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有人炮制出中国基础教育“八大罪状”,82岁的教育专家逐一反驳

原标题:有人炮制出中国基础教育“八大罪状”,82岁的教育专家逐一反驳

针对基础教育的8个误解,邱学华一一进行反驳。

中国教育从未像现在这样受到关注,我们似乎总能感受到学生家长对教育的抱怨——

譬如,家长们动不动就说:

你说现在学校怎么这样?

我们以前不这样的

中国教育已经没有出路,

赶快把孩子送到国外去。

……

面对似乎人人都可以骂教育的现状,特级教师邱学华简直痛心疾首,他认为,怎么可能呢?教育是上层建筑,是为经济建设服务,没有适合中国国情的良好教育,哪里来的人才,没有优秀人才,中国经济怎能腾飞?

言下之意是,中国国力和经济是有目共睹,如果没有中国教育,这些怎么实现?

邱学华梳理了这几年流行的中国教育的八大“罪状”,然后一一驳斥。

邱学华,现任常州大学尝试教育科学研究院特聘院长,特级教师,他的尝试教学法成果获得2014年基础教育国家级教学成果一等奖。

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“罪状”一:高考是残害学生、不堪重负的根源。主要论调有——

高考是万恶之源

高考一日不除,国家一日不得安宁

考考考,教师的法宝,分分分,学生的命根!

邱学华

反驳

高考成绩是巨大的,为中国经济腾飞、跨入世界强国奠定了人才基础。

邱学华说,从各级党政军领导人、企业家、制造厂商、经济界、教育界、文艺界以及各行各业的人才数据分析,大多是大学毕业生。

当然,他也认为,高考不是完美的。譬如说,如何避免一考定终身,国家开始试行高校自行招生,但是,由于缺乏诚信制度,也出现一些暗箱操作。我们已经探索多年,目前没有找到更理想的方法。

但是,这并不是中国教育的问题。邱学华认为,高考也是全世界难题,是一个高难度的多难问题。

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“罪状”二:应试教育泛滥,是中国教育的主要问题。

邱学华

反驳

考试是学生学习过程中必不可少的环节

考试也叫做教育评价,它是学生学习最重要组成部分,有学习必有评价,这是教育的基本规律之一。

邱学华说,中国“文革”中取消考试,结果教学质量严重下降,已经有切肤之痛。

他还说,美国基础教育质量不高,其中一个主要原因就是忽视考试作用。因此布什、奥巴马总统颁布教育法,其中重要一条是恢复统考。

学习肯定要有负担的

邱学华说,它是双刃剑,一方面,可以诊断发现学生的缺陷,另一方面,也会带来压力和负担,不管对谁,考试都会让人有压力。

他昨天问台下老师:你们要考试,你们会有负担吗?

大家点头。

邱学华说,学生学习必定有一定负担,有了负担必定有一定压力,没有负担的学习,不是真正的学习。

区分“应试”和“应试教育”两个不同概念

邱学华赞成过去提出的对教育的批判“片面追求升学效率”,而不是像现在,以“应试教育”来统称。

他还揭秘“应试教育”是如何来的,是因为当时制定文件时,起草者“片面追求升学效率”太长了,因此,以“应试教育”统称。

为什么不能提“应试”?

邱学华认为,“应试”没有错,是应对考试所采取的策略和方法, 只要有考试,就会有应试。

“应试教育”才是不好的,即把考试、分数、升学率做为唯一的教育目标,做为一个教育的指导思想、而不顾学生其它方面的发展。

他说,现在可好,把“应试”和“应试教育”混为一谈,谁抓考试,就会被扣上“应试教育”的帽子。

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“罪状”三:高分低能论,中国学生只会考试,

分数很高,能力很低。

邱学华

反驳

邱学华认为:这种是以偏概全的谬论,“照他们论调,能考取北大、清华的学生,都是低能儿?”。

从大数据分析,一般是高分高能,低分低能,极个别会出现高分低能,“可能是评价体系出了问题”。

这种论调为读书无用论找到根据。

他还说,知名的科学家、企业家、经济学家,大多是重点大学毕业,如果是高分低能的话,这怎么说?

