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把握从自主阅读到桥梁书的重点——阅读理解

原标题:把握从自主阅读到桥梁书的重点——阅读理解

小编约半年前分享过。随着我陪读学前班的孩子接近尾声,这次继续为大家总结从英文自主阅读到桥梁书阶段,即初中阶段过渡到中高阶段的阅读重点——如何提升阅读理解。

从孩子可以基本独立自主地阅读简单的英文绘本或牛津树6级以上读物开始,在继续保持每周一定量的阅读外,需要辅助孩子着重提高以下几点,将对他们过渡到桥梁书的阅读,增进阅读理解起到关键作用:1)提高阅读流畅度;2)注意标点、停顿和语气;3)增长词汇量;4)分析人物和准确预测;5)扩展引申知识面;6)书面阅读理解。那么下面我就分别来展开。

阅读流畅度的提高可以说是判断从掌握学前班要求的自然拼读技巧和包含的高频词后升级的关键。为什么呢?很简单,如果一个孩子读一句话需要比较长时间分辨出高频词或者拼读词个别还需要把词拼出来再blend在一起,那么这种间断读出的句子,即使本身并不难理解,也会因为流畅度影响总体意思的把握。

要想提高阅读流畅度,一个是要突破高频词,也就是见到了立刻能读。我在下面列出了100个高频词。如果孩子能在一分钟左右全部无误地读出,那么基本上他在中级左右的读物阅读流畅度就成功了一半。

高频词的突破一个是在阅读里重复,一个是变成字卡练习。虽然我自己的孩子没怎么用过英文字卡识高频字,但是她曾经用这种方法学过中文字,效果不错,所以我感觉字卡游戏的方法比较适用于中国孩子,能比在阅读中碰到更快掌握。

此外,在中期阅读时练习巩固拼读CVC, CVCC词语,随着阅读增加,就会自然过渡到不需要拼出来立刻就能读准一个不超过7、8个字母的词。这个过渡是完成整体读书流畅度的另外一半。

另外一个能够辅助阅读流畅提高的是。孩子自己多读自然是最直接的方法,但不要忽略他们依然才是5岁上下的孩子,处于非常喜欢听故事的年纪。不要因为进入到可以自己读完一本小书了,就不再给他听故事的权利。睡前故事,如果爸爸妈妈或其他亲人可以陪读,最好依然给孩子读一个他喜欢的故事。即使有的家长的英语不一定发音特别好,但大多成人的英语阅读流畅度还是大大高于年幼的孩子的。所以在听故事的过程中,孩子会通过潜移默化的模仿本能,间接提升阅读流畅度的感知,也就是语感。如果家长实在觉得自己英语太差,也可以通过喜马拉雅或者其他英文CD/MP3,给孩子在车上或睡前听听。

2

注意标点、停顿和语气

这是孩子所在学校对第8、9级的一个主要要求。随着阅读流畅的提升,我去陪读时发现就有几个级别相对高的孩子流畅是挺好,但是没有断句,没有语气,如果我不看着书上的字,有一半内容听不懂,感觉好像在念经。就好像我们写书面语言,读者肯定也受不了一大段三五行还没有一个句号出现的。

所以有意识提示他们,遇到句号、问号、惊叹号的停顿和语气是怎样的?以及读诗歌时节奏和押韵又是怎样的?读有情节性较强的故事,人物的口吻是怎么样的,是否符合他在里面的性格和心情。如果是主人翁是动物,那么不同动物的声音和口吻又是怎么样的?

相信我不用说,大家也明白,如果朗读绘声绘色,抑扬顿挫,很明显势必有助于他读懂理解所读的东西。但如果只是一口气读完,中间挑出来一些简单的情景或者主题词问孩子意思,就发现有的孩子根本不知道自己读的是啥。

提高这一层一是前面提到的有意识地让孩子关注标点和语气,二是多听。听多了好的故事范例,自然也知道模仿运用。

3

增长词汇量

9级以上到自由阅读需要积累最多的恐怕就是词汇量了,否则阅读理解很难上去。和我们当年初中才学英语,单词有的熟能生巧,有的死记硬背。对于5岁多的孩子背单词实在是言之尚早,那如何帮助他们增长词汇量呢?

1)留心难读的“高频词”,找出组词发音规律

有一些词,虽然不是前面说过的100个常见高频词,甚至前300也不一定排得到,但是我发现在中高级别的书里经常就有。而有些因为不太符合他们所掌握的拼读规则,所以孩子未必立刻读准,读不准就会影响他理解这个词。比如museum, curious, furious,这些都挺频繁地会出现在一些8级以上的书里,但是u却不是像bus里一样的发音,孩子需要一定积累,慢慢地形成语感,知道在什么情况发什么音。比如c,有时可以是k的音,也有s的音,也有ch的音。可以让孩子举例,你知道哪些是k的音吗?比如cat。哪些是s的音?比如princess。哪些是ch的音?比如cello。

