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苏派校长思想汇 | 令人向往的学校是什么样?盛泽实验小学如是

原标题:苏派校长思想汇 | 令人向往的学校是什么样?盛泽实验小学如是

编者按

市教育局携手苏报集团,在苏州日报开辟“苏派校长思想汇”专栏,刊发各地名校长署名文章,就当代苏派校长如何树立办学思想、提高教育质量进行深入研讨,发表核心观点,提出独到看法,掀起苏州教育支持教育家办学的讨论热潮。

苏州市吴江区盛泽实验小学教育集团 薛法根

学校,应该是孩子们一早起来最想去的地方,正如《上学歌》唱的那样:“太阳当空照,花儿对我笑,小鸟说早早早,你为什么背上小书包?我要上学校,天天不迟到……”学校,不一定要建成大花园,也不一定建成博物馆,更不一定建成游乐场。令人向往的学校,即使简陋,也能看见美丽;即使狭小,也能让人舒畅;即使偏远,也能生气勃勃,像野百合一样开得那么旺。只要我们用心、用情、用教育的智慧,就可以将普普通通的小学校,建成孩子们幸福成长的伊甸园。

百看不厌的校园

有人说,熟悉的地方没有风景。再美的校园,看得久了,也会习以为常。常看常新的秘密,就在于熟悉的风景里,注入了教育的意义,赋予了课程的价值。将那些寻常的景点进行课程化设计,一个景点变成一门课程,就有说不尽的故事,谈不完的话题,真的是“读你千遍也不厌倦”。一个孩子即使不在课堂里上课,就是在校园里走走看看,也能受到教育,这样的学校才是真正的伊甸园。

每棵树都有个故事

一棵树,在校园墙外就是一棵树,在校园墙内,就有了文化的意蕴。让孩子们为每一棵树做一张名片,记录它的学名、习性、年轮以及变迁经历,查找古今中外的文人墨客关于它的诗文与画作,还有那些流传千古的民间故事和传说。不止这些,观音弄校区的那一棵石榴树,每一届孩子都在树上挂过心愿卡,都品尝过它果实的酸甜,都熟悉以它命名的各类奖项“金石榴、银石榴、铜石榴”。这样的一棵树,承载着童年的生活记忆,承载着课程的育人使命,风景藏在树的背后。

每条路都是门课程

舜湖校区有一条名人大道,两旁镌刻着影响世界文明进程的100个名人;学校的图书馆里,摆放着这些名人的传记;用六年的时间,选择自己敬佩的名人,阅读关于他的传记,从中获得人生有益的启示。这就是一条路延伸出来的阅读课程。路可以延伸,拇指塑像却可以衍生。每天放学前,用五分钟时间来整理一天的得失,写下明天的目标,每天进步一点点,这便是暮省课程。当你走过路过这些景点的时候,你会在不知不觉中得到熏陶和启迪。看不见教育的地方,才有最好的教育。

每堵墙都可以说话

校园的墙面上,不需要赤裸裸的教育格言,也不需要过于功利化的争创评比,而更需要用艺术的画面来感染人、影响人。大厅的墙面上,呈现的是教师群体的合影;教室的墙面上,呈现的是全班同学的合影。没有突出谁,没有忽略谁,这是在告诉你,我们是平等和谐的一家人。走廊的墙面上,有两个框:一个是“我来问”,有什么问题就尽管写在上面;一个是“你来答”,有什么答案也尽管写在上面。不需要署名,也没有批改,却无时不在告诉你,好奇心和想象力是人生不可或缺的两颗种子。

每个人都是本大书

信息时代,孩子也可以在家里通过网络在线学习;校园的魅力在于可以找到很多伙伴一起学习。对孩子们来说,校园最美的风景就是“伙伴”。每个孩子都有一本“成长护照”,我们鼓励他们走出班级,在几千人的校园里主动结识更多的新朋友,从他人身上汲取成长的力量。校园里的小作家、小画家、小小发明家,还有恪尽职守的门卫、绿化校园的花圃园丁,每个人都有绝活,每个人都是一本读不完的大书,可以学到书本上学不到的东西,活化的知识、真实的人生,就像一幅幅画卷,展现在他们的“成长护照”上。

如沐春风的课堂

在学校里,师生的大部分时间都是在课堂里共同度过的。令人向往的课堂,应该是温暖的、适意的,让人获得一种有意义的快乐,如沐春风。尽管课堂的时间和空间是有限的,但是我们可以借鉴苏州园林的结构艺术,化直为曲,不是直接告诉答案,而是在学习的起点和终点之间,设计一条曲折的探索路径,打开无限的思维空间,让课堂充满智慧的挑战。课堂,应该给人一种曲径通幽的审美体验。

