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双师课堂:教师只做“演员”,课堂会流于形式

原标题:双师课堂:教师只做“演员”,课堂会流于形式

文/翟良

写这篇文章时,一首平翘舌音不分的歌手在努力地唤醒我的耳朵。

一句都听不清,我以为是混血儿,网友说:“你是魔鬼吗,但发声很惊艳!”

但在我看来,舌头捋直了再唱不可以吗?

而双师课堂自从“出道”以来,主讲教师也像明星一样开始被包装和推广,貌似长得不像明星就很难教双师课。有人说了,主讲老师,某种程度上,可以看成是“教学演员”,如果特别牛,那就是“教学明星”。未来,他们不仅要训练“教学技能”,还要学习“表演技巧”,因为,他们将长期面对“屏幕”。

也有人更为坦荡和坚定:“双师课堂需要明星老师而非名师,名师未必能胜任‘双师课堂’,双师课堂的主讲老师跟网红一样,颜值和人气一样都不能少!”

说到这里,我更想知道的是,当颜值高又有星范的双师主讲老师“惊艳”了孩子们的时候,尽管满课堂举起的都是明晃晃的小手,这到最后算是一堂成功的课堂吗?

也许搞双师课堂的机构会异口同声:算,不仅算,而且碾压了传统课堂。

其实这是很肤浅甚至连肤浅都谈不上的回答,因为这是一点儿不懂教育的人说的“江湖话”。双师主讲老师尽管并非像公立校那样按资历、年龄、职称评出来的,但双师课堂主讲老师光有颜值和煽情的技能还远远不够,明星范儿的背后是扎实过硬的教学功底和多年沉淀的教学经验。

双师课堂不是简单的两个老师一个线上、一个线下,也并非“海选”出颜值口才都不亚于“明星”的主讲老师会“哄孩子”就万事大吉了,而是在重塑老师专业发展的基础上(江湖称教师能力项),配合相应的硬件和软件系统,这个过程是否复杂,答案是肯定的。

不能否认,带些“洋味”的双师课堂也的确在“以学生为主体”的探索与实践上在一步步努力,只是太多的教育机构过度强调技术的赋能价值,甚至在某些已经开课的双师课堂,“以学生为主体”的理念被开放地“误解”。

如果今天所有的双师课堂都将“放开”视为“放纵”,所有课堂中的学生都游离于课堂学习活动之外,做或说一些与学习风马牛不相及的事情,我真的难以理解这种“讲台的解放与松绑”是教学上的创新还是教学上的迷茫。

早在2006年,我就在《课堂动态,不是课堂过节》这篇文章中谈到过课堂教学“开放”的问题。我认为,“过节式”的课堂淹没了“以人为本”的精神,甚至严重地背离了教育教学的基本理念,是对发展性评价的误解和扭曲,它的可怕之处在于从片面地追求“学生的课堂权益”到“基础知识”的不幸剥离。

精课双师创始人叶德文认为,问题其实也不在于有“明星”的课堂容易“过节”上,更重要的是双师课堂的主讲老师是否具备反思习惯和研究能力。“除了拥有标准化的教学体系之外,双师课堂强调线上线下的教学模式和场景相融,因此,教研不仅需要教育机构的研发团队教师合作,也需要教师个人进行长时间的摸索。”

关于这个问题,山东郓城南城中学校长谭金辉告诉笔者,双师课堂的教学,形式上由主讲和助教两位老师合作,这说明双师课堂的教学具备了“行动研究”的基础和条件,“教师个人的行动研究其实是一种合作研究,研究者需要通过合作组成学习共同体、研究共同体,互帮互学,取长补短,最终形成整体合力,双师课堂的教师若是注重在大的教学体系下的行动研究,不再做研究的消费者,而成为生产者,才能实现自身的专业化发展。”

双师课堂已经火了五年多,但仍处于试验阶段,但这些并不影响双师课堂作为教育模式创新的发展趋势;但在这样一个复杂、漫长的探索和实践过程中,仅靠“明星脸儿”营造“洗刷刷”的学习氛围是对双师课堂的误解,更重要的是,若教师只读“剧本”或只做“演员”,双师课堂的教学无疑会流于形式。返回搜狐,查看更多

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