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教育名家苏霍姆林斯基与“书籍世界”

原标题:教育名家苏霍姆林斯基与“书籍世界”

前苏联伟大的教育家苏霍姆林斯基曾把儿童比作一块大理石,这块大理石要成为一件成功的艺术品,主要依靠六位雕塑家:家庭、学校、儿童所在的集体、儿童本人、书籍、偶然出现的因素。可见书籍在苏霍姆林斯基的教育思想中占有突出的地位。正因为如此,苏霍姆林斯基在几十年的教育实践中,精心构筑了他的读书教育思想体系。他的读书思想体系的核心就是培养学生读书的兴趣爱好,让学生“生活在书籍的世界里”。为了实践这一教育思想,围绕这一核心,在帕夫雷什学校,他为学生创建了优雅的校园环境、制定了科学的作息时间、营造了一个庞大的书籍世界(包括学校书籍世界、教师书籍世界、家庭书籍世界)、设立许多读书节日、建立多种读书组织、开展丰富多彩的读书活动。这些因素构成了他严密的读书教育思想体系。

学校书籍世界

在苏霍姆林斯基的眼里,一所学校,首先意味着书籍。他在《帕夫雷什》这本书里写到:“一所学校可能什么都齐全,但如果没有为了人的全面发展和丰富精神生活而必备的书,或者如果大家不喜爱书籍,对书籍冷淡,那么就不能称其为学校。一所学校也可能缺少很多东西,可能在许多方面都很简陋贫乏,但只要有书,有能为我们经常敞开世界之窗的书,那么,这就足以称得上是学校。”

书籍,在帕夫雷什中学触目皆是,俯拾皆是。帕夫雷什中学当然有图书馆、阅览室。苏霍姆林斯基把阅览室特意取名为“思考之室”,目的“是为了强调表现出书籍的巨大的精神力量。”苏霍姆林斯基作为一个教育家的艺术匠心在于:让学生随时可以阅读适合自己阅读的书籍。为此,教学主楼的每层楼和其他三幢楼(帕夫雷什有四幢教学楼)都设有阅览室,里面有许多不断更新的书刊。楼道里也设有书籍陈列架,陈列着适合相应年级阅读的书籍。除此之外,学校还有学科专用室、教学研究室、少先队室、共青团室、思想教育室,这些地方都配备了许多相应的书籍,比如语言文学专用室里收藏了200部文艺作品,学校要求学生在校期间必须阅读完这些书籍,这样学生才能成为有教养的人。一至三年级教室设有“书籍之角”。

墙壁书,这是苏霍姆林斯基的精心之作。他说,“我们在努力做到使学校的墙壁也说话。”帕夫雷什的每一堵墙都被精心地利用起来。学校在教学楼墙壁上、走廊的墙壁上、楼梯口、教室、活动室里布置了许许多多标语牌、布告牌、宣传墙报。标语牌上有关于人生、劳动、母亲、英雄、科学、自我教育等等方面的名人名言。每一个教室的布告牌上有向学生推荐的书籍目录。有一个宣传墙报设置在一个显著突出的位置上,张贴着永远进入世界文化宝库的文艺著作书目。还有一些陈列橱陈列着一些名人的书籍,如列宁的书。这些语录、书籍都针对学生不同的年龄而精心设置,而且定期更换,不是永久不变。就是在离群独处的偏僻的角落里,也有特意为高年级布置的名人肖像组画《友谊和爱情——只有正直的人才能享有这高尚的情感》,在名人肖像旁写着他们关于友谊和爱情的语录,目的是让学生在这里思考,与名人静静地谈心。

学校开辟了许多书籍角。比如英语角,学生在这里可以阅读外国报纸、外国杂志的剪贴资料;美术角,这里有介绍世界上一些最重要的博物馆收藏品的美术画册和书籍;女生角,是一个小房间,里面摆放着有关人体解剖学、心理学,以及妇女卫生、母道方面的书籍和小册子(这些书籍是经常补充的),允许女学生拿走后不归还。这是帕夫雷什中学利用书籍对学生进行无声的性教育的举措。

苏霍姆林斯基的精心之处还在于他针对不同的阅读群体、阅读的不同作用、根据学生心理发展的需要,选择书籍,设置专门的书籍陈列架。“学习困难生”阅读文选,这是对“学习困难生”实施“阅读疗法”特制的书;有为家长而设的图书架;有“世界文学不朽之作”专厨;有供学生集体朗读的书架;有按年级(低年级——儿童期、中年级——少年期、高年级——青年早期)配备的图书,例如有专门为一年级学生建立的儿童图书室,为少年建立的“少年期金色图书室”,还有供高年级阅读的学术著作。

帕夫雷什中学就是这样的“书籍的世界”。这些书籍都是苏霍姆林斯基和他的同事们精心为学生挑选的,都是有益的高尚的书籍。然后他们对图书进行分类,有针对性地布置到学校的每一处。苏霍姆林斯基深信言词的强大力量,他要让这些优秀人物的形象、语言直接针对学生的精神世界。

教师书籍世界

在这三个书籍世界中,“教师书籍世界”被苏霍姆林斯基放在突出的位置上。

苏霍姆林斯基对教师要求的口号是:“读书,读书,再读书”。他认为,教师要把读书作为他的第一精神需要,就像饥饿的人之于食物。为什么呢?

