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北京师范大学校长董奇:未来教育如何评价?

原标题:北京师范大学校长董奇:未来教育如何评价?

看点:12月3日,GES 2018未来教育大会在北京举行,北京师范大学校长董奇发表《创新教育评价,引领未来教育》主题演讲。

董奇认为,在我们对探讨未来教育,特别是主要从科技赋能教育讨论这个问题的时候,我们确实要牢记有一个很重要的关键因素就是教育评价,它影响着科技对教育赋能的水平,影响着教育对科技赋能以后它的核心目标以及促进学生德智体美全面发展,为国家培养有用的人才,能不能得到有效的实现。

北京师范大学校长董奇

大家都知道教育就是为未来培养人才,教育必须优先发展,教育必须超前谋划,超前规划,超前做准备。未来教育有什么样的特征?无论科技怎样赋能教育,无论教育未来的形态怎么变化,教育中总有一些不变的东西。

今天的会议,希望探讨未来教育、未来学习的人,能够在对未来进行无限畅想的时候,有更多深入的思考,对未来教育涉及的关键问题,有深度的认知。这里我想请大家思考两个问题。这些年有很多关于未来教育、科技赋能教育的讨论,各类观点也很多。但是首先,无论未来教育是什么样的形态,评价未来教育的一个根本的指标,就是教育能否促进学生德智体美劳的全面发展,能否为国家培养大批有用的人才。我们在讨论科技赋能教育,讨论教育形态的变化时,也必须回答一个问题,科技赋能教育以后,教育的根本目标、人才培养水平提高了没有?

做一个简单的比较,20年前到今天,科技赋能教育的水平在不断地发展变化,今天,科技赋能教育的水平在提高。我们可以预测,20年以后,科技赋能教育的水平会更高,不仅是信息技术,其他方面的科技,包括脑科学,都会更好地赋能我们的教育。

但是,我们要问一个问题:儿童青少年德智体美劳的发展,在20年前,在今天,或者在20年以后,是什么样的状态?是不是自然地随着科技赋能教育而发生重要的变化?

今天我们仍然在讨论20年前我们讨论过的问题:学生的身体素质、心理素质、社会责任感、实践能力、创新能力不足。今天我们仍然在讨论教育发展的不充分不平衡的问题:城乡差异、区域差异。这些问题并没有随着科技赋能教育水平的提高而自然而然地解决。这就提出一个很关键的,值得我们深度认知、思考的问题:科技赋能教育的效果该怎样评估,科技赋能教育影响其效果的关键因素有哪些?

今天重点给大家分享一下教育评价这样一个极其关键的因素。

1

教育需构建新的质量评价体系

大家都知道,教育评价具有十分重要的引领作用。评价具有导向作用,评价会影响教的行为、学的行为、教育管理者行为。

要促进学生的全面发展,为什么这么艰难?一个重要的原因就是在我国现代的教育治理体系中,促进学生德智体美劳全面发展、体现党的教育方针的教育评价或者督导制度还不完善,还没有发挥应有的作用。另一方面,中考、高考是我国重要的人才选拔制度,它是我们国家公平公正的制度,对教育发展、社会发展以及对每个孩子和家庭都有重要的影响,它在发挥影响的同时也产生了其他的某些影响,比如说对素质教育造成的影响,在某些地区、某些学校可能就会出现你考什么我学什么,你考什么我教什么的情况。

作为影响素质教育的重要因素之一,高考也正在进行改革,但是高考无论怎么改革,它的特点不能变,它以选拔人才为主要目的。高考的测试方式目前来讲以笔试为主,不可能考察学生在所有学段的学习过程中所得到的所有收获和德智体美劳的全面发展。正因为这样,高考、中考学生获得的成绩和达到的水平不能作为一个学校、一个地区教育质量的标准。中高考不具有这个功能,也没有这样的能力来做到这一点。

那么怎么办?只有另辟蹊径——建国家新的教育质量评价体系。国家在十八届三中全会、“十三五”规划中进行了部署,在最近召开的全国教育大会上习近平总书记发表重要讲话,提出要建立新的教育评价体系,发挥教育评价的积极、重要的指挥棒作用。

