>教育>>正文

学生早恋,你会怎样引导?|每周一问

原标题:学生早恋,你会怎样引导?|每周一问

作者 吴玲

青春懵懂,是最美好的感情。然而,正因为是这样一份美好的感情让老师很为难。不加限制,听之任之,可能会耽误学生的时间,影响学业;加以限制,引导不好,又容易走向极端,引起孩子逆反。如何对孩子早恋给予正确的引导、帮助孩子顺利度过青春期呢?您有哪些经验,不妨拿来和大家分享吧?

在上周的【每周一问】中,我们收到了很多老师的留言,赶快来看看吧。

上周问题

学生早恋,你会怎样引导?

@诗露花雨:其实不懂爱情

我的班级里面出现过早恋的情况,后来我才明白孩子们并不是真正地了解爱情,他们只是为了寻找一点刺激和满足自己的好奇心,我又开展了一次关于青少年恋爱的辩论会和主题活动,让大家来讨论恋爱这个话题,那一天同学们都很放松,大家各抒己见,孩子们在这个过程中收获很多,班级里面的“早恋”问题得到了很好的解决……

@余余 :买几本关于恋爱的书籍

在学生初中二年级的时候,我发现班级里面大多数孩子都有早恋的倾向,于是掏钱买了几本关于恋爱的书籍放在了班级图书角。读过书之后,有很多的女孩纷纷来找我聊天,我才明白孩子其实只是出于好奇才会有想恋爱的感觉,他们只是青春期的一种萌动,根本不是真正意义上的早恋,只要用正确的方式好好引导,问题就可以很快地解决,后来班上的恋爱风气渐渐停止,我的心也终于放下来了。

@江苏省常熟市外国语小学 蒋梦雪:真假早恋,区别对待

1.青春期教育是避免学生“误入歧途”的关键。如果教育到位,即便学生真的早恋了,也可以减少一些不必要的伤害,将可能发生的伤害值降到最低。2. 假性“早恋”宜冷处理,从旁观察。花季雨季的情感是美好的,也是情理之中的,家长和老师不应说风就是雨,不应大惊小怪,应呵护学生成长过程中美好的情感,从内心畅谈,以解孩子的困惑。3. 真性“早恋”,宜通不宜堵。如果能变早恋为学习的动力,变早恋为能激发个人潜能的钥匙,那样的打开方式才正确。

@江苏省昆山市玉山镇同心小学 杨雪瑶:缤纷活动,循“交往”之礼

对于一些敏感机灵,有一定独立思考能力的学生,班主任可以组织各种班级活动,比如:说说我眼中的“ta”、男生女生“对对碰”、礼仪修养课等形式,归纳“阳光男孩”和“阳光女孩”应该具备的品质,以及在与异性交往中应该遵循的礼节礼貌,“发乎情,止乎礼”将学生对异性的在意转化为提高自身修养的动力,让学生在活动中学会与异性交往,学做“修养男孩”、“修养女孩”。

@文江学海(广西河池市东兰县隘洞小学黄文举): 区别对待 疏导为主

1.摸清底细,分清情况。学生“早恋”情况较为复杂。有的是相互喜欢,相互学习;有的相互爱慕,往来一般;有的缺乏自控,发生了越轨行为。

2.具体情况,区别对待。正当交往不仅应该允许,而且是有益的,关键是引导学生从思想上和行为上分清友谊与爱情的界限,及时进行性道德教育,让孩子正确把握自己,做到自信、自尊、自重。对于有“早恋”行为且影响到学习的,要疏导他们明智地对待自己,理智地对待他人,把精力放在求知识、学本领上。

3.讲究方法,正面引导。孩子最需要的是理解、尊重、赏识,只有建立起融洽、信任、真挚的师生关系,疏导才可能成为真正起作用的教育手段。对有“早恋”行为的学生,应及时找其倾心交谈,而且应当单独进行,谈话时要以引导为主,教育为辅,切忌粗暴压制、强令使他们屈从。

