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听金苹果学前教育总监谈“儿童的学习”

原标题:听金苹果学前教育总监谈“儿童的学习”

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请先回答一个问题

您认为,孩子是什么?

这个问题,家长们给出过千奇百怪的答案。

问题的背后,是家长所持的儿童观,以及以此为依托的相应的教育行为。

认为孩子是白纸?这类家长会尽力保护这张纯净的白纸,他们知道,父母给予什么,白纸上就可能呈现什么。

孩子是镜子?这类家长崇尚榜样力量,在孩子面前十分注重规范自己的行为。

朋友?把孩子当朋友的家长,和孩子的交流方式以倾听与互动为主,鲜少用指令式的语言。

上天派来惩罚自己的小恶魔?这类家长要注意了,您可能还不太理解孩子的思维方式和行为,亲子沟通中产生了一些小问题。

为人父母,无法用考试来测算是否合格,但教育孩子,却需要终身学习。学习“成为父母”的过程中,或多或少会有一些困惑,在每一届金苹果新生家长PQ(parents’ quotient/家长教养智慧)培训会上,金苹果都会为父母们带来这一课——“儿童的学习

讲述人

周予行

金苹果学前教育集团教育总监

沈玉兰

金苹果学前教育集团学前教育研究中心主任

金苹果认为孩子是……

一个整体的人,跟成人一样。

一个主体,他们是在主动学习的,不是“容器”。

一个独特体,既有个性又有共性。

多种需要(生理、安全、智力、情绪等,特别是社会性需要)的个体。

处于巨大潜能的发展中的个体

01

儿童应该学什么?

如果没有学习,孩子将会不快乐,甚至影响生存,这最基础的学习,就是孩子必须要学的,如,自信心、爱、规则、判断力、沟通能力等。

儿童应该学习的,是通常被视为 “知识”、“技能” 的东西。如果没学会,将难以适应社会,生活上会有许多困难,但不至于活不下去,譬如:数学、识字等。

让孩子的人生更多元化、更丰富的,就是儿童可以学的,如,才艺。

02

儿童是怎么学习的?

2岁11个月的辰辰正在搭积木,她反复地搭建,积木反复地倒塌。她的行为看似全无章法,甚至让人觉得,这没有什么意义,但孩子始终专注且兴致昂扬,即使失败也乐此不彼。这是为什么呢?

仔细观察辰辰搭积木,你会发现,她在不断地调整搭积木的方式——最开始,她只是随意地垒高,积木总是中途倒塌。试验几次后,辰辰发现了是积木底座不稳的原因。于是,她试着更换不同形体的积木作为底座,发现更大、更宽的积木做底座将更稳固。同时,辰辰搭积木的动作也在改变——随意堆放很容易导致积木全部“坍塌”,失败几次后,她学会调整积木摆放的位置寻找重心,轻轻地将积木对齐摆放。

“尝试-失败-尝试-调整-再尝试”的过程中,辰辰对积木本身的特点越来越了解,理解了搭建动作与搭建结果的关系,调整自己的动作与摆放方式,她的积木也搭得越来越高,越来越稳。辰辰十分快乐、享受,是因为她一直在学习。

由辰辰的例子可看出,儿童的主要学习方式不是通过书本、通过记忆大量抽象符号的,而是通过直接感知、实际操作、亲身体验,去模仿、感知、探究,在做中学、玩中学、生活中学,不断积累经验,逐步构建自己的理解与认识。

其中,游戏是幼儿极有意义的学习过程和学习方式,儿童自己的生活是其学习的最重要的途径。

在生活中学习

在游戏和玩耍中学习

在积累经验的过程中学习

在交往中学习

在环境中学习

03

父母应该如何支持儿童的学习?

了解孩子身心发展特点及成长规律

5岁女孩背乘法表

乍一看,很萌

但孩子的哭泣,也有真切的痛苦

一个5岁的孩子应该学习什么呢?

这个年龄段的孩子交往需求逐渐增大,表达与表现意识增强。交往范围变大了,困难也增多了。比如,五岁左右的孩子,可以自己制定游戏规则、遵守并调整规则了。但如果在游戏中 有人不遵守规则,或不认可规则了,孩子该怎么办、如何处理?这才是五岁孩子需要学习的重要内容之一。

△左右滑动查看,教育部发布的《3-6岁儿童学习与发展指南》,建议家长们都学习一下。

父母应给与不同年龄段的孩子合理的期望,而不是忽视儿童学习与发展的规律,揠苗助长。

孩子从呱呱坠地到不断成长,会经历哪些发展阶段?作为家长,我们是否了解孩子成长与发展的规律?

