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学生混合型学习倒逼老师教学改革 AI赋能教师的专业发展有三个路径

原标题:学生混合型学习倒逼老师教学改革 AI赋能教师的专业发展有三个路径

4月17日,由中国教育学会主办、中国教育学会项目办公室组织的“引智·新时期教师专业成长之路”论坛在北京召开。

在《教师专业发展的政策与趋势》学术报告中,李方分析了《中共中央 国务院关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》明确的目标任务,并且分享了全国各地教师专业发展的一些经验和做法。他认为未来教育家型的卓越教师应具有以下品格:坚定的教育理想与教育家情怀、独特的教育教学风格、高端系列的原创成果、鲜明的教育思想(主张)、鲜明的研究(教学)专长、突出的教育教学业绩。

上海市电化教育馆馆长张治在会上就AI赋能教师专业发展的相关话题做了分享,他谈到AI应用作为智能助手嵌入教师工作,人工智能将率先在重复和弱人工智能领域取得突破融入教学的生活,从而像批改作业、数据分析、智能组卷、智能答疑等领域可以率先取得突破。

同时,教师将重新定义教学,再造流程,带来教师角色重塑。人工智能将会由工具思维向人工智能思维转变。这种改变当人工智能会思考,能计算、教学,教师教什么将发生重大的转变。

张治称,AI赋能教师的专业发展有三个路径:

第一个路径,未来我们的学校会有虚拟学校,这个虚拟学校就像空气一样无处不在;

第二,机械智能率先融入教学,学校系统将不断进化、日益聪明;

第三,自适应学习和学习管理系统将会快速融入教学,所以自适应学习是人工智能发展的一个非常重要的里程碑。

“目前通用的九种培训方法,教师认为效果最好的是参观与实地考察。这说明我们目前推行的低成本、高效能的如自主学习、网络学习没有达到我们的预期。”中国教育学会研究员时俊卿通过实证研究总结教师专业发展的模式与方法,得出结论:教师最喜欢的培训方式,得分从高到低,依次为参观与实地考察、体验式学习、案例学习、集中脱产学习、反思讨论、专题讲座、党支部(党小组)学习、自学、网络培训学习。

“教师专业发展主要有五个路径:第一是课堂教学,第二是课程建设,第三是参与项目,第四是自我读物,第五是课题研究”,中国教育学会班主任专业委员会主任委员陈萍也分享了自己走过的教学教研之路,“今天我们在这里讨论教师的专业发展,最终是为了实现我们教师自身生命价值的同时,让教师和学生、学校、国家实现良性互动,最终促进我们国家教育改革的发展。”

自2016年建立第一个教师专业发展实验区至今,学会在教师专业发展实验区方面取得了初步成效,实验区已经覆盖山东、四川、江苏、浙江等多个省份。返回搜狐,查看更多

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