教育部长:教师也要减负!教师:呵呵 | 看看这个国家是怎么做的

原标题:教育部长:教师也要减负!教师:呵呵 | 看看这个国家是怎么做的

最近,教育部长关于教师减负的讲话,让老师们看到了希望。

在18日召开的2019年全国教育工作会议上,教育部部长陈宝生强调,今年要下大力气为教师减负。

教育部部长陈宝生:这些年来,我们一直在努力给学生减负,今天我要强调,教师也需要减负。 现在教师负担很重,各种填表、考评、比赛、评估,各种与教育教学科研无关的社会性事务,压得老师们喘不过气来。要把时间和精力还给教师,让他们静下心来研究教学、备课充电、提高专业化水平。

如果你以为老师就是一天上两节课,工作两小时多轻松啊!那就是对教师现状太不了解了。以下是2018年底某中学班主任期末工作文档的部分截图,通过“表哥”、“表叔”来管中窥豹吧!

学校要拒绝各种“表叔”“表哥”——拿着表来了,要填表,各种表,必要的表要填,现在是表太多了,基层把这个叫做“表叔”“表哥”。(2018年3月陈部长讲话)

教育部长屡次把这个问题专门提出来,说明已经刻不容缓。

提起教师这个职业,我国既有尊师重教的传统,也有把老师妖魔化的倾向。

当榴莲君(ID:liulianjiaoyu)观看芬兰教育相关资料(点击即阅)的时候,印象最深的是芬兰老师们随意和放松的状态。

他们不太像我们平时所接触的老师:虽然笑容可掬,但又严阵以待;虽然严肃认真,却又小心翼翼。

那么为什么芬兰的教师看起来这么放松,却又教学成绩优异呢?

待遇

很多人都会说,芬兰老师待遇高啊!

而事实上,芬兰教师的收入水平稍高于国民平均工资水平,初中高年级教师工作15年后,每年的法定工资约为41000美元。同等条件的教师,在美国年收入为44000美元,在韩国为55000美元。

对芬兰教师来说,收入不是他们选择这一职业的主要动机。但是这一收入也足够养活一家人,这也是为什么芬兰的男老师比例偏高的原因。

许多人会说,我们国家老师待遇也不低啊?跟公务员工资持平呢?

但是实际情况却是,大多听说老师考公务员编制,却极少公务员考教师编制的。这是为什么呢?大家可以想一想。

我们遇到的一个窘境是,低年级的孩子们很少有男老师,许多幼儿园全都是女老师,小学男老师会多一点,越往上走,男老师比例会升高。

这也从侧面反映了,低年级老师的工资待遇太低,在传统“男主外女主内”的观念影响下,我国的低年级男老师不能养活一家人,自然不会有很多男性愿意当老师。

福利

芬兰老师工资没有很高,却愿意当老师,这一切要从芬兰的福利讲起。芬兰是典型的北欧福利国家,保障体制比较完善,对人的生老病死、失业或丧失工作能力都给予社会补助和服务,为所有公民提供了基本生活保障。

因此只要在孩子七岁上学以前,芬兰的父母可以有非常充足的时间和精力陪伴孩子。初到芬兰,最惹眼的风景就是街头随时能看到精心照顾孩子的奶爸。

在这种环境中长大的孩子,能够有更多选择,做自己喜欢做的事,自然可以选择做老师。

著名芬兰教育专家Pasi Sahlberg到美国纽约的一所高中访问,当问到在场的十几个孩子,有几个想当老师的时候,只有一个人举手。

他谈到,在芬兰,有四分之一的学生都想当老师。

美国学生不想当老师,从最近的加州教师罢工也能看出一二。老师们为什么要罢工呢?他们认为自己工资待遇低,班级人数太多,老师人手不够……

听了以上美国老师的诉求,我们中国教师只能呵呵了。

如果我问你:作为高校毕业生的你,愿意选择一辈子当中小学老师吗?

有人会非常坚决的说不,因为初高中老师早、晚自习只要学生到,老师必然比学生早到,早出晚归,太辛苦了。

还有人会说不,我爸爸/妈妈就是老师,TA从来没空管我,我不要当老师。

还有人说不,因为我们学校就有老师过劳死的。

当然每种职业都有人选择,假如你愿意当老师的话,那么为什么呢?

你们也许会回答,因为当老师稳定,当老师轻松,当老师假期多,或者我喜欢小孩子……

但是你知道吗?这些理由,在芬兰都成为不了当老师的理由,早在高考报考师范专业的时候,就会被拒掉。那么芬兰的老师的筛选是怎样进行的呢?

高门槛

在芬兰,只要你想当中小学教师,门槛很高,必须拥有至少硕士学历,这是个硬性指标。

而学生高中毕业申请师范学校时,除了要提供在校成绩,还必须通过考试、团队合作设计课程、呈现和个人面试,都通过了,才能“挤进”师范类院校的大门。而师范类院校在全国的录取率,仅有10%。

所以即便成绩好,不一定能当上老师。

芥末堆注:帕斯·萨尔博格(Pasi Sahlberg)是芬兰教育家、作家及学者。他曾担任芬兰教育和文化部下属国际流动和合作中心主任,现担任芬兰、瑞典及苏格兰教育政策和改革的顾问。

Veree是Pasi Sahlberg的外甥女,成绩优异,这种教育家族的优生都被拒了,芬兰到底想要怎样的人当老师呢?