儿童的语言学习为例↓

0-2个月:婴儿开始发出咕咕声,类似于元音的声音。

2-6个月:婴儿开始发出咿呀声,并开始加入辅音。

7-8个月:婴儿已经开始把听到的语言分割成词语、短语。

8-10个月:婴儿开始使用非语言反映(手势、面部表情等)与他人交流。例如,婴儿举起手臂,以表示希望他人抱起。

10-12个月:婴儿经常会在特定情境发出特定的声音。例如,在吃饭的时候发出“mmmm”的声音,在玩玩具的时候,发出“aaa”的声音。

12-13个月:婴儿能理解一些词语的意思,他们能理解的词语比他们能够讲出来的多得多。

14-18个月:单语句时期,用字词讲话。

18-24个月:电报句时期,能开口说出包含两三个词的句子。

25个月-5岁:学前时期,语言越来越丰富,与成人相似。

但儿童的发展既有普遍标准,也有个别节奏,一些家长担忧的孩子说话晚情况,需结合孩子的生理、心理发展情况和具体的家庭教养方式来寻找原因。

再看一个儿童数学学习的例子↓

对一个只有3岁左右刚上小班的孩子说:“拿三块红色积木。”在孩子听来,这可不是个简单的指令。“三块红色积木”里包含了色彩、数量、类别等多重概念。

针对这句话,这个年龄段的孩子消化、识别的顺序将依次为红色”、“积木”、“三个”

这“三块红色的积木”,正让孩子的大脑急速运作着。

从儿童的视角出发

桌上有两个苹果,妈妈此刻的心里,正上演着“孔融让梨”的戏码。不料孩子拿到苹果后 ,先一个咬了一口。妈妈怒了:“你怎么不懂得分享呢?!”孩子委屈了:“妈妈,我想先尝尝哪个更甜,把更甜的给你吃……”

成人视角下,总认为孩子“什么都不懂”。当放低姿态,静下心来以儿童的视角观察他们的行为,仔细聆听他们的想法时,他还是那个父母眼中那个“调皮”、“不懂事”的孩子吗?

我们发现孩子,发现孩子丰富的内心世界,发现他们学习的方式、认知的特点,追随、解读、支持孩子的发展,为他们更好地发现世界提供帮助

同样的东西,在成人和孩子的眼中,是不一样的。

建立良好的亲子关系

图书推荐:《不一样的亲子沟通》(清华大学出版社)

为建立良好的亲子关系,我们为父母提出以下几点建议:

  • 慢下来,先听听孩子的想法。
  • 接纳孩子的不完美。
  • 与孩子好好说话。你所说的每一句话,可以温暖人心,也可以伤人无形。
  • 和善而坚定。以对孩子做出限制为例。让孩子理解为什么→让孩子参与进来并给孩子选择的机会→让孩子感受到尊重→他会更乐于遵守,变他律为自律 (避免唠叨、说教、惩罚等控制方式)。

教育更像是农业。受教育的人与跟种子一样都是有生命的,就如同植物需要土壤、阳光、空气、水,需要精耕细作,需要经历春生、夏长、秋收、冬藏。请以静待花开的心态,陪伴孩子的成长吧,因为教育孩子,就像牵着蜗牛去散步——

牵/着/蜗/一/只/蜗/牛/去/散/步/

上帝给我一个任务

叫我牵一只蜗牛去散步。

我不能走太快,蜗牛已经尽力爬,

为何每次总是那么一点点?

我催它,我唬它,我责备它。

蜗牛用抱歉的眼光看着我,

彷佛说:“人家已经尽力了嘛!”

我拉它,我扯它,甚至想踢它。

蜗牛受了伤,它流着汗,

喘着气,往前爬…

真奇怪,

为什么上帝叫我牵一只蜗牛去散步?

“上帝啊!为什么?”

天上一片安静。

“唉!也许上帝抓蜗牛去了!”

好吧!松手了!

反正上帝不管了,我还管什么?

让蜗牛往前爬,我在后面生闷气。

咦?我闻到花香,

原来这边还有个花园,

我感到微风,

原来夜里的微风这么温柔。

慢着!

我听到鸟叫,我听到虫鸣。

我看到满天的星斗多亮丽!

咦?我以前怎么没有这般细腻的体会?

我忽然想起来了,莫非我错了?

是上帝叫一只蜗牛牵我去散步。

-END-

我们发现孩子·孩子发现世界

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