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教育界“匠人”魏超群:用54年研究45分钟一堂课

原标题:教育界“匠人”魏超群:用54年研究45分钟一堂课

人因为有了信念,就有了力量,就能创造出一个又一个“奇迹”。

魏超群,79岁,退休老教授,一生筑梦,躬耕不辍,因业绩突出屡获殊荣,为国务院政府特殊贡献津贴获得者、辽宁教育学院教育专家、辽宁省特级教师,曾参与教育部《义务教育中学数学教学大纲》编写。截至2001年在省级以上刊物发表论文112篇、出版著作109部;退休之后,魏超群教授依然坚守在教育事业“第一线”,帮助更多的学生、教师和学校实现飞跃,走向成功。

【一】

退休18年来,魏超群的生活反而比之前更加忙碌了,他助力百校成功“逆袭”。经过他的策划,成立了隶属于中国关工委全国教育专家指导中心的“中学课改实验基地”;在他的主持下,该“基地”运用独创的教学研究策略和教学改革理念,帮助了辽宁、内蒙古、深圳、海南等省市的多所中学实现了“先进不停步”、“后进变先进”的“成功逆袭”。十余年来,该“基地”每年组织4—6次各种类型的学科教研活动,通过课堂教学、观课、评课等多元方式培训教师,提高教师核心素养和教学能力。他经常深入到基地学校,制定适合该校发展的可行的学校管理策略。更为可贵的是,他举办的所有活动均为公益性质,从不收取任何费用,充分体现了“教育人”的良知与追求。

“我讲的东西都是从数以万计的课堂中总结出来的,而不是从理论到理论的推演。”魏超群教授说,“最符合实际的理论,就是来自一线经验的提炼。”秉持先进的教育理念,运用科学的教学模式,亲自指导教学,这是他最喜欢,也是他认为最有效的教研方式,而且用54年只研究45分钟的课堂教学。此时的他,就驻扎在海南一所贫困的农村学校,为学校管理和教育教学问诊把脉,献言献策。

有人觉得他这是“自讨苦吃”,但他却笑着说:“这是自行其乐。”

【二】

“两小·三课·五型”这是魏超群教授近几年践行的最有效教学策略。

他提倡个性化教育,学生个性化发展,教师个性化教学。任何唯固定化的教育,都有一定的弊端。

他提出:理科教学人文化、文科教学理性化、公开教学常态化、常态教学个性化、枯燥问题趣味化、复杂问题简单化、基础知识全员化、非重点问题边缘化等教学理念。他认为课堂教学应该是轻松愉快的,孩子们就不厌恶学习,课堂自然就活跃起来了。而活跃的课堂是高效教学的基石。为此,加强教师队伍建设,培训教师专业化,使教师拥有先进的教学理念至关重要。

魏超群教授不仅仅是在态度和理念的维度提出了建设性意见,更将先进的教学操作模式归纳为“两小、三课、五型”教学系列化研究策略。

所谓“两小”,是针对学生而言。学生以小组学习方式进行合作探索,在小组基础上产生小组长,将小组长锻炼成小先生,再由小先生带动全班的学习氛围。小先生的活动不局限于本班,可以到其他班级讲课;小组合作和小先生讲座是小组学习基本形式。这其中包含了两次思维的飞跃,第一次思维飞跃是学生从小组走向班级,第二次思维飞跃是学生成长后从一个班级走向另一个班级。这样,经过锻炼后再回到小组当组长的学生成为其他学生的带头人,从而真正起到“兵教兵”的作用。

所谓“三课”,是针对教师而言。第一是备课,第二是上课,第三是评课。魏超群教授指出,这三项活动是常规教学活动,大家都在做,但很少有人认真去做,特别是备课。他提出了教师“自己备课+集体备课”的方式,精心设计了教师自己备课的“备课表”,教师只需按照要求填写“备课表”,在填表过程中就能进一步理解课标、了解考试的动态,把握住教学的方向。同时,在“自备”基础上,教师要参加学校的集体备课,集体筛选出重点问题为学生进行讲解,由此,强化典型习题引路和举一反三触类旁通的功效。

魏超群教授说:“一些学校的教学质量不高,问题不在于教师讲课讲得好不好,而在于课“备”得好不好。经验告诉我们,备课不到位,再有能耐的教师也不一定能讲好课!”

谈及上课的标准,魏超群教授强调先学后教,并将此总结为“导、做、学、探、教”五个字教学策略,即教师进行引导,学生先做和自学,如果遇到困难则进行小组讨论,最后由教师进行讲解。“教”在后面的好处是学生听课带有强烈的针对性和学习动机,改变了过去教师讲、学生听和学生练的陈旧教学模式,能够大幅度提高学习的主动性、自觉性,有效促进教学质量的提升。

关于评课,很多学校不甚重视,但魏超群教授却十分看中,并针对不同学科设计了不同的评课标准,包括:新授课、入门课、习题课、实验课、复习课、试券讲座评课等各种课型的量化评价标准,以此设计各学科不同课型的教学模式和评价教师课堂教学的质量。

所谓“五型”,是针对课型而言。第一种课型是初一或高一的新生入门课,让新生了解学科概况,介绍学习方法,激发学习兴趣,奠定良好基础;第二种课型是新授课;第三种课型是习题作业课,专门分析和讲解学生作业中错题,以求辨别真伪、举一反三之功;第四种课型是复习课;第五种课型是试卷讲评课,此课型对即将毕业的学生非常有益,考试后,学生对照券面填写《自我评价表》只有通过参与自评、自我检查,自我分析错题原因,方能规避错误,不断提升学习成绩,这是试券分析最科学的方法。魏教授风趣的说:只考不分析等于白考!

魏群超教授提出的这些可操作性强的教学研究策略备受各学校欢迎,他也受邀到全国各地学校展开教学指导,帮助提升学校的整体水平,他说:“只要我还有远大理想,只要我身体允许,我会继续做下去。返回搜狐,查看更多

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