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把三个儿子送入斯坦福后,她总结的孩子中小学阶段最应当提升的能力清单

原标题:把三个儿子送入斯坦福后,她总结的孩子中小学阶段最应当提升的能力清单

文 | 陈美龄

整理 | 少年商学院新媒体部

本文摘自《50个教育法,我把孩子送入了斯坦福》

学院君说:我们之前分享过一篇《三个孩子全部送进斯坦福,她认为从小应培养孩子这11种品格》(点此了解详情),这是来自一位华裔妈妈的教育感悟,她不仅本人是学霸,还将三个儿子都送进了斯坦福大学。

今天我们分享它的姊妹篇,学院君特地将她想要赋予孩子的15种力量归纳成文,分享给您,希望对您有所启发。

第一种、脑力

让孩子多看、多听、多接触、多与人见面,增加脑突触(synapse)。

对于幼儿期的孩子,有一点很重要:尽可能让他多多体验,刺激五感神经。因为这一时期,正是快速增加连接脑神经细胞的突触数量的时候。人类的脑细胞数量基本上都一样。但是,连接脑细胞的突触却因人而异。突触数量越多,大脑运转速度越快。

在教育者之间,有一个共识:到三岁之前多体验, 六岁之前能顺利参与社群活动,八岁之前提高IQ为青春期做准备。这是因为八岁之前是产生脑突触最多的时期,而八岁以后用不上的突触会消失。从那时起,一个人擅长或者不擅长的,喜欢或讨厌的,就会确定下来。

因此在孩子八岁之前,有必要尽量让他多看、多听、多接触,多与人见面,使脑突触不断复杂化。这样一来,等到八岁之后,慢慢开始要做取舍的时候,选择范围就会广很多,孩子的潜力也就更广了。

第二种、阅读理解能力

想让孩子喜欢学习,第一步就是让他爱上看书。

从五岁左右起,我几乎已经给孩子读遍了所有的儿童文学书,也经常带他们去图书馆。大儿子很喜欢非虚构作品,尤其爱看伟人传记、自然科学方面的书籍,像《法布尔昆虫记》、《西顿动物记》等,他全都读过。

二儿子喜欢幻想文学和虚构作品,《白鲸记》、《汤姆历险记》等,读过不少名著。三儿子什么都喜欢,哥哥们的书也会找来看。

逢星期日,我们一家人会去书店买些喜欢的书,到茶馆里边喝茶边读书。读完后,互相谈谈各自读的书的内容,或者交换着看。这个习惯从孩子小时候一直延续至今。

第三种、集中力

没有集中力,任何事情都无法高效完成。

能够集中精神的孩子,可以充分发挥能力专注于课题,短时间完成学习,并取得好成绩。但要是孩子心气散漫、集中力持续时间短,不管做多少事,时间也是白白流过,学习效率变得非常低。

为了提高儿子们的集中力,我会和他们一起做各种游戏。进行一些时间长、需要耐性的活动,(他们的)集中力将得到提高。我家大儿子对料理有兴趣,三岁左右开始我就让他帮忙捡菜、切菜、称重量或者搅拌食物,让他坚持干些碎的活儿。事实上,做菜对于提高集中力来说是非常有效的活动。

同样的,爱好音乐的二儿子,我在他上小学五年级的时候教他吉他和弦,开始一起练习吉他。像这样,父母亲自陪着孩子,帮助他将兴趣坚持做下去,那么孩子自然就能提高集中力。

第四种、想象力

给孩子讲原创的虚构故事,使他的想象力能够全速运转。

在我们家有个习惯,晚上睡觉前,我经常会讲一些虚构的原创故事给儿子们听。从大儿子两岁左右起,这个习惯已经坚持了十余年。我的自创小故事叫做“企鹅的冒险”,是一个没有结尾的故事。

我丈夫的自创小故事叫做“爱放屁的屁太郎”。有被称为大胃王的男人,总喜欢一个人呆呆地吃东西,他只要吃了番薯,就会放出特别大的“屁”。结果,他的屁常常能帮到别人。有盗贼袭击村里人或者有猛兽出没,千钧一发之际,他就用他的“屁”来击退危险。

为什么要自己想一些原创故事呢?理由之一,就是想制造一些属于我们自己的回忆。只在我们家才有的故事,这是一种父母爱意的表达吧。另一点理由,是希望通过亲耳听故事的方式,扩展孩子的想象力。

第五种、跨文化理解力

通过庆祝世界各地的传统节日,使孩子感受到不同文化的精彩。

在我们家,大家会尽量一起庆祝各国的传统节日。为什么我们会那么注重传统节日呢?因为我想让孩子们多多了解自己国家的文化。同样,也希望他们理解并体验他国的文化。

小时候有过愉快的经历,等到成人之后将成为美好的回忆。有这些体验,别说是自己国家了,对于其他国家的文化和历史也会抱有好感。在国际社会中,能够解释清楚自己国家的传统与文化,这是很重要的。如果只是单纯会说英文却无实质内容,也就没有什么意义。

