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期末评优,老师你会怎么评?|每周一问

原标题:期末评优,老师你会怎么评?|每周一问

作者 吴玲

期末评优是班主任老师们在学期结束时的重要工作,其结果不仅学生关注,家长也很关注。小编了解到,很多学校推行“人人评优”,你是文明少年,我是阅读之星,每个孩子都有奖,这固然皆大欢喜,可是久而久之会降低评优的价值,降低孩子的积极性;但如果不是这样,只是以学业成绩作为标准,必然有些孩子得不到奖励,期末评优考验您的带班智慧,您有哪些经验呢?

在上周的【每周一问】中,我们收到了很多老师的留言,赶快来看看吧。

上周问题

期末评优,老师你会怎么评?

@江苏省昆山国际学校小学部 戚文霞:期末评优分层次

期末评优,若人人有奖,势必会大大降低含金量。因此,我采用的是期末评优分层次的方法。

综合考虑学习、品行等,在公平公正的基础上,师生投票,选出优秀的同学,颁发校级三好生、优秀班干部奖状;剩下的同学,再根据平时的表现,选择性地颁发班级奖状,定制个性荣誉,如“进步之星”“优秀组长”等;当然,最终还是会有一部分同学是没有奖状的。与这些同学进行单独谈话,让他们知道自己的不足,给他们指明努力的方向,奖励一些小零食或文具。

@江苏省昆山市张浦镇第二小学 徐文强:巧用“积分卡”记录点滴进步

我认为期末评优决不能人人有份,这会弱化激励效能,老师也不能独断专行,只论个人喜好。所以我用“积分卡”记录学生的成长和进步。我们班的“积分卡”有两大特色:

1.积分卡上墙。用透明文件袋把学生的积分卡挂在墙上,使学生的进步看得到,在公开化、透明化期末评优同时,促成你追我赶的班级氛围。

2.积分卡升级。每集满一张积分卡,就对积分卡内容升级转型,通过种类繁多的积分卡打破因考量标准一成不变带来的热情消退;定期开展限时积分活动,调动学生参与热情,让积分充满趣味与挑战。

到期末,学生只要手握足够多的积分卡,就能将奖励收入囊中。

@江苏省昆山市石牌中学 俞艳君:自评加互评 师生共参与

学期初,我会和学生交代我的期末评优“三部曲”。

第一步:学生自评。期末,我会让学生根据本学期表现进行自评,写出自己本学期的闪光点以及适合的荣誉。

第二步:生生互评。每位学生写一封推荐信,推荐自己心目中的优秀同学,中英文都可以,允许匿名。每个被推荐的同学可得一票。

第三步:教师参与。根据前两步挑选出来一些优秀学生,请任课老师一起再进行第二轮投票,选出他们认为表现突出的学生。

作为班主任的我只要做一个统计工作,虽然过程略复杂些,但是通过这种方式,可以多方面、多角度了解学生,从而发现他们的闪光点。

@江苏省常熟市石梅小学 周丽娜:期末评优需细致

公开候选权力,机会均等。填写评优申报表时,我强调每位学生只要符合条件,都有申报评优的权力。机会均等,可根据自己的实力,选择申报“三好”,或是自主创设的单项奖。

公开成绩标准,宁缺毋滥。评优标准要早公开,比如体育学科每学期要达标的项目,要提早告知,以便加强训练。考试结束后,要及时公布成绩,给学生补考的时间和机会。对不合要求的学生,不能轻易网开一面。

公开选票数量,客观公正。班主任要公开学生和老师的选票数,让学生知道自己在集体中的认可度。公开唱票,会让评比结果更显公正。

@江苏省苏州市吴中区吴中实验小学 宋雪琴:期末评优,我的班级导向

每学期的期末评优,是对一学期的学生校园生活各方面的一个总结,但更重要的意义是体现了教师管理班级的一个导向。

我会在学期初就提出班级管理的要求,会有相应的量化标准,比如看书分享图书的数量,上台演讲的数量,上课参与的积极程度,“今日事今日毕”的完成情况,在期末的时候,根据期初给自己设立的目标,来评选相应的奖项。阅读之星是奖励若干分享图书最多的;“积极参与奖”是若干上课与老师互动最多的;“勇敢者奖”是若干敢于上台展示自己的……

孩子应有一个努力的方向和台阶,而评优更起到了一个树立榜样、承前启后的作用。

@文江学海(广西河池市东兰县隘洞小学 黄文举): 立足过程,促进发展

期末评优应注重学生平时学习,采取不同标准分层评价和二次评价的办法,针对原来基础比较差的同学可以设进步奖,帮助学困生找出差距,促进学生认识自我,鼓励他们树立信心,及时调整心态,迎头赶上。给中等生创造成功的体验,挖掘中等生的潜力,在学习、才艺、管理等方面给予更多表现机会,最大限度地调动他们参与的积极性,从而为更优秀的自己努力。可以设优胜小组奖,让学生明白竞争是团体与团体的友好较量,让他们学会合作!