@离离如如(江苏科技大学附属小学 蔡炜):肯定美好,顺其自然

首先,师长应肯定早恋的孩子有人喜欢,是件美好的事;其次,老师讲讲树上先红的枣儿会先落,暗示做当季的事,不早不迟才适宜;最后,顺其自然,或促其发展,让他们合作做事或同桌坐,事态会有改变。

@江苏省南京市浦口外国语学校 王庆梅:不压制不放纵,发现早恋需应对1.及时发现。男女生之间产生爱慕之情,是常有的事,但一旦发现两人之间频繁的交往,就需要悄悄观察其动向。2.任务引领。在学习之余,通过分配任务,促使他们忙碌起来,从而没有时间和精力去早恋。3恋爱教育。结合语文教材相关课文,进行恋爱观教育,利用心理课进行恋爱心理健康教育等。预防早恋发生严重后果,重点是对女生的教育,反复向女生强调不单独外出,要有父母的陪同。

@江苏省昆山市玉山镇振华实验小学 朱慿:给孩子写一封信

班级里有一位女孩子喜欢上了别的班的男生,于是我写了一封信给她,其中有一段是这样的:“人生的美妙并不是在青春时光里经历感天动地泣鬼神的事,而是在青春结束时你变成了怎样的美好模样。”

@江苏省苏州市吴中区吴中实验小学 宋雪琴:好感居多,巧妙引导

故事一:小郭很喜欢班里的小芸,下课就会跑到她身边去帮她默词语,解决不会的题目。班里小肖故意起哄:“小郭爱小芸!”我转身对着小肖郑重地说:“小肖,老师也爱你啊!你这次默写全对,字写得更端正了,多棒啊!”小肖听了害羞得低着头笑。

故事二:小苏很“喜欢”小雨,但小雨不愿搭理他,于是他经常“骚扰”小雨,拿掉对方的东西,故意向她扔橡皮……小雨更讨厌小苏了。我对小苏说:小雨告诉我,她喜欢和善良、聪明机灵、不恶作剧的小朋友一起玩,你会向这个方向努力吗?

@江苏省昆山国际学校小学部 戚文霞: 将朦胧的好感变为自我提升的动力

堵,只会适得其反;引,才是解决问题的关键。晨会课上,我发给大家每人一张白纸,让学生们写一写,你认为优秀的男生或优秀的女生需要具备哪些品质。我将孩子们写的优秀品质一一罗列在黑板上,顺势再引导,让孩子们对照着黑板上他们自己写下的这些“优秀的标准”,让他们去努力成为异性眼中优秀的人。花若盛开,蝴蝶自来,优秀的人自带光芒。

@Zay :适度引导,适时把控

第一年遇到了毕业班一学生有早恋倾向,我告知他我会帮他保密。结果那男生说:大家都知道这事,我不会因此耽误学习,我要超过她才行。那女生竟也表达对男生的好感。我告知他爱一个人所应承担的责任,一面却一直忐忐忑忑。结果毕业考,两个孩成绩均有进步,步入初中。两人现在是好朋友,仅此而已。

@宋燕燕 :“疏”比“堵”更有效

1.多方了解调查后再沟通。班级中有男生女生走得很近,同学们都说他们早恋了。一次,一个同学将她与这个男生QQ对话截屏给我,原来男生是想帮助那个比较自卑的女孩子,他俩被大家误会了。

2.班级要做好舆论导向。在班级中要做好异性交往的指导,形成好的舆论环境。

3.对于已经“早恋”的同学,要做好保护和引导。我曾结合自己的成长经历,在与学生分头交流中,提醒他们在最好的年华做最有价值的事情,让自己增强实力,拥有更多选择的机会。总之,遇到此问题,“疏”比“堵”更有效。

