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技巧丨高考生物考场上做到大题时,这些你都要想清楚!

原标题:技巧丨高考生物考场上做到大题时,这些你都要想清楚!

高中生物

考试时间越来越近了,还是有部分同学问生物姐生物的题目还是看见想不起来,考完试或者一翻答案就会了。其实这还是由于大家做题以后没有去思考题目的类型以及再次遇到这种题目以后该如何去解这种题,每次觉得这道题做过,就是不知道该如何去应对,考试中当做到大题部分,一定要有一个思路在脑海里,这道题考什么,我能想起什么,课本上的知识点有关的都有哪些,是否做过这类题,答题有没有套路?这些问题我们都要去想一想,今天生物姐就给大家总结一下高中生物考试中,对于非选择题的理解以及快速突破的技巧。

非选择题审题、解题方法和技巧

1

学会寻找“题眼”和“关键词”

例1、(08全国)某植物块根的颜色由两对自由组合的基因共同决定,只要基因R存在,块根必为红色,rrYY或rrYy为黄色,rryy为白色;在基因M存在时果实为复果型,mm为单果型。现要获得白色块根、单果型的三倍体种子。

(1)请写出以二倍体黄色块根、复果型(rrYyMm)植株为原始材料,用杂交育种的方法得到白色块根、单果型三倍体种子的主要步骤。

(2)如果原始材料为二倍体红色块根复果型的植株,你能否通过杂交育种方法获得白色块根、单果型的三倍体种子?为什么?

解析:本题的关键词有:植株、种子、三倍体。

(1)步骤:①二倍体植株(rrYyMm)自交,得到种子;(3分)

②从自交后代中选择白色块根、单果型的二倍体植株,并收获种子(甲);(3分)

③播种种子甲,长出的植株经秋水仙素处理得到白色块根、单果型四倍体植株,并收获种子(乙);(3分)

④播种甲、乙两种种子,长出植株后,进行杂交,得到白色块根、单果型三倍体种子。(3分)

(若用遗传图解答题,合理也给分)

(2)不一定(1分)因为表现型为红色块根、复果型的植株有多种基因型,其中只有基因型为RrYyMm或RryyMm的植株自交后代才能出现基因型为rryymm的二倍体植株。(4分)(其他合理答案也给分)

技巧诠释:在做非选择题时,一定要注意材料、题干、设问、图表中的关键词,这些关键词常常也就是题目的题眼。它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。关键词能否准确找到是能否正确解答试题的第一步,也是关键的一步。

2

能准确定位题目所要考查的“知识点”

例2、(08广东)用乙烯利催熟香蕉的过程中,会出现下列生理现象:①出现一个呼吸速率迅速上升的阶段;②香蕉果皮由绿色逐渐变为黄色;③果肉甜味逐渐增加。请回答下列问题:

(1)如果通风不良,催熟的香蕉会产生酒味,请解释原因。

(2)在催熟的过程中每日取样,提取果皮中光合色素进行纸层析,色素带会出现什么变化?出现该变化的原因是什么?

(3)果肉变甜是因为    (A.果胶;B.多糖;C.可溶性糖)积累的结果,这种(类)物质是由什么物质转化而来的?是如何转化的?

解析:本题考查的知识点有呼吸作用及其中的物质变化、色素提取和分离。

(1) 如果通风不良,催熟的香蕉会产生酒味:这是因为通风不良,香蕉无氧呼吸会产生酒精.

(2)催熟的香蕉果皮由绿变黄,果皮中的叶绿素逐渐被分解后不再合成,叶黄素相对增多.所以,第二条黄色的色素带逐渐加宽,第三、第四条叶绿素a和叶绿素b的色素带逐渐变窄。