@🎹碩兒果:评选不同类别的优秀

为了避免得不到成绩最佳而将其他的奖项“赠送”给学生,对于小学高段以及初中学生,可以在学期开始前公布期末评选的奖项,有两种方法评选:

第一种:争章行动。针对不同层次的学生制定不同的达标标准,化整为零到每周。为学生树立目标意识。学期进行中,每周进行小结并及时反馈。

第二种:候选参选。每个月通过对班级同学走访、任课教师的访谈,被提名的同学可作为候选人。学期结束前,可通过自荐、家长推荐、老师推荐等方式参选,由任课教师、同学投票选出各项优秀获奖者。

无论第一种还是第二种评选方式,最终的表彰环节,是整个评选活动和期末表彰的重头戏。

@梅翔: 力求考虑不同层次学生

期末评优,让不同学生感受成长的喜悦。1.要有不同层次学生的评优标准。只要努力付出,只要勇于拼搏,就能获得优秀。2.重视评优过程。搭建合适平台,让学生有展示自我的机会。可以是经验分享,可以是成长展示,可以是才艺汇报。3.家长成为评优的对象。孩子的成长离不开家长,让家长和孩子一起享受评优过程,从而放大家校教育的辐射力量。

@九熙:关键在平时功夫

一、制定一套全员认可的考评标准,涵盖面要涉及到“成”人教育的要点项目,项目建议不要刻意侧重,可以在考评要求上区分差异;

二、时刻关注每个孩子的表现,将考核标准与有效记录严格统一起来,每周或每半个月公示一次。期末评优时再提前统一公示考评结果,解决异议后,得出评优结果。

@宋燕燕:全班动员、全体参与、全程监督

第一步:自我推荐。我带的班级中很多学生对自己缺乏自信心,利用评优评先机会,先在班级中做好条件解读、宣传发动,组建班级评优评先监督组,同时鼓励符合条件的学生毛遂自荐;

第二步:民主投票。在班级中将自荐同学列为候选人,也允许同学当场自荐,让学生现场民主投票。

第三步,确定名单。将学生投票结果征求任课老师意见,确定名单,并张榜在教室中公布;做好落选同学的情绪疏导和入选同学的总结分析;

第四步,颁奖仪式。评优评先在学校表彰结束后,在班级中再举行一次颁奖仪式,肯定受表彰同学的同时激励其他同学,形成班级比优争先的氛围。

@心向:绝对不可唯分数论

立德树人的宗旨非以分数以关系而评优,是以品德与人格为基石。评优时以问题与过程为导向,真正把肯感恩,能吃苦,善奉献,爱学习的学生选出来绝对不可唯分数论。同时兼顾后进生,中间生,必须最大化体现素质教育理念——为了每一位孩子健康幸福成长。

(以上是上期“每周一问”精选留言)

下面是我们本期的特约嘉宾蒋金娣老师给大家带来经验分享:

蒋金娣:江苏省常熟市第一中学教师,苏州市兼职心理健康老师,苏州市优秀家庭教育指导师,苏州市教育科研先进个人。

做足过程,评出心里的优秀

对于期末评优,学校传统的评选方式比较单一,无外乎三好学生、品学兼优这两大类,提倡赏识教育和鼓励教育后,班主任对评优有了个性化的展示,出现了“星级”、“标兵”之类的评优,但大多还是以学业成绩作为主要评比依据,所以,有些安慰性质的优秀不能真正打动学生的心。

其实,随着教育大环境的变化,教师在期末评优的方式上也需要转变思维,做足过程,才能在期末评出学生心中的优秀来。

一个意识:控制数量保质量

1.奖项数量要适量。一方面,奖项本身的数量不宜过多,一旦数量大幅度增加,会失去奖项的含金量,往往让人觉得“不值钱”,重点太多等于没有重点,这样的话,和激励学生的目的就南辕北辙了。

