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精课双师课堂:在这里,倾听花开的声音

原标题: 精课双师课堂:在这里,倾听花开的声音

(精课双师提供)

文/ 翟良

有人说,课堂是一种生活方式。

谈到课堂,人教社课程专家李静纯先生曾说过:“好的课堂应该是一种更适合学生生存和发展的课堂生态,好的课堂带有和谐的人际互动色彩,带有丰富的生活本色,带有多样化的个性色彩,带有浓重的自主行为色彩,更重要的是带有强烈的本土色彩。”

2005年-2007年,我在李静纯先生身边从事课堂教学评价的探究和写作,现在记起李先生这番话,然后再联想起这些变革中的课堂,总能看到路边的鹅卵石和草叶,闻到田野中泥土混合着农作物的芳香, 听到满山坡花开的声音......

(壹)

如果有阅读到我这篇文章的网友,很容易猜到我无论如何都要去写“双师课堂”。

我想他的感觉是正确的。

这便是“精课双师课堂”: 一位“网红”老师挂在扛光幕布里,一位美丽的助教就站在身边。两位老师“一唱一和”,连夸张的表情都那么的相似,更重要的是,挂在扛光幕布里的老师连“发怒”都那么可爱,而身边“童心未泯”的助教温柔得像“暖洋洋”。

这似乎是杨红樱笔下的《六三班》,有那几个“坏小子”和另类的米兰老师。这样的课堂上多了不曾听到的“尖叫”,多了一朵朵“怒放”的小手,多了自然界的风声、雨声、江流声、泉溪声、虫鸟声......

甚至,多了浓浓的爱意和闪动着的个性的火花。

(精课双师的学生)

我们在夜空中看到了成长中的一颗颗小星星:清风半夜,一束光亮滑过浩荡无边的天空,瞬间,藏青色的帷幕点缀着闪闪繁星,绽放的“墨蓝”染遍了夜空的每个地方,人悄悄,一声羌笛惊春雨。

是的,双师课堂栖居着绵绵的诗意,就像我们都可以看到的清澈辽远的夜空。有一位哲人曾经说过:“儿童天生就是诗人。”孩子们心里本就栖居着诗意,扑棱着诗情,他们倾听花开的声音,描绘生命的绿色小河,欢呼冰雪融化成的春天…… 课堂应该富有“诗意”,双师课堂更应如此。

课堂是什么?课堂是一个充满活力的生命平台,学生个体和群体、教师个体和教学技能、教学内容和教学流程都是充满活力的。在这个平台上,一群鲜活的生命在一起彼此对话、唤醒、碰撞、交融、分享,尽情享受生命成长的快乐。

诗人荷尔德林说:“人,诗意地栖居在大地上。”

而这样的课堂,空间并不算大,谈笑间就有了成长,有了自由与禁锢的对照,有了环境感受的喜悦与幸福,因此也就有了激励和成长的价值。知识在,情感在,成长的青草在,只是多了一个老师,却给朴素的课堂注入了新的意味,而正是这种意味,使传统的教学形式变成美。

(贰)

一切诗意源于不同的感受。

而一切好的感受都源于不同的环境。

十二年前,我在《基础教育课程》杂志上发表过一篇题为《新评价 新学习》的文章,文章中我谈到了环境感受对激发学生学习动机的重要性。

在双师课堂之前,其实早有了个性化互动课堂,也有了“大数据”的成长记录袋,甚至那会儿尝试的教学评价变革也给教与学带来了惊喜:话多、嗓门大、好动、学习很懒的英子,从一只“丑小鸭”渐渐变成了“白天鹅”。

那会儿,依然重视课堂环境的感受,只是这种感受总是由桌椅、黑板、墙壁和已经尝试改变角色的教师组成一种定型的空间布局,与今天科技驱动下的双师课堂相比而言,这种感受背后的环境明显落后且变得久远了。

(精课双师积极互动的学生)

今天的双师课堂,利用AI技术,专注于计算机视觉、语音处理、自然语言处理、机器学习和数据挖掘等前沿技术的研究与实践,这些技术的应用,从辅助老师教学、激发学生课堂兴趣、智能交互式等多个维度实现了突破,大数据革命教育,让今天的教与学变得更前卫和科学。

精课双师课堂把课堂生活的环境感受分解为空间感受、造型感受、色彩感受、声音感受、语言感受、器具感受和质料感受。不论哪一种感受,总离不开教学中充盈着的深深的情意,往往,双师课堂教学总是沉浸在一片深情的海洋中,情感是双师教学的灵魂,是学生心灵的催化剂和主动学习的原动力。

白居易说:“感人心者,莫先乎情,莫始乎言,莫切乎声,莫深乎义。”意在课堂教学首先要通过“言”、“声”的分析来激情感人,教师要披文入情,把学生带进教师创设的角色中,把学生的情感“煽动”起来,使他们投入忘我的学习境界,使学习始终保持自主能动的积极状态。

潜在的创造力是“沉睡在儿童大脑中的小狮子。”双师课堂敢于打破“一江春水只能向东流”的惯例,通过双师模式营设新的环境、给予新的感受,让它苏醒过来,成长起来,活跃起来,把它的“狮威”发挥出来。

(叁)

此刻,双师课堂像下的一场雪。

在一大片需要“可乐”的麦田之上。

我不能不承认,会有一些双师教学的研究者和实践者,在带着锅碗瓢盆的决心,踏上了一段漫长而艰辛的征途。

而我们每每在下雪的时候,总能听到房前麻雀忙碌的声音。

也清晰地听得到花儿开的声音。返回搜狐,查看更多

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