不是教人相信,而是为了学会思考。俗话说,人类一思考,上帝就发笑。在后喻文化时代,知识不再是教师的专利,而是大众随时可以获取的公共产品。单向的说教未必就能让人相信,而多向的互动才能促使人深度思考。语文课上的《哪吒闹海》,课文告诉孩子的是一个“为民除害”的小英雄,而参阅原著转换视角,从东海龙王的角度看、从哪吒向父亲李靖解释的角度看,这个三闹东海的故事,就出现了三种不同的说法,究竟应该相信哪一种?不同目的不同说法,用自己的头脑来思考,不再偏信一家之言。学会思考,就有了主见,就找到了成长的感觉。

不是记住答案,而是为了实践运用。记住一个个公式、定理,而不会在生活中用来解决问题,这样的课堂造出的是“书呆子”。教育应该给孩子带得走的能力,而不是沉重的知识记忆。校园里有无穷无尽的数学题,让一年级的孩子分类数一数校园里的树木分别有几棵?一共有几棵?让五年级的孩子实地测量与计算操场的长度、面积,做一个铺设人工草坪的经费预算。书本上的知识只有在生活实践中加以运用,才会内化为孩子的能力和素养。课堂,应该从教室走向校园,走向更为广阔的生活世界。当书本学习和鲜活的生活联系在一起的时候,课堂学习就有了源头活水,其乐无穷。

不是应试升学,而是为了改变世界。乔布斯曾经问可口可乐公司的总裁,你是想卖一辈子糖水,还是想改变这个世界?做企业当然要赚钱,但不能只为了赚钱;学校教育当然要应试升学,但不能当成唯一的目的。教育要预见未来,培养未来社会的创造者和建设者;课堂要应对未来,着力面向未来的六种必备能力:设计感、讲故事的能力、整合事物的能力、共情能力,还有会玩儿、能找到意义感。当孩子们坐在创客教室里,将自己的创意设计制作成服务大众的产品时,就能体会到有意义的快乐,才能将个人命运与人类命运联结成一个共同体,才有高尚的品格和博大的情怀。

流连忘返的生活

学习就是一种饶有情趣的智力生活,充满智慧挑战的课堂和无处不在的课程,浸润其中,便能潜移默化;教育还是一种内心饱满的精神生活,富有文化意蕴的节日和丰富多彩的活动,闲庭信步,也会流连忘返。不是要用活动塞满生活的每一个瞬间,而是让你有足够的选择,寻找属于自己的精神世界。

岗位:一起做事

没有付出就没有感情,这是人与人之间的相处之道,也是教育之道。我们将学校里需要人做的事,都设计成一个一个的实践岗位,比如班级的图书管理员、卫生员、领操员、课代表、通讯员等,比如学校的安全护导员、餐厅服务员、升旗手、校长助理等。每个孩子自己选择申报岗位,通过竞争上岗、岗位培训,然后到岗任职,和小伙伴们一起为别人服务,一起为学校做事。责任感、荣誉感以及同理心,在岗位实践中自然而然地增强了;对同学的感情,对老师的感情,对学校的感情,也日益变浓了。岗位实践,印证了高尔基的那句话,“给永远比拿快乐”。

节日:共同分享

孩子最希望的是,每天都是儿童节。“六一”只有一天,但我们可以让每一天都变得像“六一节”那样快乐。从孩子的需要出发,我们精心策划每月的主题节活动,用丰富多彩的节日活动,点缀紧张的学习生活。比如阅读节,有图书漂流,有新书发布会,有课本剧表演,有故事妈妈进校园,还有书刊跳蚤市场,校园的梧桐大道上摆满了各式各样的书刊杂志,淘书赠书,不亦乐乎。

社团:相互切磋

最让人幸福的,是孩子们自己建立的社团,有一种当家作主的感觉。他们自己搭伙,自己招募,自己制定活动计划,自己聘请指导教师,有的还请家长出马,组成强大的后援团。在社团里,自然形成了“领袖式的人物、智囊型的角色以及实干型的专家”,没有无用之人,没有高低贵贱,平等协作,尝试创新,相互之间你教我、我教你,在切磋互助中共同成长。机器人社团、航模社团、摄影社团,甚至有溜溜球社团、毛毛虫社团,玩也能玩得不同凡响。让孩子成为孩子,让孩子成为最好的自己,就应该将闲暇的时间和玩耍的空间还给孩子。还有什么比自由和自主更快乐的呢?这样的学校,这样的校园,怎能不让人流连忘返,怎么不让人向往呢?

(来源:苏州日报)返回搜狐,查看更多

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