再进一步来讲,在和外国人交流的时候,是否对他们国家的传统文化和历史背景有所知晓,对他们的心态是否有共鸣,这是会话的关键。“我也在万圣节的时候变装过,到邻居家去讨糖果。”“感恩节的时候,我家也会烤火鸡吃哦。”仅仅是聊到这些事情,就能活跃谈话气氛。

第六种、学习力

学习新事物是为大脑提供盛宴。不断给予孩子有趣而新颖的信息吧。

在儿子们上学之前,我希望他们亲身体验学习的乐趣。首先,我采取的方式是,让他们边玩游戏边记文字。

日语平假名是最容易记的,所以从它开始。在B4大小的纸上,写一个大大的“あ”字,然后在下面画一只小蚂蚁。凑近看能分辨出是蚂蚁,我一边给孩子看,一边这么教:“这个‘あ’就是‘あり (日文中“蚂蚁”的意思)的‘あ’。”

想要知道孩子是否记住了,把这张纸贴在房间中离这儿最远的地方。虽然蚂蚁的图画看不清了,但看得见“あ”字。接着要孩子读读看那个字,像做游戏一样测试一下他。

那时候,有一个游戏我们经常玩。摊开杂志、报纸,然后找文字,比如谁先找到“う”字谁就贏!父母和孩子一起努力找。在兴奋地玩着游戏的过程中,儿子们学会了越来越多的字。

第七种、健身·强心力

为防止高糖反应,我从未给孩子喝过甜饮料。

“食育”与孩子身体、智力和情感的发育有着很深的关系。我把从母亲那里习得的中国药膳理论,在自己的小家庭中进行实践。首先仔细观察三个儿子的体质,然后给他们吃适合其各自体质的食物。

在药膳理论中,食用弥补自己体质缺陷的食物是最基本的。在此不加以赘述,总之我想给儿子们吃一些营养均衡的多品类食材,因此每天都会为他们制作“五色五味”的菜。基本上从不让他们吃冷冻食品或即食食品,只提供新鲜、安全的食材。烤、煮、炒、煎、蒸,还在各种烹调方法上下工夫,菜式也尽量丰富一些。

第八种、判断力

向孩子提问,让其把握状况、做出抉择,使孩子能够独立思考。

从儿子们很小的时候开始,我就经常向他们抛出问题。例如买雪糕的时候,会故意问孩子:“选哪个味道比较好呢?妈妈不知道怎么选呀。”如果他们回答“不知道”,我就接着问:“之前我们选的巧克力是吧?再上一次是草莓味的。今天选哪个呀?”问到这个程度,本上他们就会提出自己的想法了。

如果孩子回答“那这次选橘子味怎么样?”我就再问:“为什么呀?”然后他们就会说出“因为颜色不一样”、“因为没吃过”等等,小孩子才有的可爱回复。

大儿子在中考之后,同时考上了几所美国名校。“选哪个学校由你自行考虑,自己选择。”我丈夫把选择权交到了孩子手里。结果,大儿子放弃了排名前三的学校,选择了排行第八的“撒切尔学校”。理由是“这所学校有骑马和野营课程,能让我有更多人生上的学习。

第九种、提问的能力

经常发问的孩子思虑周全,能获得更多的知识。

“如果有什么不明白的,无论是什么都一定要提问哦。”我经常会这么告诉自己的儿子们。学习中碰到不会的当然很正常。但是,明明不会却保持沉默,可就不行了。说什么“因为不好意思所以没问”,这是最可惜的。因为好不容易才找出自己不明白的地方,却错过了能够知道答案的机会。

如果孩子向父母提问后,却得到“我很忙,等一下。”“这种都不懂吗?”等等回复,被忽视或者小看,那么孩子也就再也不想主动提问了。

第十种、倾听与陈述意见的能力

让孩子加入谈话,培养其倾听、交流的能力。

经常会看到这样的情景:大人们在说话的时候,明明有孩子在,却全然无视,我行我素地进行着对话。

如果孩子觉得周围人的谈话和自己毫无关系,就会把自己的耳朵“关”起来。要是养成了习惯,上课的时也好,说到重要的事情也好,不爱听的时候,就自动把自己的耳朵“关上”了。

我一直想把儿子培养成对别人的事情抱有兴趣并予以倾听,能够参与谈话的孩子。因此,从孩子小时候起,只要他们在场,一定会让他们参与大人的谈话。对他们来说比较难懂的话题,尽可能解释得简单易懂,让孩子也能理解。