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“罪状”四:学生学到知识不重要,重要的是培养能力,培养创新能力

邱学华

反驳

根据国际心理学界的研究,一般趋同于在知识内化的过程中,智力得到发展,在知识反复练习的过程中形成能力。知识、能力、智力、创新力是相互联系不可分割,无所谓哪个重要,哪个不重要,但是,知识是基础。

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“罪状”五:中国学生负担重,陷入苦海;美国学生轻松愉快,享有幸福童年。

邱学华

反驳

对于这个问题,邱学华直接举了日本教育的例子。在上世纪70年代,日本推行“宽松教育”,要求减轻学业负担,改革大学入学考试办法。三十多年过去,结果却不甚理想,日本学生的学力下降,教育矛盾也未减少。

减负并不应该一味倡导快乐教育,想象力也不是任性玩耍就会获得的。我们要避免从一个极端走向另一个极端,不能因为学生学业压力大,就一味否定我们的教育模式,完全信奉或者照搬西方教育。

美国学生也不如我们想象的那样轻松,只是将学习的时间段推后。他们的教育中存在着过于宽松所带来的弊端,我们不能盲目学习。

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“罪状”六:中国学生基础知识很扎实,但是没有创新能力;美国学生虽然基础知识很差,但有创新能力。

邱学华

反驳

这很可能是一种偏见,扎实的基础知识和创新能力是紧密相连的。尤其对于中小学生来说,他们的主要任务是继承和学习前人所创造的巨大知识宝库,在前人的肩膀上起飞。这一点上,中国教育是有优势的。

美国《独立报》曾发表文章对PISA结果进行分析:经合组织对15岁学生进行的国际学生评估项目,测试结果显示,上海学生在阅读素养、科学素养和数学素养三项评估中得分很高。

邱学华指出,测试的目的是评估学生将自己的知识运用到实际中的能力,也就是说咱中国娃能够活学活用,把知识和实践联系起来,而不是一味接受“填鸭式教育”。

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“罪状”七:中国老师强调死记硬背、机械训练,美国老师强调探究发现、搞研究性学习。

邱学华

反驳

中国教师的教学方法很落后,为什么学生的教学质量这么高?

他认为,这是外国人用上个世纪三四十年代的眼光来看中国。

邱学华说,新中国经过不断发展和改革,教师水平和教育水平有了大幅度提高。中国课堂既继承和发展中华教育的优良传统,又吸取借鉴西方教育的长处,已经形成了“中国式课堂教学”。

我们现在的教学既重视教师的主导作用、教科书的作用,也强调学生的自学能力,激发学生兴趣,充分发挥非智力因素作用。在基础知识和基本技能的基础上,教师也注重学生多种能力的发展。

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“罪状”八:奥数危害巨大。

邱学华

反驳

邱学华认为一些人把奥数妖魔化是因为没有搞清楚奥数是怎么一回事,奥数原来专指奥林匹克数学竞赛的数学内容,像奥林匹克运动会一样,表示一个国家青少年的数学水平,世界各国都极为重视。

我们现在的“华罗庚金杯赛”,初中、小学奥林匹克竞赛实质上是将奥数的范围扩大了,对因材施教和培养数学优秀人才有好处,只是在实施过程中出现了一些偏差。奥数是少数学生培优的途径,所以说学不好奥数的孩子也不必担心,它并不是必须掌握的技能,也不应该成为升学选拔的唯一标准。

是的,也许我们的基础教育在很多地方需要改进,但我们更要看到教育改革取得的成绩,看到近年来,我国教育事业令人欣喜的变化。

身为家长,也需要摆正心态,正确认识我国教育的现状,以积极的态度引导孩子面对学习中的问题和压力,相信学校、相信老师,孩子的明天是美好可期的。

内容来源 | 微信公号“校长会”“中国教育报”等

微信编辑 | 白衣

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