是那样的时候他觉得不对,这其实就是创造力的来源,不人云亦云,对一件事有独立思考的能力和批判思维。

“我不认为人工智能可以帮助我们做选择,当然会给我们提供更多材料,发现我们的兴趣,可以评价各方面的能力”,但郝景芳补充道,如何激发孩子的创造力,还是要看父母有多支持他的个性化成长,她建议父母也要更多去了解教育技术、教育资源,学会运用这些资源帮助孩子。

在对话中,郝景芳提到了长期以来被大家推崇的以色列教育。她说,以色列也在反思自己的教育,以色列的教育是自由天性放飞的教育,这种方式对于那种天生聪明、接收能力快的孩子来说是理想土壤,但是对于资质平庸的孩子是没有约束和压迫力的,这些孩子就很容易最终什么也没有学会。

对于中国教育模式,郝景芳说她从来不排斥或者反对中国系统化的教育体系,系统化教育让孩子获得扎实的基础知识,但人工智能在教育中的应用,能够帮助这个教育体系更加个性化,能让那种学有余力的孩子成为超级个体。

人工智能技术在教育中的应用是怎样的?

对于人工智能在教育中发挥的作用,伏彩瑞说还是需要给人工智能发展以时间,人工智能与教育结合并应用会受到技术、产品、商业模式的众多挑战,这样的挑战会让大家所想象的和结果之间有很大差距。“我们担心用户期待值在一开始就过高,很多时候杀死这个产品就是大家期待值太多了”,对于人工智能在教育中的发展,伏彩瑞有这样的担忧。

他介绍了沪江投资的“小音咖”项目,小音咖会先根据孩子的情况制定演出目标,再进行阶段性任务,提供指导、礼仪、服装在内的全流程服务,让孩子在表演中享受到舞台的快乐,结束后自觉练琴。“对于还不会表达自我的孩子,技术就是帮助他们完成自我认知,提供判断的客观依据。人们也不必担心AI会取代人类,因为复杂的、演进中的‘爱’,机器永远学不会。”

从在科幻小说的想象到人工智能在现实学习中应用,郝景芳的想法让人颇为期待,她说未来人工智能在教育中的应用场景不仅是利用AI系统对学习者进行个性化的评测和智能推送,还可以让教学可视化,帮助一些因为缺乏空间想象力而学不好数学、物理等科目的学生。

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