@沧浪水(江苏省常熟市实验中学 平兰芳):情感指导,为心灵注氧

正视早恋也是孩子成长过程中要经历的一种情感体验,但又有诸多不稳定与不成熟的因素,甚至也会产生一定的负面伤害。因此,我们应该及时指导孩子正确认识个人情感性质,冷静分析,完善个人情感认知,进而形成客观理智的价值判定。教师和家长应努力为孩子优化成长环境,鼓励孩子多参加各类活动丰富其精神生活,陪伴是最好的教育,用我们的理解与信任来填补孩子情感的缺失很重要。

@茹此唯一:以此为动力,变成更好的自己

早恋是孩子生理发育引起的心理反应,它纯洁,美好,理应加以呵护!我会引导孩子以此为动力,努力使自己变成一个更好的自己,因为,只有你自己足够好,才能配得上拥有这份美好。如此,互相激励,积极向上,也会成为今后人生一抹粉红的回忆。

@梅翔:科学引导,有效沟通

1.向有经验同事请教,向书本请教,掌握解决问题的科学方法。

2.科学引导。通过私下谈心,阅读美文,观看影片,主题班会等形式,培养孩子正确的价值观。

3.有效沟通。创设隐蔽环节,引导孩子说出自己的困惑。转换交流的角度,在倾听基础上,和孩子一起探讨解决的策略。

@🌟玥玥🌙wwy : 以孩子们的角度,小心组织语言

我是小学六年级老师,对于班里孩子们出现的青春懵懂的情况,我都是这样引导:首先区别“好感”和“爱情”。对于喜欢的对象,我们应该去想想我为什么对他有好感,是对这个特点有好感,还是对这个本人有好感。其次,引导孩子让自己变得优秀,大家都会喜欢和更优秀的人交朋友。孩子们都会心里比较明白了,也不会抗拒和我聊这个话题。对于早恋情况,我们既不能回避,也不能过强烈的去抵触,尽量的以孩子们的角度小心的组织语言,去和他们积极沟通。

@苏恩亮: 青春文学来引导

早恋,有时候是两个(友情、亲情)严重缺失的人想致力于一个封闭的幻想空间。可以让孩子读点爱情文学,比如《飘》《红楼梦》《一个世纪儿的忏悔》《呼啸山庄》《平凡的世界》……

(以上是上期“每周一问”精选留言)

下面是我们本期的特约嘉宾王庆梅老师给大家带来经验分享:

王庆梅:江苏省南京市浦口外国语学校中学部教师,南京市首届“德育工作带头人”。

贴“心”而行功夫在“早恋”外

对待学生早恋,教师需要转变观念:早恋不是问题,而是一种正常的心理现象。同时,早恋心理存在个体差异性,需要针对不同心理,采用不同方法进行疏导。

1.缺爱心理:“缺什么,补什么”。像单亲家庭、夫妻一方在外打工的“半流动”家庭、“双流动”家庭等,诸如此类的特殊的成长环境,导致孩子缺少应有的关爱。缺爱的孩子容易早恋。对此,弥补缺失的爱是关键。通过师长的力量,影响其身边的人,营造爱的氛围,增强爱的表达。当学生感受到来自多方关心的时候,就不会将爱的需求寄托于早恋对象一人了。

2.依赖心理:培养独立意识。与缺爱的孩子相反,有些女孩子,得到父母的爱越多,越依赖爱。一旦发现孩子因为溺爱而形成诸多缺点的时候,父母往往转而严厉、苛责起来,然后怕孩子受伤又温柔以待。由于父母反复不定的方式,孩子的依赖心理受挫,随着与父母的心理距离越来越远,于是亟待从同伴中寻找依赖,早恋随之而来。在这种情况下,需要通过有效沟通,引导孩子认识到独立的重要性,认识到完全依赖他人的关爱,获得的幸福感总是短暂的,从而打消早恋的念头。同时,需要提供锻炼的平台,培养孩子独立自主的能力。