2.得奖人数要控制。如果得奖的人太少,学生会被高难度的评比要求吓跑,以至于打击积极性;如果班里一半的同学都可以拿,那么同样使奖项失去了挑战性,学生会失去兴趣。我觉得奖项的得奖比例控制在15%-20%比较合适。

两个模式:雅典模式和斯巴达模式

雅典模式里的民主

期末评优不能简单地做成“评优而评优”,教育的契机随时都有,我们可以借助雅典模式里的民主与公平,在期末评优过程中,让学生得到最初的民主与公平的意识体验。

1.量化标准。这个标准就是我们所说的“分数”,这个分数是班级各个奖项下面对应的分值,比如积分卡上的积分,惩罚卡上的扣分等,但是这个分数也只是工具,作为投票时的参考。我们要追求一个综合成绩,将多次成绩按照不同比例合成最终成绩,从而指导学生依据分数给出自己的评判。

2.民主投票。集中一个时间把相应的优秀奖项写在黑板上,请同学们投票,当然先要对学生做这方面的教育,让他们觉得自己是班级的主人、自己的这一票很重要,所以一定要用心投出这一票。

在实践中,我们发现,学生对于标准是很在乎的,对于自己是不是局内人也是非常在乎的,所以,他们的投票往往能体现获奖者在班集体生活中真实的样子。

斯巴达模式里的严格

期末评优对于学生来说,是一件值得期待的事,所以的老师必须严肃对待,否则会失去评优的激励和鼓励这样的教育目的。

1. 奖项设定不改动。奖项及标准设定后,一定要严格执行,不能随意地加点人情味。孩子的眼睛的是雪亮的,只要稍有变动,他们心里就会对着这个奖项无动于衷了。

2. 评奖程序合规范。评奖要营造一种氛围,要有一种仪式感,要给学生以“现在是评奖时间”这种意识,这样的氛围是能让学生认真思考,用心投票的。学生投票后要当唱票,在黑板上计算出总票数,最后还要宣读参与投票的人数和实际投票人数等,每一个环节都不能少。

三个步骤:做足过程,评出心里的优秀

对于期末评优,班主任心里有一个意识,同时贯穿的全程的模式也牢记于心后,在行动上也要有所准备、有所延伸。

1.设计评优方案。对于评优班主任要做到心中有数,自己的班级自己做主,设计出一学期都能进行的评优方案,心中有底了,眼里才会有学生,手上才会有评优的项目。比如,一些优秀项目的设置,可以事先在学生中征稿,多听听学科老师的建议,然后结合班级的人数、男女生人数,进行完善,最后在班级里公布一学年里班级奖项,来自学生和学科老师的奖项,会激发学生自主竞争的意识和动力。

2.展示评优结果。对于获奖的学生,请他们写出获奖感言,给他们拍照,然后和感言一起做成展板,张贴在教室外走廊,不管是学生还是家长,都会驻足观看,这无声的力量能感染学生。

3.组织颁奖仪式。对于评优的结果,除了展示,还要举行简单的颁奖仪式,当然,先要选出颁奖的学生,还要请颁奖学生准备好简短的颁奖辞,学生很清楚,颁奖词一定要是获奖者的“优点和亮点”,所以他们会自主自觉地发现别人身上的优点和亮点。这是一种润心无声的自我教育。

总之,评优只是为了孩子更好地成长,不应该灌输“有奖状的才是好孩子”这样的观点,不可过于抬高获奖孩子的地位,应该引导孩子有正确的竞争观念。

看了大家的留言,小编觉得期末评优是一学期期末的总结,但在优秀老师的眼中,它也是学期之初就应该存在的一种导向,兼顾学生的不同,让全体学生参与到评优标准的制定和过程中来,就让评优的过程自然成为学生自我反思、自我教育、自我完善、自我监督的过程。

小编还觉得,“人人获奖”的评优虽然比传统的“以成绩论英雄”理念进步,但在获奖人数、评选项目、评选程序等很多方面需要进一步优化。老师们都分享了很多好办法。重要的不是“人人获奖”,而是通过评优“人人有所得”,让每个孩子都看到努力的方向,都更加坚定信心,都拥有乐观,幸福,积极向上的心态,这比评优本身更重要。

感谢蒋金娣老师的经验分享!感谢所有参与此次话题的老师!期待更多的老师参与到我们的【每周一问】的回答中,贡献您的育人智慧。小编在后台等您哦。

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