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这种能力孩子未来最需要!今天父母应如何培养 | 动向

原标题:这种能力孩子未来最需要!今天父母应如何培养 | 动向

世界究竟期待什么样的未来人才,中国青少年需要具备何种能力才能负担起他们的未来使命呢?

在多位资深教育专家的眼中,答案是这个:全球胜任力!

作为21世纪人才核心素养的重要指标,全球胜任力是参与全球竞争与合作的能力。2018年,由经济合作与发展组织(OECD)发起的国际学生评估项目(PISA)首次将全球胜任力纳入考核,并且与哈佛大学零点项目共同发布了《PISA全球胜任力框架》。

该框架中,全球胜任力被定义为:“在尊重人性尊严的前提下,个人拥有从多元观点批判性地分析全球与跨文化议题的能力;能充分理解差异是如何影响自我及他人的观点、判断与诠释; 能够开放、适宜、有效率地与不同文化背景的人沟通的能力。”

据了解,此前,已有美国、瑞典、挪威、芬兰、加拿大等国家,在教育体系中纳入与全球胜任力相关的内容。在我国,清华大学已将“全球胜任力”作为人才培养的核心目标之一,融入学校的教育体系。

近日,由著名英语教育与教学管理专家、新航道国际教育集团董事长兼CEO、“中国雅思之父”胡敏教授撰写的国内首部全球胜任力专著——《全球胜任力:面向未来的青少年核心素养》将于3月底正式亮相。作为中国全球胜任力研究的开山之作,该书引发教育界热议,并称为是近期最值得期待的一本趋势学分析专著。

在这本书中,胡敏教授从学校教育、家庭教育和青少年自身成长等三个维度着手,探讨具有全球胜任力的中国青少年的核心要素,并就培养方向与路径给予分析与解答。“京城教育圈”今天摘录书中部分内容,和圈友分享:培养全球胜任力,父母应该如何做?

🔼 著名英语教育与教学管理专家、“中国雅思之父” 胡敏教授

父母是孩子的第一任老师,且是最有影响力的老师。在孩子的国际化成长道路上,父母同样可以大有作为。在全球化已经渗入我们生活方方面面的当下,只要父母注意在家庭活动中融入全球化元素,就可以将世界带进家里,将客厅变成课堂,将饭桌变成课桌,为培养孩子的全球胜任力创设最佳环境,成为孩子的第一任“全球胜任力导师”。

具备全球意识:将世界带进家里

在不远的未来,越来越多的孩子需要在全球化职场上竞争一份自己想要的工作。具备全球胜任力,将是新一代应对未来生活和工作的必需能力。

“培养孩子需要一个村子的合力”,是一句非洲的谚语,说的是父母需要善用周围的资源和力量培养孩子。在全球化的今天,这句话可以改成“培养孩子需要地球村的合力”。父母可以带着全球意识,用好地球村的各种资源,布置一个具有世界意味的家。

首先可以从挂一幅世界地图或摆放一个地球仪开始。这两件并不昂贵但功效神奇的物品,既是一种家庭装饰,也是陪伴孩子从幼儿开始的玩具、学具,还可以是全家人休闲娱乐的伴侣。

世界地图告诉孩子世界有多辽阔,帮助孩子认识世界、开拓视野,在其中找到知识和乐趣。可以从认识陆地与大海开始,了解城市与自然的概念,知道不同国家与各种政体;可以从形状开始,发展山川河流等地理知识和日月星辰等宇宙认知;还可以在玩中学,讲述地图背后真实的或虚拟的故事。