3.空虚心理:建设学习团队。学困生由于学业竞争上的屡次失败,自觉或不自觉地被集体边缘化,从而产生空虚心理。这时,青春期的萌动,就会悄悄地侵扰到他们。早恋成了弥补空虚、找到存在感的“救命稻草”。很显然,这根“稻草”同样救不了“命”。追本溯源,可以做的是,让学习充实心灵,建团队助力成长。稳定的学习团队建设,让学困生在学习上得到持续的督促和帮助,从而产生学习的动力和信心,对早恋的兴趣相应就会减退。

4.逆反心理:改变教育方式。异性之间的好感很常见,若教师或家长以粗暴的方式横加干涉,反而会激起学生的逆反心理,从而让好感升级为早恋。这时,我们需要改变教育方式,用以心换心的态度,心平气和地沟通,因势利导地分析早恋,如“你一定有所顾忌,心理承受很大的压力。一方面怕老师批评,怕家长知道,怕影响学习;另一方面还要牵挂对方,揣摩对方心理。开始交往时往往是轻松愉快的,后面就会感到沉重。对吗?”“恋爱不比学习简单,恋爱中最难的是把握好自己。把握不住,则会酿成大错。我想你也会顾虑到这一点的,是不是?”还可以以过来人的身份,讲述自己处理早恋的经历,从而获得他们的信任,让早恋学生不再逆反,从内心接纳师长的引导。

5.模仿心理:明确立场态度。班级一旦有早恋现象出现,出于模仿和好奇心理,其他学生也会寻找自己的早恋对象。为了防止此类现象的扩大化,必须召开主题班会,让学生讨论早恋的影响,并表明自己的立场和态度。再通过系列班会,进行恋爱观教育、青春期教育等,引导学生科学理智地对待男女生交往。

6.愉悦心理——呵护美好向往。不难发现,男女生在交往中,有些确实是出于志趣相投、互相欣赏而产生爱慕之情。这种爱慕之情产生的愉悦感催人奋进,是美好而积极的。他们因此而喜欢在一起,交流问题,相互切磋,分享快乐。他们不以谈恋爱的名义交往,懂得克制自己,把这份爱慕藏在心底。对此,教师则不必打扰这份朦胧的情意,静静地陪伴成长;哪怕发现他们的交往遇上困境,也可耐心地等一等;若他们果真无力自我调整,那么,再伸手去帮一把。

总而言之,面对早恋,首先从了解早恋心理出发,然后再从行为、能力维度考虑,做好以下三个基本工作:调适心理,保持身心平衡;调控行为,防止不良后果;锻炼能力,学会情感交往。情感交往是终生课题,若早恋不可避免地发生了,不管经历如何,结果如何,都是一堂锻炼情感交往能力的好课。

看了大家的留言,小编觉得,青春萌动是一种朦胧的、单纯的爱慕和欣赏,它油然而生非常纯洁。对这份美好的感情,一方面,我们不能随便扣上“早恋”的帽子,即便是“早恋”,也是孩子的正常成长,我们要认同孩子的情感发展。

另一方面,我们也要认识到,孩子的情感发展需要学习,“早恋”是孩子成长的重要一课,需要我们观察开导、研究心理、化解迷茫,予以正确的引导。最重要的是给出时间让孩子们自己去感悟、反思、选择和判断,让孩子在这份美好的感情中,学习和异性相处,学会完善自我,妥善处理好“恋爱”和“学业”的关系,把“怦然心动”化为自我提升的动力!贴“心”而行 ,让青春更美好!

感谢王庆梅老师的经验分享!感谢所有参与此次话题的老师!期待更多的老师参与到我们的【每周一问】的回答中,贡献您的育人智慧。小编在后台等您哦。

【更多深度好文,敬请关注人民教育微信公众号:irenminjiaoyu】返回搜狐,查看更多

责任编辑:

声明:该文观点仅代表作者本人,搜狐号系信息发布平台,搜狐仅提供信息存储空间服务。
阅读 ()
投诉
免费获取
今日推荐