比如家人在一起看新闻的时候,我会突然问孩子:“对这个你怎么看?”之后,孩子们就会在看新闻中,竖起耳朵朵仔细听。如果孩子们觉得“被问到自己的意见”了,他们就会努力理解其中的内容。

时间长了,比如像有关难民的报道,一听我感叹道“真不容易啊大家”,孩子就会接话“必须给他们派发吃的呀”,当出现战争画面时,孩子也会对着屏幕说“太过分了,别这样啊”之类的话。

第十一种、觉察力

亲子间互相做“今日汇报”,孩子会变得谨慎注意。

我想,每一位父母都有共同的愿望,那就是想要知道孩子一天之中发生了什么事。但是,大多数况情况,孩子都不怎么愿意主动提起。为此,我一直坚持先向儿子们汇报自己一天的行动。

比如“今天妈妈去了电视台哦。节目上介绍了好吃的草莓,所以带了几个回来呢,尝尝看吧。”等等,首先自己报告行程。这么一来,儿子们也会将自己一天之中发生的最印象深刻的事,讲给我听。

通过把握孩子一天的动向,可以了解他是高兴还是寂寞了,同欢喜、共安慰。另外,如果养成了互相汇报行程的习惯,也能提高相互间的信任度。

第十二种、笑的能力

没有幽默感的人,看上去不从容。

在育儿过程中,我希望孩子不要忘了“幽默感”,给予孩子们许许多多的欢笑,让他们切实感受到活着真棒、每天的生活好开心。

儿子们开始懂事后,我就会故意和他们开玩笑。递给孩子一个苹果,嘴里却说:“这根香蕉看上去很好吃哦”。然后孩子一定会纠正我:“妈妈你错啦,这是苹果呀。”嘴上对孩子说:“给,吃饭吧。”拿出手的却是乌冬面,然后孩子就会特别当真地指正:“妈妈,你又错啦。”

在美国,一个人没有幽默感,通常会被认为內心不从容。某项调查中,向单身女性提问对于结婚对象最期望的特质是什么,回答最多的就是“幽默感”。在美国,比起学历和经济能力,幽默感被视为最重要的个性。

第十三种、自制力

孩子上高中之前,是大脑发育活跃的时期,一律不让他们碰依赖性较高的电子游戏和漫画。

儿子们在成为高中生之前,基本上我都是禁止他们玩电子游戏和看漫画。这是因为在大脑发育活跃的时期,我想优先让孩子们多玩一些拓展想象力的游戏,多看一些拓展想象力的书籍,多做一些全身运动。

特别是日本的电子游戏,玩起来很刺激又十分有趣,一般只要玩过一次就会“欲罢不能”。因为娱乐性确实很强,孩子们一玩起来就是连续好几小时,有时候甚至像中了毒一样沉迷进去。

在最关键的大脑发育时期,我不想让孩子过于偏向一种使用大脑的方式。即便不玩电子游戏,现实世界里也有很多有趣好玩的事情。这个道理我经常告诉自己的孩子。

第十四种、随机应变能力

每天过得张弛有度,活化孩子的头脑。

经常听到这样的说法:孩子小的时候,要固定时间早睡早起,学习也要固定时间比较好。说是这么做才能养成生活习惯和学习习惯。

但是,我从不讲究这个。睡觉时间也好,起床时间也好,都看孩子当下的身体状况如何。学习不是说光做完作业就完事的,而是一辈子的事业。我不会对儿子们说:“作业和预习、复习都做好了,可以去玩其他的了。”而是告诉他们“学习乃日常之事”。

例如,为什么会下雨呢?在学习关于下雨的原理时,如果室外正好下起了雨,我会让他们放下手头的作业,“快穿上雨衣和长靴去外面吧!”然后带他们到外头去。

人生中会发生各种各样的事。根据周围的情况,能够随机应变地将自己该做的事情安排好,这样的人不会错失任何好机会,无论遇到怎样的困难都能跨越过去。相反地,无法对应该做的事情临场应变地处理好,这样的人哪怕遭遇再小的变化都会感到困惑,遇到关键时刻就会错失良机。

第十五种、质疑能力

内心有质疑,关系着新构思、新发现的产生。

有一说,认为所谓学问,是因为人们产生了质疑才诞生的。“为什么?”“什么道理?”像这样带着疑问,找寻解答,新的发明和发现由此产生。

对于自己的孩子,我也希望他们拥有质疑的能力。我会给他们转着地球仪,说:“多亏了伽利略不相信地球是方的,我们才知道原来地球是圆的呢。”

而且还会告诉他们教科书上写的不一定都正确,从小播下培养质疑精神的种子。对任何事物都试着进行质疑,新的构思、发现、有趣的主意随之诞生。让孩子拥有怀疑信息真实性的眼力、质疑能力,也是保护其自身的一种手段。

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