我国在2015年建立了国家义务教育质量监测制度,就是要发挥对基础教育、对地方教育行政部门的诊断、咨询、督导、促进等重要作用。这个评价是依托北京师范大学建立的教育部基础教育质量监测中心和依托北京师范大学牵头组织国内相关高校和机构成立的中国基础教育质量监测协同创新中心承担的。他的主要任务是研发评价标准,制定评价标准,研发评估工具,实施国家质量监测,发布反馈报告,提供决策参考。

从2015、2016、2017进行第一轮周期的监测,一共涉及六个领域,每年两个领域,三年一轮,今年进入到第二轮,监测结果直接提供国家义务教育质量报告,为国家决策提供大量翔实的数据,不仅反映德智体美劳的发展状态,而且反映教育不均衡不充分的状况,也能深度地对不同地区、学校,根据公平均衡,质量效益几个维度,进行多方面的刻画,描述不同区域学校的状况。

这个监测报告有效地推动了省市政府、区县政府的教育质量和教育公平方面的管理行为。通过内部反馈、内部约谈促进整改,弥补基础教育教学中的短板,对教师素质、课程实施以及办学条件、学生在心理健康等方面存在的不足,采取针对性的措施。这个制度刚刚建立,已经取得了重大进展,发挥着引领作用。

教育评价也是引领未来教育健康发展的重要指挥棒。当我们在讨论科技赋能教育的时候,讨论教育形态发生一系列的变化,特别是科技推动教育形态的变化的时候,我们必须关注,还有更重要的教育政策、制度层面的东西影响着未来教育的发展,影响着科技赋能教育以后能不能真正促进学生全面发展。

2

科技赋能教育评价的创新

我想跟大家分享的第二个观点是怎样进行教育评价创新,以助力未来学生重要素养的发展和重要素养的培养。现在科技迅猛发展,大数据、人工智能、脑科学等重要技术的跨越式发展,正在对未来社会的城市管理、人类生活、交通、医疗、休闲等方面带来广泛而深刻的影响。

我们处在高度信息化的时代,这个时代对未来公民的信息素养提出了前所未有的新要求,也提出了新的挑战。这个问题既是当前国际社会高度关注的问题,也是我国重大教育政策制定中所关注的重要问题。大数据时代对于信息素养提出了前所未有的要求,无论是你学文科的,还是学理科的,无论将来当不当数学家,你的信息素养都将极大影响你的工作质量、职业前景、生活质量乃至家庭幸福、子女教育。

今天讲脑科学,我在这儿想讲“两个脑”,一个是对人脑,包括有生命的动物脑的研究,一个是电脑——计算机的发展。在这样一个双脑时代,人类的工作生活方式、学习科学研究方式都在发生很大的变化,智能的生活、智能的工作,人脑和机器的混合式智能,群体的智慧等等,都给我们提出了前所未有的新前景,同样也提出了人才培养的新要求。

今天也是一个万众创新时代,知识创新已经成为一个国家包括个体生产力、个体核心竞争力的关键要素。所有这些都给我们的教育提出了新的要求,特别是对未来的人才在德智体美劳方面提出了更高的要求。我们讲到的网络空间存在的一系列的问题,使用网络的学生以及成人,需要更多的判断力,要有新的道德价值观念,要有更强的自律意识,要有更强的信息收集、分析的能力,这些对学生的能力、道德以及其他方面,都提出了更高的要求。

同样,我们现在常常谈论未来社会对学生素养提出了全新的要求,包括信息素养、数字素养、科技素养和创新素养等,这些重要的素养都是今天中小学、大学必须培养的。但是这些对未来起着重要作用的素养,不可能在中考、高考中进行全面系统地深入考察,列入到高考中考的标准中,这是很难做到的。

所以说我们要开展很多新的评价,这也是教育部质量监测中心、中国基础教育质量协同创新中心要做的工作,组织全国的专家,吸收国内外专家,共同开展信息素养、数据素养的一系列评价工作。人们要有更强的数据素养的意识,对数据的敏感性、对数据的理解、对数据的表达、对数据背后含义的理解,以及怎样应用数据去改善我们的生活,作出更好的决策。这些都对我们提出更高要求。

