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芬兰:一个不起眼的小国做出了世界上最牛的基础教育

原标题:芬兰:一个不起眼的小国做出了世界上最牛的基础教育

芬兰的教育,一直毫无悬念的被评为世界第一。

几年来,芬兰一直被国际经合组织OECD评为教育整体第一,即使在那些亚洲学生一直引以为傲的数理方面也能与之平分秋色,经济合作组织每三年举办一次15岁学生能力评估测验“国际学生评量计划”(PISA),芬兰青少年连续两届在阅读与科学两个项目中称霸。

在没有“精英教育”的芬兰,可以说,每个人都是“精英”!

芬兰中学生成绩高低程度落差为4.7%,美国则高达29.1%。在教育经费投入最多的北欧国家瑞典、丹麦和挪威,以及美国、韩国、日本、英国、南非等各国教育机构与领导,也跨国特聘芬兰教育专家,希望为他们国家的教育体系提建议、作指导。

美国杂志《经济学家》在2007年发文更是建议,欧洲领导人应暂时放下所有活动,“回到芬兰的学校上课”。

01高水准的教师有着极大的自主权和信任

芬兰社会能够吸引全国最优秀的人才从事教育,特别是当小学老师。芬兰的学校教师都是从前10%优秀的毕业生中选拔出来的,须有硕士学位,六年学制,政府全资资助。在芬兰,一个不热爱教育的人,即便再有能力,也没办法成为老师,教师在芬兰极具竞争力,和医生、律师有着相同的社会地位。

根据芬兰第一大报《赫尔辛基邮报》调查,芬兰年轻人最向往的职业就是教师。中小学教师受民众敬重的程度,甚至远超总统和大学教授。

2008年,芬兰教师的平均起薪为29000美元(同时间美国为36000美元)。然而,芬兰拥有15年教学经验的高中教师的薪水约为其他拥有大学学历的人的102%(在美国,这个值仅为62%)。

芬兰教师从入职到15年教龄,薪水涨幅约为三分之一,中小学老师最多能涨58%,高中教师最多能涨77%。相比之下,美国的涨幅仅在21%到26%之间。

当然,教师行业的竞争之激烈不言而喻,2014年于韦斯屈莱大学的师范本科教育专业受到了2387份申请,最终只有86人被录取。这只是一所大学的数据。

不只是最牛的人当老师,芬兰政府和人民也给予教师高度的信任和自主权,国家的教学大纲仅仅为其提供一些比较宽泛的指导方针,这些优秀中最优秀的教师有着极大的自由度来决定该去给学生教什么以及如何教、怎么教。芬兰的高素质老师会针对不同的学生制定不同的教育方案,其在教学上的准备工作也是超越世界水平的。

而面对高水平的教师,家长们也都积极配合和尊重,老师不光会帮助孩子,还会帮助家长,一同探索培养孩子的个性化方案。

02考试少,过程评估与结果评估相结合

芬兰的老师不是不喜欢考试,而是不希望学生以及自身把太多的精力放在备考上,反而忽略了学习的本质。芬兰只有一次大型考试就是所谓的高考,老师评价学生更主观,依靠两个维度,课堂评估和学期结束的期末评估,芬兰的中学生也是期中期末两次考试,不过题目本身更多地考察理解,而不是所谓的难度。

过程之中,老师会制定多种多样的自己的标准,利用平时的提问和课堂表现记录及评估,最终给孩子一个评分,而芬兰的官方也从未设置任何所谓的监管部门,没有考核,芬兰如何保证学校的教育质量以及教师本身的教育水平呢?令人意外,得到的回答是:“我们对教师和学校的工作抱以完全的信任,我们相信他们可以提供高质量的教育。如果一个社会对自己教师连最基本的信任都没有,那还谈什么教育呢?”

如果进一步探究芬兰的教师培养体系,我们会发现,芬兰教师拥有着的强烈的职业荣誉感和职业尊严是促使他们全身心投入教育工作的最佳保障。

当然,单单只有情怀是不行的。在芬兰,综合评价是全社会教育大力推行的,外部社会评价教师,学生也评价教师,学生更要自我评价,教师评价学生,学生之间互相评价,这些都在一点一滴中操作着,民意结果决定着教育结果。

03政府干预少

在芬兰,不止是教学内容,学校管理各方面的政府干预都很少,学校层面对教育结果的检测也不依赖所谓的质检机构,不走任何形式主义的东西,芬兰教育质量检测体系由督导制转型为评价制后,校方自评在整个教育质量监测体系中占着极其重要的地位。校方自评通常由学校自评、教师自评和学生自评三部分组成,且以评价学生学业成绩为主。

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