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张贵栓‖类阅读猜想

原标题:张贵栓‖类阅读猜想

2011年以来,我们根据人教版教材的编写特点以及实施要求,连续八年打造落地语文,实施阅读策略。从城市到乡村,从公办到民办,从小学到幼儿园,“区域推进,整体发展”。对于阅读来说,从单篇阅读到多篇阅读,甚至大量阅读,从简简单单教语文到明明白白懂语文,从轻轻松松学语文到扎扎实实用语文。理论--实践--再理论--再实践,走过了一个比较完整的过程。在这一过程里,从猜想到实施,从实施到总结,从总结到创新,从创新到完善,形成了系列性的类阅读。 基 础 阅 读 类2016年开始,全国开始使用部编教材,教育部对教材进行了重新审编,结束了一标多本时代。为了用好新教材,各级教育教研部门专门进行了新教材培训,可见,人教版部编教材已经成为学生在校学习的纲领性教材,小学语文更应是这样,小学生的阅读走向以教材为例子,链接阅读同类文章的路子,采用1+x模式。简单说,“1”就是教材,“x”就是链接的同类文章。这样,为类阅读指出了方向,类阅读的猜想有了理论基础。 人教版教材主编温儒敏教授在谈到大量阅读时强调说,将来的高考要有15%的人做不完试卷,其中,阅读的内容不仅要有中学段的,还会有小学段的。这一论断,进一步强调了小学的基础作用。阅读基础即为人生基础,“少壮不努力,老大徒伤悲”。“黑发不知勤学早,白首方悔读书迟”。同样强调了小学生基础阅读的重要性。 所谓的“基础阅读类”,我们把它称之为“直通车”阅读。就是选择教材中的一篇同主题的文章作为例子,带读一篇或两篇同主题的同类文章进行阅读。 随着阅读能力的提升,阅读的量可以逐步增加,有“1+1”增加为“1+2”,或“1+3”,最后实现“教材+”。 比如:人教版六年级教材上册第七组文章,专题为《人与动物和谐相处》,有四篇文章,分别是:《老人与海鸥》、《跑进家来的松鼠》、《最后一头战象》、《金色的脚印》。单拿课文《老人与海鸥》来说,我们要以教材中的哪些材料作为例子呢?一是统一专题《人与动物和谐相处》;二是统一语用“细节描写”。这样,链接的文章就有了统一的标准。链接的文章就是《小狗黑子的眼睛》、《老猫》和《鸽子》等。第一、我们可以从文章中选取部分精彩语段看看。《老人与海鸥》精读内容(外貌细节)之一: 他背已经驼了,穿一身褪色的过时布衣,背一个褪色的包,连装鸟食的大塑料袋也用得褪了色。 《老人与海鸥》精读内容(对话细节)之二:在海鸥的鸣叫声里,......“您给海鸥取名了?”我忍不住问。老人回头看了我一眼,依然俯身向着海鸥:“当然哪个都有个名儿。”《老人与海鸥》精读内容(动作细节)之三: 听到这个消息,我们仿佛又看见老人和海鸥在翠湖边相依相随……我们把老人最后一次喂海鸥的照片放大,带到了翠湖边。意想不到的事情发生了——一群海鸥突然飞来,围着老人的遗像翻飞盘旋,连声鸣叫,叫声和姿势与平时大不一样,像是发生了什么大事。我们非常惊异,急忙从老人的照片旁退开,为海鸥们让出了一片空地。 《老人与海鸥》精读内容(动作细节)之四: .....过了一会儿,海鸥纷纷落地,竟在老人遗像前后站成了两行。它们肃立不动,像是为老人守灵的白翼天使。 第二、阅读了《小狗黑子的眼睛》之后,很快就可以发现那些细节描写的精彩语段。 《小狗黑子的眼睛》(语言、动作细节) “那些人来了,孩子躲到了男孩身后不跑,男孩便抱住孩子哭得泪流满面,说:“黑子,对不起,黑子,对不起,我妹妹快要死了,要救救妹妹没办法。” 黑子的眼睛直直地看着男孩,好像明白了什么。它没挣扎,由着那些人套个绳子在它脖子上牵走,走时一直扭过头看着男孩直到转弯看不见。 男孩看见黑子的眼中流出了两行泪。黑子的眼睛便像两颗黑色的钻石,深深地镶嵌在男孩一生的记忆里,永远也不会忘记。男孩从那以后就再也没有养过狗。 第三、链接文章《老猫》,找到文中细节描写。 老 猫 我第一次看到动物的泪,那是我家一只老猫的泪,这只老猫已经在我家许多许多年了,也不知它生下了多少子女,也不知它已是多大的年纪。只是知道它已经成了我们家庭的一个成员,我们全家人每天生活的一项重要内容,就是和她一起戏耍。在它还是一只小猫的时候,我们引得它在地上滚来滚去,后来它渐渐地长大了,我们又把它抱在怀里好长好长时间地抚摸它那软软的绒毛。