科技素养更为广泛,因为科技概念很大,科技创新的速度在加快,科技成果在不断涌现。这些都在不断改变我们过去对世界、社会、自然、人与自然、人与社会关系的认识。所以在当今时代,人需要具有应用科技成果、消费科技成果的能力和意识。

创新素养在今天这个时代,在万众创新这样一个时代,无论对于普通人还是研究者,都同等的重要。

这些素养都非常复杂,非常综合,而且带有很强的个体性。过去的传统评价很难做到这一点。传统评价无论是抽样的方法,还是纸笔测的方法,都很难做到这一点。而且传统的评价带有很强的标准化的特色。

所以要真正建立面向未来素养的新的评价,必须要科技赋能教育评价。在科技赋能教育的领域中,有非常重要的关键领域影响着科技的作用,影响着科技在教育中应用的价值大小。

3

未来教育评价的六大特点

未来教育评价有很多的特点,信息多维、情景化等。这些特点是过去评价很难达到的,这些特点的出现是因为科技开始赋能教育评价。

输从评价对象来讲,可以评价全样本入标题

我们做国家教育质量评价,每年在全国三千多个县随机选取300多个区县(大概10%左右),对20万的学生进行监测。这样评价出来的结果在全国具有一定的代表性,在各个省也有比较高的代表性。但是新的评价对象,由于信息时代、互联网时代到来,我们将来可以不用取样,全样本进行调研。全样本地进行就不是对一个样本进行推论,而是对所有的个体进行深入的分析。

评价的信息发生重要的变化

过去是纸笔测验,现在视频、音频都可以做,评价维度、信息内容的多元化、丰富化将给我们提供更多的有价值的评价信息。

评价任务与体验的真实化、情绪化和趣味化

传统评价面临一个问题,当被评价者不配合、不认真作答的时候,再好的研究设计在数据收集过程中也不能保证它的客观性。回答不是真实的想法,那么结果无论怎么分析也有偏差。新的评价方法,科技赋能教育评价以后能够更好地建立真实的评价环境,使评价更符合孩子的生活和学习实际,更有趣味性,更能够取得真实的过程性数据。

评价过程为伴随式的过程

伴随学生生活以及教学过程,我们对学生日常、每天、每周、每年的成长变化进行比较准确的、客观的深度刻画。这种刻画可能是自动化的。基于现在还初步应用的人工智能,我相信五年或十年以后评价将更为智能化。

评价反馈的及时和个性化

这个很重要,因为评价本身不是目的,任何评价在个体层面、区域层面、国家层面都是为了促进教育的发展和改革,为了促进教育质量的提升,教育公平的推进,为了促进孩子德智体美更好地发展。所以及时的反馈和个性化的反馈,将提高评价这样一个重要功能的实现。另外评价的结果的应用是非常重要的,这块是过去评价工作薄弱的环节,评价要有应用,不仅针对评价的平均水平,更针对区域的差异、个体的差异、学校的差异,提供有针对性的改进措施。

评价结果应用的精准改进

现在的评价能够将评价、提升、改进融为一体。这些重要的变化,过去很难做到。现在随着初步的科技进展,在教育评价的应用中,我们已经见到了初步的效果。未来的前景会更大,而前景的取得取决于后续的、深入的、持续的研究,持续与多方面的合作。

所以我今天给大家讲的观点,如果概括一下就是:在我们对探讨未来教育,特别是主要从科技赋能教育讨论这个问题的时候,我们确实要牢记有一个很重要的关键因素就是教育评价。

教育评价影响着科技对教育赋能的水平,影响着教育对科技赋能以后它的核心目标以及促进学生德智体美全面发展、为国家培养有用的人才能不能得到有效的实现。只有科技赋能教育以后,培养人才的目标得到最大的实现,那么我们才能构建真正成功的教育,也就是成功的未来教育。我们讨论未来教育的时候,需要加上一个定语,成功的、符合人的发展规律的,符合国家人才发展需要的未来的教育。

(本文根据作者在GES 2018未来教育大会上的讲话录音整理,来源:光明社教育家微信公众号)返回搜狐,查看更多

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