Veree在叔叔的建议下,休学一年,去一所小学校申请了助教。在这一年,她跟专业老师和孩子们在一起,她发现自己对小学教育真的还是充满热枕,很想从事这份工作。在下一年通过了考试和教师素质考核后,到了面试环节,她讲到了这一年的经历,考试委员会才觉得她当老师的理由可以被接受。她最终进了师范院校,经过六年的专业训练,她终于成为了一名小学老师。

由此可以看出,除了成绩好,拥有成为老师的基本素质外,芬兰还特别强调对教学的热忱。

所以,你确定你喜欢当老师吗?

我们如果在选专业之前,也有这种近距离观察或者尝试职业的机会,就不会出现这种情况了:我喜欢打游戏,所以报考了计算机专业,可是我讨厌高等数学,讨厌代码!

我遇到一个孩子就非常形象的谈起过自己的老师。

我的老师平时会没有理由的不高兴,并不是我们惹TA了,而是只要上班,TA就不高兴。每次放假回来,是老师最开心的时候,因为TA会眉飞色舞的给我们讲TA遇到的好玩的事情,我们也都跟着开心起来。

其实非常简单,这位老师就是讨厌TA的工作,但是因为教师编制的终身制属性(如果不出多大意外的话),或者因为退休福利,或者因为没有别的擅长的事情,这种老师也会一直干下去。

专业

进入芬兰师范院校以后,为期六年的专业培训,将使学生接受完整的全科知识或者学科知识训练、教学能力训练、特殊教育能力培训和实习等。

为期几年的实习,这些未来的老师们会在有经验的老师的带领下,在学校中进行自己独立的课堂教学,随着“师傅”的建议和自己的反思,不断提高。

学生们也会知道他们是在实习,但是没人觉得自己在当小白鼠,因为他们能感受到老师对他们的信任。

正是因为这样严格的选拔和高质量的培养,教师在芬兰成为真正的精英职业。他们的专业性,受人尊重。

在我国,教师的专业性一直不太被人肯定。一来因为大部分的中小学教师学历不太高,近些年因为扩招,虽然本科率、硕士率、博士率有所提高,但是除了地区重点学校外,老师整体水平一般。

第二、一直有人曲解“全科老师”的概念(语文课可以由政治老师来教,数学老师可以兼任物理或者化学等等)。这不仅仅是由于临时出现师资不足的情况下的行政干预,还因为我国师范生的培训并没有真正的专业化、系统化,师范生的培训跟普通大学生没有什么大的区别。

第三、目前教师资格证的考取成了敲门砖,言下之意,考过教师资格证,谁都有了当老师的可能。

信任

提到信任,在法国席里尔·迪翁著的《人类的明天》中,他提到:校长卡里证实说:“教育部信任地方当局,地方当局信任校长,校长信任老师,老师信任学生。“

而这种信任可以到达什么地步呢?教什么,怎么教,用啥教科书,全都由教师自己选择。学生除了到了高考,几乎没有考试。

主管教育的中央教育部或地方政府,并不实施学校评鉴制度,对学校有绝对信任,再小的学校,也拥有绝对行政自主权。

问题是:没考试,不排名,那么教学是否就处于非常放任的状态?

别的国家的老师们都随时准备考试,芬兰教师却把这多出来的60%的时间,用于同事间研讨课程、备课、找学生辅导以及给学生提供特殊教育,总之,怎么对学生好就怎么来,怎么有利孩子的成长,怎么来。

没有考试,怎么知道教学效果怎样呢?

芬兰只有高中毕业一次大考。平时教育部门也会抽查百分之十的学生,进行测试。但是,这不是为了给学校、老师或者学生排名,而是为了作研究使用。以此找出目前什么方面进展不太顺利,怎样能做到更好,哪些方面还要对老师加强培训,或者还有什么方面需要提供支持,如此等等。

芬兰全国教育委员会官员Irmeli Hallinen 说:越是希望老师具有高度的主动性,就越需要提供更多的支持,但是这并不是把控式的支持,而是真的支持。

芬兰反对对学生进行任何形式的“分类”或“排名”,整个社会花下巨资在教育上,为的是把可能的“差生”降到最低,以避免这些在学校的弱势者最终成为社会上的潜在问题或犯罪制造者。也就是公平教育之下,一个都不能掉队。

结语

芬兰创造了一个对老师非常友好的环境,人们可以根据个人喜好选择职业,每位老师只是在做自己认为对的事情。

我国现在的发展阶段,各项立法正在一步步走向完善,自然也包括教育行业。对于教育部长所说的“给老师减负”,和华为任正非所说的“再穷不能穷老师”,以及“网红老师”马云对教育的各种关注,都说明一切都在向好的方向发展着。

但是,从18年3月讲话,到19年1月讲话,“表哥”“表叔”还是赖着不走。所以,具体落实情况,让我们拭目以待吧!返回搜狐,查看更多

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