2)用简单的词解释,或者孩子中文好的可以用中文解释

我曾经发过一个朋友圈,列举了在孩子在拿回的一本牛津树10级的书中,对于我这么个接近英语科班出身的还在英国生活了十几年的自认英语还可以的成人,不认识的十几个单词。当时留言虽然有少数表示认识,但绝大多数都不认识。当然因为英语是拼读语言,所以我不认识的孩子多一半依然可以读出来,所以倒不影响总体阅读,但是对把握和理解整体意思肯定还是个不小的障碍。首先词查出来英文的意思,可以由成人帮助转化成孩子能理解消化的简单话语解释。如果成人英语说得不好,而孩子中文又还不错的话,也可以尝试用中文说明解释。还有就是利用网络,查找图片和视频也是好办法。注意,很多比较难的词不需要孩子立刻就记住,只是为了不影响行文理解。

3)了解同义词和反义词

和前面用简单的词句解释差不多,就是通过同义词和反义词拓展孩子词汇量,增强理解和记忆。比如前面说到的furious,可以问孩子你觉得furious是angry还是calm。孩子一般到中级以上都可以选对,也可以理解。但是实际上无形中孩子就明白了furious的同义和反义词。这个对他今后阅读理解甚至写作都十分有助益。

4

分析人物和准确预测

这个是针对故事类(fiction)阅读的。就是通过前文的叙述,了解人物性格和特征,然后准确预测出后面发生的事或人物说的话。

举个例子,下面的故事是说一群小学生去班级旅行,参观博物馆。有三个男孩总是口口声声让其他同学遵守规则,但是每每都是他们捣乱。故事的女主也总是重复说“男孩们真不成熟”(boys are so immature)。老师也每次虽然不说话,但做出了不同程度的情绪反应。

这个故事当第一次出现男孩们没按自己说的那样做的时候,下一个场景,孩子会根据他们上次的表现,推断出他们才是naughty boys,一定是他们没照做,而女主肯定会说他们immature。到了后面孩子甚至因为重复的相似情节,把捣蛋的三个男孩的名字,女孩的话都记住。老师的表情变化也有有意思,可以让孩子根据读出的做个这样的表情或动作,让她用不同的词描述出老师的心情。如果最开始有点无奈,后面就是生气,最后愤怒到被气哭。为了加深理解,可以问孩子现实的情况,比如她班级是不是也是男孩有淘气不听话,甚至捣乱,让老师很头疼的。还是女孩也有淘气,不成熟的。老师应该是什么反应,怎么做才好呢?

5

扩展引申知识面

这个主要是针对非故事类(non-fiction)的书。这类通常在中高级进阶时相对fiction而言是孩子的难点。词汇量是一方面,知识领域的不熟悉可能是关键。必定多数故事在这个阶段都有一定套路,孩子理解起来并不太难。

举个例子(如下图),学校里有拿回来过一本讲化石的书。这本书正好是Collins Big Cat这个系列的,这个系列特别好的地方就是在书的最后有两页有给老师或家长辅导孩子阅读的点子。里面非常细致地介绍了书里涵盖的对应英国小学大纲的领域,如何教孩子阅读里面的重点,如何做拓展引申。

对于这类书的拓展引申,最形象的就是给孩子看纪录片或相应视频,亲手用绘画手工或实践的方式理解里面最重要的信息点。下面就是孩子看了书后找到的在一次朋友的生日趴上做的“化石”。

又比如,有一次拿回一个关于水的循环利用的书,最后的拓展是通过书里给的算式,计算家里一周的用水量,然后讨论如何能节约用水。当然算术的部分对5岁半的孩子还太难,我们只记录了一天的冲厕所和洗澡的次数,然后由成人算出大概的用水量。然后孩子说可以少上厕所来节约水,这个也是她通过拓展活动得出的浅显的理解。当然你还可以说比如可以用洗澡水来冲厕所,那么是不是比憋尿少去厕所更好。

对于non-fiction的书,每次读对孩子的知识面都是一次扩充,同时也提升了提炼其中重要知识点和信息点的能力,加深了对平时可能不太会关注的事情的理解。

6

书面阅读理解

当开始进入到比较长(千字以上)的绘本故事或者non-fiction书之后,你会发现让孩子口头复述故事或者随机提问回答这种初中级运用地比较多的考察阅读理解的方法就有点难了。因为必定孩子对很多信息没办法一下子都记住,书一长难免会有遗漏的内容。就好像成人如果读一本长篇小说,可能有的情节或人物也有忘了的时候,需要重新往回翻看。

这个时候可以开始引入书面的阅读理解。比如有些书可能已经开始有小的章节,有的即使没有章节,也有副标题或者其他可以用作分段落的标志。我们就可以让孩子只读一个小章节或一个副标题下的内容(可能1-2页,最多不会超过5页),然后做个书面的阅读理解。比如主人公叫什么名字?他住在哪儿?他是什么心情等等。书面阅读理解可以参考2018年英国小学二年级英语阅读统考试卷解析

读书是个终身不断学习进步的过程,里面虽然有各种有迹可循的有效方法,但却没有捷径可以一蹴而就。保持阅读的习惯,享受读书的过程,才是孩子们在成长中获益最大的!

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此文为“英国养娃那些事儿”原创作品

作者未来

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