(3)变甜是因为可溶性糖积累。它是由淀粉转化而来。淀粉在淀粉酶的催化下转化成麦芽糖,麦芽糖在麦芽糖酶的催化下转化成葡萄糖。

技巧诠释:如果我们能准确定位试题所要考查的知识点。它将告诉我们试题要考查的内容和要求我们回答的知识。

当然,其实许多时候,关键词的寻找、题眼的识破、知识点的定位是同时完成的。

技巧诠释:一道试题,如果我们能找到关键词,准确定位知识点,也就意味着取得了一半的成功。如果我们连知识点都定位错误了,可想而知,就会答非所问,文不对题。要注意的是,一道试题常常不仅仅考查一个知识点。有的试题,每个小题都考查两三个知识点,一道大题考查了多个知识点,这要求我们不单单是对每一个小题,甚至对每一个设问都要能定位清楚所要考查的知识点。从近年高考命题分析来看,如果一道大题只考查一两个知识点,常常难度较大,需要进行深入的扩展和发散;如果一道大题考查多个知识点,常常难度不大,许多时候都是要求用课本上的原话作答。

3

答案的寻找遵循“从题干和课本原话”去寻找和组织

例3、(10山东)为了更好的揭示人体生理功能的调节机制,可用猴进行科学实验(如下图)。请回答下列问题:

(1)实验猴右手指受到电刺激时,会产生缩手反应。在此反射的反射弧中,神经冲动是____向传递的。头部电极刺激大脑皮层某区域引起猴右手运动,其兴奋传递过程是:中枢兴奋——传出神经兴奋——神经末梢释放——____——____——后膜电位变化——右手部肌肉收缩。

若某动物离体神经纤维在两端同时受到刺激,产生两个同等强度的神经冲动,两冲动传导至中点并相遇后会_____。

(2)试验猴受到寒冷刺激,皮肤温度传感器兴奋,经传入神经引起____兴奋,导致____分泌增加,机体产热增多以维持体温稳定。此调节方式为_____。

(3)试验猴对屏幕上呈现的某些影像会产生明显的应激反应。在受到多次此类影像刺激后,猴出现应激性高血糖症。产生这一结果的直接原因是____导致了糖代谢异常。

(4)猴大脑皮层下的某区域出现病理性损伤后,表现为日排尿量异常增多、饮水剧增。推测脑内____区域被损伤,引起了_____缺乏。

解析:本题考查动物生理活动过程的神经调节和体液调节,属于分析推理层次。

在机体内,由于突触的存在,神经调节是单向的。在突触间,兴奋是以化学信号的形式进行传导,通过突触前膜释放神经递质然后作用于突触后膜实现。若用电刺激同时引起两个向相反方向传导的神经冲动,相遇时将碰撞消失;人体或动物的体温调节属于神经—体液调节。体温调节的神经中枢在下丘脑,参与体温调节的激素主要有甲状腺激素;高血糖是由于体内的胰高血糖素分泌过多,而胰岛素分泌过少引起;水盐平衡的调节中枢在下丘脑,下丘脑分泌抗利尿激素,由垂体释放,作用于集合管、肾小管。脑内的下丘脑垂体或有关神经受损,使抗利尿激素分泌减少,水分的重吸收减少,尿量增多。

【答案】

1)单神经递质(或:乙酰胆碱)与(后膜特异性)受体结合停止传导(或:消失,抵消)

2)下丘脑体温调节中枢甲状腺激素(或:甲状腺激素和肾上腺素)神经-体液调节

3)胰岛素分泌减少和胰高血糖素分泌增加

4)下丘脑或(神经)垂体抗利尿激素(或:ADH

技巧诠释:从这么多年高考生物试题的命制情况分析来看,除了一些需要深入分析和归纳的试题答案外,许多非选择题的答案都是来自相关内容在课本上的原话,或者题干、设问中词语、语句组合而成。  

4

答案的整理采取“逆向推导,顺向作答”的思维模式

例4、(10全国)某种细菌体内某氨基酸(X)的生物合成途径如图:

这种细菌的野生型能在基本培养基(满足野生型细菌生长的简单培养基)上生长,而由该种细菌野生型得到的两种突变型(甲、乙)都不能在基本培养基上生长;在基本培养基上若添加中间产物2,则甲、乙都能生长;若添加中间产物1,则乙能生长而甲不能生长。在基本培养基上添加少量的X,甲能积累中间产物1,而乙不能积累。请回答:

(1)根据上述资料推论:甲中酶______的功能丧失;乙中酶______的功能丧失,甲和乙中酶______的功能正常。由野生型产生甲、乙这两种突变型的原因是野生型的______(同一、不同)菌体中的不同______发生了突变,从而导致不同酶的功能丧失。如果想在基本培养基上添加少量的X来生产中间产物1,则应选用_(野生型、甲、乙)。