也是我们和它亲热得太多了,它已经一天也离不开我们的抚爱,无论是谁,只要这一天没有摸它一下,就是到了晚上,它也要找到那个人,然后就无声地卧在他的身边,等着他的亲昵,直到那个人终于抚摸了它,哪怕只是一下,这时它也会心满意足地慢慢走开,就好象是它为此感到充实,也为此感到幸福。 只是,多少年过去,这只老猫已经的太老了,一副老态龙钟的样子,行动已经变得缓慢;尽管到这时我们全家人还是对它极为友善,但,也不知是一种什么感应,这只老猫渐渐地就和我们疏远了。它每天只是在屋檐下卧着,无论我们如何在下面引逗它,它也不肯下来,有时它也懒懒地向我们看上一眼,但随后就毫无表情地又闭上了眼睛。(神态、动作细节) 母亲说,这只猫的寿限就要到了,也是人类的无情,我们一家最担心的,却是怕它死在一个不为人知的角落。我们怕它会给我们带来麻烦。就这样每天每天地观察,我们只是看到这只老猫确实是一天一天地更加无精打采了,但它还是就在屋檐下,窗沿上静静地卧着,似在睡,又似在等着那即将到来的最后日子。也是无意间的发现,那是我到院里去做什么事情的时候,我只是看见这只老猫在窗沿上卧得太久了,就过去想看看它是睡着,还是和平时一样地在晒太阳。但在我靠近它走过去的时候,我却突然发现,就在这只老猫的眼角处,凝着一滴泪珠。看来这滴泪已经在它的眼角驻留得太久了,那一滴了泪已经被阳光晒成活像是一颗琥珀,一动不动,就凝在眼角边,还在阳光下闪出点点光斑。 “猫哭了。”不由己地,我向房里的母亲喊了一声,立刻,母亲就走了出来,她似是要给这只老猫一点最后的安慰。谁料这只老猫一看到母亲向它走了过来,立刻强挣扎着站了起来,用出最后一点力气,一步一步地向屋顶爬了上去。这时,母亲还尽力想把它引下来,也许是想给它一点最后的食物,但这只老猫头也不回地,就一步一步地向远处走去了,走得那样的沉重。(动作细节) 直到这时,我才发现,是我们太冷酷了,它在我们家活了一生,我们还是怕它就在我们家里终结生命,我们总是盼着它自己在生命的最后时刻,能够自己走开,无论是走到哪里,也比留在我们家里强。最先我们还以为是它不肯走,怕它要向我们索要最后的温暖,但是我们把它估计错了,它只是在等我们最后的送别;而在它发现我们已经知道它要离开我们的时候,她只是留下了一滴泪,然后就悄无声息地走了,走到不知什么地方去了。 很久很久,我总是不能忘记那滴眼泪,那是一种留恋生命,又感知到大限到来的泪水。动物有它们自己的情感,它们只给人们留下自己的情爱,然后就含着一滴永远的泪珠向人们告别,而又把最后的痛苦由自己远远的带走。第四、继续链接阅读文章《鸽子》,自找细节描写。 鸽 子一天下午,我正在给我那心爱的吊兰浇水,忽然看见一只鸽子正扒在窗台的栏杆上。 它红红的嘴儿,灰白色的羽毛,可爱的小爪子,再衬上一双明亮的眼睛,可爱极了。 我想:它一定是找了一天的食物,又渴又累了。我便小心翼翼地把一碗水和一把小米放在窗台上,只见它的头伸向碗里咂咂地吃了起来。它一会儿兴致勃勃地吃着,一会儿又心不在焉地望着窗外,好象落下了什么东西似的,不一会儿,便拍击着翅膀飞走了。我想它一定不会回来了,谁知它不但回来了,而且还带回了几只小雏儿,这一定是它的孩子,同样也是灰色的羽毛,它们一齐扒在围栏上高兴地吃着,红色的小嘴不停地发出“嗒嗒”的声音。 渐渐地,天色入暮,这么长时间它们都没有因为我的到来而感到意外,只是一如既往地吃着,我也不忍心惊动它们。 当我再去观察它们的时候,它们已进入了甜美的梦乡,灰白色的羽毛盖住眼脸。看着这些小家伙的睡相,我仿佛听到了它们打呼噜的声音。 不一会,妈妈回来了,我轻声地对妈妈说:“妈,有几只鸽子到咱家的窗外。”妈妈微微一笑说:“平安就要到来啦!” 该睡觉了,我在床头前默默地欣赏这些小家伙,皎洁的月光照到我的床头,也照着这几只熟熟地、惬意地扒在窗头熟睡的鸽子。 天亮了,几只小鸽子飞走了,脑袋不时地往回望,目光中流露出一丝丝的眷恋,好象要感谢我似的。我望着它们远去的方向,心中总有一种留恋与不舍。这时,我仿佛觉得它们是人,总是习惯性地挥挥手,说再见。 回想此事,心中会情不自禁地想:“人和动物如此和谐,这世界是多么美好呀!” 总结一下,四篇文章,统一专题《人与动物和谐相处》,统一语用“细节描写”,她们就是同类文章。都是以教材为例子,阅读不同的内容,加上量的体现,就是一节基础类阅读课程。

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