每一次家庭出游都可以从地图开始启航做功课,比如去美国旅行就先在地图上找到自由女神像的位置,了解与迪士尼、汉堡薯条、爆米花、蝙蝠侠、超人等有关的地理概念与故事。

其次,与孩子一起关注来自全球的生活用品背后的故事。经合组织对全球胜任力的解读报告中有个故事:一个小学生从衣服的标签上发现自己的大多数衣服都产自孟加拉国。她十分好奇地上网浏览各种服装的网页,发现有一些品牌更关心工人的人权问题,而有一些品牌则长期存在“工厂工作环境恶劣”的问题。于是她阅读更多的文章后,开始购买进行公平贸易的品牌,并积极呼吁制造业在道德上负起应尽的责任。这个孩子的行为,体现了全球胜任力的第一个目标维度——从自己的生活出发,对地区、全球和跨文化议题的分析能力。

目前,有越来越多其他国家和地区生产的物品进入我们的生活,从纸尿裤到化妆品,只要稍加留意,就会发现这些物品携带着各自的文化基因。父母可以从这些实物出发,跟孩子一起讨论其中蕴含的经济、地理、社会、道德等话题,将世界带进家里,为培养孩子的全球胜任力创造环境。

培养“斜杠青年”:鼓励孩子参与世界

孩子的世界会一天一天变大,从父母精心构建的舒适家庭,逐步走向世界。父母要鼓励孩子参与世界,有条件的时候帮助孩子走出去。

我们这一代人走出去参与世界的方式很少,主要是出国留学或者进行国际访学。但今天的孩子通过互联网就与世界建立起联结。

《连线》杂志的创始主编凯文·凯利曾将人类与文化载体的依附关系分为“言语之民”(文化来自口口相传)、“书籍之民”(从五百年前古登堡发明活字印刷术算起)以及如今的“屏幕之民”。他举例说:一位朋友的女儿从小就习惯了在手机和平板电脑上指指点点,某天这位朋友将一张打印好的照片放在桌上,女孩走上前去,数次尝试将它拉大,未遂,于是对父亲说:“它坏了。”

在技术发展带领的数字化时代,数字化是与全球化并列的两大关键词,未来的一代将同时兼具数字化与全球化的特点。因此,父母可以不出家门,跟孩子一起通过线上学习培养全球意识,然后在真实生活中引导、鼓励孩子参与、行动。

当然,真实的情境体验也不可缺位。“PISA 之父”、经合组织教育与技能司司长安德烈亚斯·施莱克尔 14 岁就开始在德国国家少年交响乐团中参与演奏。他说:“通过音乐,我开始逐渐认识世界,我可以和来自不同国家的孩子们演奏音乐,这个经历不是严格意义上的学业学习,但它帮助我打开了与新的国家、文化、事务和人们交流的大门。”在全球化背景下,孩子们日常就生活在地球村里,有可能接触到来自不同国家的人与事,可以找机会适时参与。

英国教育专家托马斯·海顿曾讲过他的间隔年故事:“高中毕业后上大学之前,我选择过一个间隔年,这是对我成长最重要的事情。”这一年,他先找了一份全职工作——在超市切奶酪、卖奶酪,然后用剩下的时间和赚到的钱环游欧洲。在工作和旅途中,他更深入地了解英国,并认识来自世界各国的人,了解他们的国家,也变得更加独立。他特别谈到父母的鼓励,并称是“从父母那里收到的最棒的礼物”。

全球胜任力特别强调有着不同文化背景的人如何了解对方、设法理解对方的不同观点,从而进行开放、得体、有效的交流互动,然后将所学用于为可持续发展和人类的集体福祉采取建设性行动。未来的优秀人才往往是多才多艺、具备跨学科能力的“斜杠青年”,他们带着自己的文化根基参与世界,能有效地结合所学知识进行批判性思维,对国际性或跨文化问题形成有自己见地的观点。孩子如果在家庭中培养起全球胜任力基础,拥有全球视野、心态开放包容,具备独立思考能力,他走进学校就会更开放地学习,长大以后才会成为一个具有同理心、跨文化理解能力的全球公民。

编辑| 江远

作者| 胡敏,“京城教育圈”获作者授权刊登

内容来源| 《全球胜任力:面向未来的青少年核心素养》返回搜狐,查看更多

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