在苏霍姆林斯基看来,任何人都要过一种精神生活,都有必要丰富自己的精神生活,那就必须要读书。对教师而言,读书就成为双重需要。读书,不仅是教师本人精神的需要,还是教师工作的需要。他认为,教师的工作效果“取决于他的知识和素养,取决于他读什么书,怎样自学和怎样充实自己的知识。”他进一步指出:“教师若不读书,若没有在书海中的精神生活,那么提高他的教育技能的一切措施就都失去意义了。”事实证明,“一些优秀教师的教育技巧的提高,正是由于他们持之以恒地读书,不断地补充他们的知识的大海。”

教师有责任让书籍成为学生精神的第一需要,第一爱好。他认为,教师要把学生领进书籍的世界里,培养学生对书籍的兴趣爱好,也取决于教师,取决于书籍在教师本人的精神生活中占有何种地位。

学校读书氛围的形成也有赖于教师的读书爱好。他说:“集体的智力财富之源首先在于教师的个人阅读。真正的教师是读书爱好者:这是我校集体生活的一条金科玉律,而且已成为传统。一种热爱书、尊重书、崇拜书的气氛,乃是学校和教育工作的实质所在。”

正因为如此,苏霍姆林斯基十分重视教师的读书,帕夫雷什中学“集体在工作中严格遵守这样一条规定:让教师每周只有一天花费在理论讨论会上。”学校尽量为教师提供更多的自由支配的时间,目的主要是保证教师有时间去读书。首先学校里为教师提供了大量的图书,其次教师自己有个人藏书。帕夫雷什中学35位教师,平均每个教师拥有1400册书,苏霍姆林斯基和他的妻子共有1.95万多册藏书。每个教师都订几种杂志(其中包括一两种文艺杂志)和几份报纸。为了推动教师读书活动的深入发展,教师大约每月要向同事们作学术问题讲演两次。

苏霍姆林斯基认为,一个教师应该博览群书,但是主要阅读五方面的著作:第一,要读马克思、恩格斯和列宁的著作,对自己进行马列主义世界观的教育,学会用共产主义的观点来看待世界和人;第二,要读与自己所教学科相关的学科的书籍;第三,要读关于杰出人物的生平和斗争事迹的书;第四,要读心理学书籍;第五,要读文艺书籍。

教师不仅自己要读书,他还要指导学生读书,向学生推荐好书,为学生挑选适合他们阅读的图书,为学生制定恰当的阅读书目,要把学生领到自己的藏书室去看看,有时甚至要千方百计为学生买书。苏霍姆林斯基认为,一个人一生之中阅读的书不会超过2000本,在儿童时代和少年的早期,必须细心选择读物。帕夫雷什中学全体教师编制了一个《童年、少年和青年时期阅读的好书目录》,这份书目不断丰富,从600种增加到900种。考虑到青少年时期是人的理想形成的时期,这份书目中含有许多讲述伟大人物和英雄人物的书籍,目的是“要使那些以自己的生活榜样鼓舞过多少代人的杰出人物的形象进入每一个少年和青年的理智和心灵。”苏霍姆林斯基十分重视文艺著作,因为文艺著作是“生活的教科书”(车尔尼雪夫斯基语)。

教师还要帮助学生家庭建立学生个人的藏书室,培养家庭的读书氛围。帕夫雷什中学全体老师确定了一个家庭应有的最低限度的藏书目录,以供家长以及不同时期的学生去阅读。为了提高家长的文化素养、家庭教育水平,苏霍姆林斯基为家长编辑了一本《人的世界》的文选,其中关于童话、儿童读物的材料占很大的篇幅。

家庭书籍世界

苏霍姆林斯基十分重视家庭教育。他认为,“最完备的社会教育是学校——家庭教育。”没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育都不可能完成培养人这一极其细致而复杂的教育任务。良好的学校教育是建立在良好的家庭教育之上的。他科学地指出,人的幼儿时期是一生中最为敏感的时期,在这个时期若得不到良好的家庭教育,日后就很难弥补。父母是孩子的第一任老师,父母若放任孩子不管,孩子恶习一旦养成,学校不知要花多少时间和精力来对他进行“再教育”,这对孩子和学校都是巨大的损失。

在家庭教育中,家庭的智力气氛对于儿童的发展具有重大的意义。儿童的一般发展、记忆,在很大程度上取决于:家庭里的智力兴趣如何,成年人读些什么,想些什么,以及他们给儿童的思想留下哪些影响。他要求家长知道:“你们的孩子的智慧,取决于你们的智力兴趣,取决于书籍在家庭精神生活中占着怎样的地位。”因此他要求家长自己不仅要读书,要为孩子读书,还要为自己的孩子建立个人的藏书室。“没有书籍,没有一些藏书的家庭,往好处说,不能对学校教育有任何帮助,而往坏处说,这样的家庭环境会使儿童变得头脑迟钝,会限制儿童的智力发展,而学校则不得不花费巨大的努力去补偿家庭智力兴趣的这种缺陷。”他要求家长每一个月至少为孩子买一本书。帕夫雷什中学的小学生在小学毕业时,每个学生都拥有150多本书,有的孩子甚至达到四五百本。《中国教育报》2004年9月30日第8版

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