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朱自强:散文的艺术特点与阅读教学

原标题:朱自强:散文的艺术特点与阅读教学

说起散文,小学语文老师对它可谓是又爱又恨。

爱它的优美凝练,清新隽永,情真意切,

恨它的形散神聚,不拘一格,灵活难把握.......

散文,作为小学语文阅读教学的主导文类,在各个年级的语文教材中占有40%—70%的比重,占据我们大部分的教学课时。

但是,散文的阅读教学,也是存在难题最多的一个领域。

首先,在散文阅读方面,学生存在以下几个明显问题:

1.潜意识中排斥散文,认为散文太抽象,无法心平气和地阅读,更无心体味与欣赏;

2.只为应付考试而读,读来读去也没能真正读懂文章;

3.忽略深层含义,只求其大概,不能体会到作者真正的写作意图;

4.文学底蕴不够,尚不具备鉴赏散文的水平和能力。

其次,老师在进行散文教学的时候,也会有一些常见困惑,比如:

1.有人说,散文的特征其实是无特征,那么,我究竟要教什么?

2.我该如何组织、引导学生阅读、理解、把握散文的内在蕴涵?

3.我是着力于生字生词的教学,还是着眼于篇章结构的分析?

4.我该如何让文字语言运用能力、文学鉴赏水平都不高的学生,领会散文的魅力?

......

最后,让我们更为头疼的是,散文写法自由,体式不拘,共性就是“散”,这就决定了散文教学教法的随意性,我们无法可依、无章可循,更不知如何把握那个不散的“神”。

显然,束手无策、听之任之不是我们的教学作风,不如,让我们以文体为出发点,听听著名儿童文学理论家、语文教育专家朱自强教授是怎么说的。

散文这一文体概念有多层含义:

1. 与韵文相对应的最广义的散文;

2. 与虚构文学如小说、童话相对应的散文,这种散文包括报告文学、传记、回忆录、具有文学性的知识读本和狭义散文,在欧美,这个意义的散文被称为纪实作品;

3. 最狭义的散文,即第二个层次中的狭义散文。

在这里,我们所讨论的是最狭义的散文。

当然,小学语文阅读教学中的“散文”,主要指面向儿童读者创作的散文,同时,也包括儿童读者可以接受的一般散文。

因此,儿童散文的题材和类别,主要涉及以下几个方面:

选自朱自强教授授课PPT:儿童散文的题材和类别

了解散文的文体概念与儿童散文的几类常见题材之后,我们就可以讨论,关于散文阅读教学的几个关键点。

1

抓住那个不散的“神”

朱自强教授以韩少功的《我家养鸡》一文为例,向我们展示了这篇散文的神髓所在。

《我家养鸡》原文

朱教授认为:这篇散文通过描写“我”和黄母鸡的感情以及黄母鸡的不幸结局,揭示了儿童在成长过程中,都会遭遇的快乐原则与现实原则之间的冲突,立足点主要在于写人。

“我”与大人(包括哥哥姐姐)的不同——不同的价值观,正是这篇散文的“神髓”。

2

重视“叙事性”

可能大家也注意到,小学语文教材中的很多散文,都具有很强的叙事性。

这是因为小学语文阅读教学在选取散文资源时,就比较重视“叙事性”。“叙事性”散文的文学性,其语言表现和思想内涵更容易为小学儿童所理解和感受,让阅读教学更能够落到实处,取得好的效果。

比如,任大霖的《芦鸡》一文,有一以贯之的叙事,而且叙事十分充分,读起来很像小说,教学内容、教学重点也比较容易把握。

选自朱自强教授授课PPT:任大霖《芦鸡》选文

3

重视“视角”

除了重视散文的“叙事性”以外,我们在散文阅读教学中,还要格外重视“视角”。

散文中的那个“我”,往往是一篇散文的视角,“我”的当下视角,或是“我”的回忆视角,这与散文的内涵息息相关。

我们可以将鲁迅的《风筝》和任大霖的《风筝》做比较:两者都是“我”在叙述风筝的故事。

鲁迅的《风筝》里,表现更多的不是童年“我”的体验,而是成年“我”的心境。在任大霖的《风筝》里,“我”在讲述与贵松哥哥交往的故事时,一直是以一个孩子的心灵去体会,以孩子的眼光去观察的。

鲁迅《风筝》一文的结尾

任大霖《风筝》选文

前者展现的有鲁迅的兄弟之情,有游戏之于儿童的意义,有鲁迅的自省精神,有鲁迅对小兄弟身受“虐杀”却无怨恨的深沉感慨,有对封建宗族制度摧残儿童天性的控诉.......

后者则是一篇既能打动人心,又具有儿童文学质感的散文,让人可以深刻感受到那个时代孩童们的天真与淳朴。

太多精彩内容,无法一一述说,更多关于散文阅读教学的观点与案例,还请到朱自强教授《散文的艺术特点与阅读教学》的课堂上,一探究竟~

课堂要点一览

课程名称:儿童文学不同文体的阅读与教学

主讲:朱自强 教授

第1课 儿童文学与小学语文阅读教学

要点:

一、儿童文学与小学语文教育关系的历史梳理

二、儿童文学是什么样的文学

三、儿童文学是小学语文教育的主体性资源

关键词:

儿童本位

单纯而有意味

灵性

清浅而深刻

第2课 童谣的鉴赏与阅读教学

要点:

一、童谣释义

二、童谣的分类

三、童谣的价值

四、童谣的特质

五、童谣的几种修辞手法

六、童谣的十种特殊形式

七、童谣的阅读教学法

关键词:

消解次序性

趣味性

浅易性

音乐性

第3课 童诗的鉴赏与阅读教学

要点:

一、童诗的艺术特质

二、童诗的阅读教学法

关键词:

“独白”

言有尽而意无穷

字斟句酌

欲言又止

第4课 故事的艺术特点与阅读教学

要点:

一、故事是什么

二、儿童故事的艺术特征

三、故事文体的阅读教学

关键词:

“故事”文学

意味

关键点

第5课 童话的艺术特点与阅读教学

要点:

一、童话的定义

二、民间童话与创作童话的区别

三、童话与幻想小说的区别

四、童话的阅读教学

关键词:

一次元性

二次元性

天真的阅读

延迟怀疑

第6课 绘本的艺术特点与阅读教学

要点:

一、绘本是一种什么艺术

二、绘本为什么这么好

三、绘本的阅读教学法

关键词:

媒介

具象性

暧昧性

隐喻性

最具建构性

第7课 小说的艺术特点与阅读教学

要点:

一、儿童小说的文体特点

二、儿童小说的阅读教学法

关键词:

情节

人物优先

成长小说

“纲举目张”法

第8课 散文的艺术特点与阅读教学

要点:

一、散文是什么

二、儿童散文的题材和类别

三、散文的阅读教学

关键词:

最狭义的散文

写“我”的艺术

视角

“形散神聚”

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