(2)将甲、乙混合接种于基本培养基上能长出少量菌落,再将这些菌落单个挑出分别接种在基本培养基上都不能生长。上述混合培养时乙首先形成菌落,其原因是__________________

(3)在发酵过程中,菌体中X含量过高时,其合成速度下降。若要保持其合成速率,可采取的措施是改变菌体细胞膜的______,使X排出菌体外。

解析:

1)由题干“而甲不能生长。”可知:乙中酶a功能丧失,甲中酶b功能丧失。产生甲、乙两种突变的原因是野生型的不同菌体的不同基因发生了突变。因为“在基本培养基上添加少量的X,甲能积累中间产物1”,所以要想生产中间产物1,应选用甲.

2)由题干“若添加中间产物1乙能生长”,而“甲能积累中间产物1”所以将甲、乙混合培养时甲产生的中间产物1能使乙合成X,使乙首先形成菌落。

3)在发酵过程中,可以采取一定的手段改变细胞膜的通透性,使X排出细胞外。

技巧诠释:“逆向思维”是一种很重要的逻辑思维,就生物非选择题答案的形成分析,如果答案是一句话,这句话一般包括主语(名词)、过程、原因、结果;如果答案有几句话组成,一般包括三句话,第一句话衔接题设,第二句话阐述原因,第三句话表述结果。如果我们采取:结果(结论)→原因→题设(条件)进行推导,就容易找到他们的内在联系,然后在反过来进行:题设(条件)→原因→结果(结论)描述,就会得到比较科学、合理和完整的答案。

5

答案要求“科学、合理、规范、简洁”

例5、(08四川)为确定人体在运动时呼出气体中的CO2浓度是否比静止时高,某同学进行了如下探究:

作出假设:人体在运动时呼出气体中CO2浓度比静止时高。

实验过程:①在3个烧杯中,分别注入100ml蒸馏水,测定其PH。

②实验者在安静状态(静坐2min)、中度运动(步行2min)以及剧烈运动(跳绳2min)后,立即分别向上述3个烧杯的水中吹入等量气体,测定PH。经多次重复实验,所得平均数据如下表:

运动状态

安静

中度运动

剧烈运动

实验前PH

6.1

6.1

6.1

实验后PH

5.9

5.6

5.3

请回答:

(1)作出上述假设的依据是

(2)该实验的原理是__________________________________。

(3)从表中数据可以看出___________越大,___________下降幅度越大,由此可以得出结论:_____________________________,从而可以验证上述假设。

(4)人体代谢产生的CO2,正常情况下来自大大有机物的分解,这三大类物质是________________________________。人体糖代谢产生CO2的细胞器是______________。

解析:实验假设的正确与否并不影响实验过程和结果,但实验假设的提出是在已有知识的基础上对某种现象所提出的一种解释,所以还是需要一定科学依据的。要注意实验原理中知识的相关性。如运动状态不同,呼吸强度不同,产生的CO2浓度不同,最终导致水中的pH的不同。人体通常情况进行的是有氧呼吸,在剧烈运动时骨骼肌可通过无氧呼吸来弥补供能的不足。但人体无氧呼吸产物是乳酸而没有CO2,且题目中强调的是产生CO2的细胞器。通过审题,定位知识点、找出关键词、结合答案、整理答案,得出符合要求的答案。答案要遵循科学、合理、规范、简洁的原则,对答案进行适当的整理和修饰。

答案:

(1)由于人体在运动时耗能增加,呼吸作用加强,产生CO2的量增加,所以呼出CO2的浓度增加。

(2)CO2在水中溶解后使水的pH下降,人在不同运动状态下产生的CO2不同,溶于水后也会导致pH不同,通过测定水pH的变化可以推测呼出气体中CO2浓度的变化。

(3)运动强度; pH; 随着运动强度的增加,呼出的CO2浓度增加。

(4)糖类、脂肪和蛋白质; 线粒体。

技巧诠释:生物学属于自然科学,所以,生物试题的答案如果不科学,那就肯定不对。如果答案仅仅是符合生物科学,而不合理,与已有知识矛盾,已目前所知道的现象、结论矛盾,那也将是错误的。而且答案要求用比较规范的生物学术语(关键词)进行描述,如不这样,那我们简直就是在“写散文”了。最后形成的答案尽量简洁,做到简单而不简约,如果答案拖沓繁杂,改卷老师哪有那么多时间、哪有那份心肠去给你慢慢推敲。所以,同学们平时要加强训练和归纳,尽量做到答案科学、合理、规范、简洁。

6

遗传题的解答,很讲究做题步骤和规范

例12、(08全国)某自花传粉植物的紫苗(A)对绿苗(a)为显性,紧穗(B)对松穗(b)为显性,黄种皮(D)对白种皮(d)为显性,各由一对等位基因控制。假设这三对基因是自由组合的。现以绿苗紧穗白种皮的纯合品种作母本,以紫苗松穗黄种皮的纯合品种作父本进行杂交实验,结果F1表现为紫苗紧穗黄种皮。

请回答:

(1)如果生产上要求长出的植株一致表现为紫苗紧穗黄种皮,那么播种F1植株所结的全部种子后,长出的全部植株是否都表现为紫苗紧穗黄种皮?为什么?

(2)如果需要选育绿苗松穗白种皮的品种,那么能否从播种F1植株所结种子长出的植株中选到?为什么?

(3)如果只考虑穗型和种皮色这两对性状,请写出F2代的表现型及其比例。

(4)如果杂交失败,导致自花受粉,则子代植株的表现型为___________,基因型为___________;如果杂交正常,但亲本发生基因突变,导致F1植株群体中出现个别紫苗松穗黄种皮的植株,该植株最可能的基因型为___________。发生基因突变的亲本是   ___________本。

解析:由题意可知,紫苗(A)对绿苗(a),紧穗(B)对松穗(b),黄种皮(D)对白种皮(d)是三对相对性状,其遗传符合自由组合规律,则用于杂交实验的母本(绿苗紧穗白种皮的纯合品种)的基因型为aaBBdd,父本(紫苗松穗黄种皮纯合品种)的基因型是AabbDD,其杂交F1代基因型为AaBbDd,三对基因全为杂合,表现型全为紫苗紧穗黄种皮,播种F1植株所结的种子长成的植株为F2植株,其表现型就会发生性状分离,能分离出表现为绿苗松穗白种皮的类型。如果只考虑穗型和种皮两对性状,则F2代就会有四种表现型,为紧穗黄种皮:紧穗白种皮:松穗黄种皮:松穗白种皮=9:3:3:1;如果用上述父本与母本杂交,是使用父本的花粉对母本的雌蕊授粉,如果杂交失败而导致自花授粉,就只会有母本的自花授粉,而母本植株是纯合体,其自交后仍为纯合体,基因型不变,如果杂交正常,则F1代是三杂体AaBbDd,但亲本如果发生基因突变,导致后代出现紫苗松穗黄种皮的变异类型,一定是亲代中的显性基因B变成了b,所以是母本发生了突变,F1代的基因型为AabbDd。

答案:

(1)不是。因为F1代植株是杂合体,F2代会发生性状分离。

(2)能。因为F1代植株三对基因都是杂合的,F2代能分离出表现为绿苗松穗白种皮的类型。

(3)紧穗黄种皮:紧穗白种皮:松穗黄种皮:松穗白种皮=9:3:3:1

(4)绿苗紧穗白种皮 aaBBdd AabbDd 母

技巧诠释:遗传题,特别是有关基因分离定律、基因自由组合定律的试题,是近些年高考生物试题取材的重点和热点,常常是年年考、年年新。掌握好这类遗传题的解题技能,是合理、灵活掌握遗传规律的体现,提示提高考试得分的关键。针对这类试题,注意以下的解题步骤和方法:第一步,写出匹配的表现型和基因型;第二步,构建模型,写出遗传过程;第三步,采取单对突破、对对组合,隐性肯定、显性待定,子代推导亲代,子代性状(基因型)比例推导亲代表现型(基因型);第四步,进行遗传推导,计算相关概率;第五步,整理答案,让答案变得科学、合理、可行、简洁。

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