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0-3岁的孩子要不要上早教班?哈佛大学心理学教材是这样说的

原标题:0-3岁的孩子要不要上早教班?哈佛大学心理学教材是这样说的

写在前面

刚生完孩子的头几年,我曾经非常迷茫:在孩子生命的早期,我该做一些什么。

我给孩子买了好多绘本。会每天陪他读书,虽然他还不太能听得懂。

但是我还是有些心虚。会不会有一些事情是这个年龄段该做,但是我还没有去做的。会不会让孩子失去了发展的机会?

老母亲的焦虑感,大家都懂的。

报早教班显然也不能满足我。

(Laura E.Berk)

美国伊利诺伊州立大学心理系著名教授 劳拉.E.伯克所撰写的心理学权威教材《伯克毕生发展心理学》,被哈佛大学等近600所国际知名大学广泛采用。

这本书刚好对这个问题作出了解答。

0-3岁,技能发展可能并不重要

伯克援引了很多发展心理学的研究,她发现:

无论父母的经济条件如何,一个 有条理、刺激丰富的物质环境以及 父母的鼓励、参与和情感投入,都有助于0-3岁的孩子语言和智力的发展。

相反的,没有任何研究和证据表明,孩子出生的前几年存在着技能发展的关键期,如阅读、音乐、体操等等。毕竟这些技能取决于大量的训练。

对孩子不切实际的期望会破坏大脑潜能。给孩子呈现他们还没准备好接受的东西,如字母与数字卡片训练,早教学习课程等等,还会削弱孩子的学习兴趣。

儿童期是语言获得的敏感期

从婴儿后期到学前期,大脑里的语言区一直很活跃,这是孩子语言能力迅速发展的时期。

交互发展观认为,语言发展是内在潜能环境影响的交互作用。

周围环境是重要的影响因素:父母的疼爱、敏感的关注以及使用的词汇越多,儿童学习到的词汇就越多。

父母具体怎么做呢?

  • 即使在孩子还不能说话的时候,也要用言语和词对他们咕咕声和咿呀语做出反应
  • 指着某个事物,并且和孩子评论它
  • 玩拍手、躲猫猫等一些社会性游戏
  • 经常给孩子读书,并且谈论书上的内容

这些举动,可以给孩子提供丰富的语言环境。这样的孩子可以较早地开口说话,词汇也会快速发展。

而语言发展迟缓的孩子,更容易出现成绩落后、缺乏社交技能等问题。而且这些孩子常常难以控制自己的冲动。

安全感,决定孩子对世界是否信任

根据埃里克森的人格发展理论,0-1岁孩子最基本的心理冲突是基本信任 VS 不信任。而孩子内心的爱和安全感来自于健康的依恋关系。

弗洛伊德也指出,婴儿和母亲的情感联结是以后所有人际关系的基础。

安全依恋的孩子,能够迅速建立起安全基地。他们才会去相信,世界是美好和令人安心的。孩子的自信由此萌芽。

父母可以做哪些事情?

  • 敏感的养育
  • 父母要及时回应孩子的需求。
  • 为孩子提供稳定、可靠的照顾
  • 与孩子身体接触
  • 如温柔地抱着孩子,爱抚和亲吻孩子。
  • 参与孩子的活动,经常注视他们
  • 至少每天和父母在一起吃一次饭

大脑发育需要日常丰富的刺激

在生命的前几年里,大脑的可塑性远远大于以后的年龄。

受到周围环境刺激的神经元会形成更多的突触,建立起更精细复杂的交流系统。而很少受到刺激的神经元将会丧失突触。

(大脑发育在日常刺激经验下自然发生。

这些孩子在户外,高兴地做着可以促进早期脑部发育的活动。)

一项研究追踪了0-3岁半之间从罗马尼亚孤儿院转到被应该家庭收养的孩子。发现,虽然有些婴儿获得了充足的营养,但早期刺激的缺乏导致了孩子认知贫乏,损伤了孩子的大脑。

类似的研究也表明,把婴儿放在刺激缺乏的福利机构6个月到2年,会永久地阻碍各方面的心理发展。

哪些事情能提供丰富的刺激呢?

  • 父母对孩子温柔的抚摸、拥抱和语言交流。
  • 给孩子提供感兴趣的玩具和日常活动。
  • 如玩躲猫猫、睡前洗澡、谈论小人书和唱歌等等。
  • 在父母的陪伴下去户外活动。
  • 比如商场、公园等等

结束语

在书中伯克援引了一些研究:

过度的早期学习同样会伤害大脑,损害神经回路,减弱大脑对日常经验的敏感性,而这些经验是健康的生命开端所必需的。

我们可以发现,伯克自始至终都没有提到要让孩子去学早教。而是强调在日常生活中,对孩子的陪伴、照顾和互动。

在孩子的生命早期,学习并不是以学习知识的形式出现。更多的是以启蒙的形式出现的。

并不是学习更多的知识可以让孩子变得更好,反而父母的陪伴和照料可以为孩子提供更健康的心理基础,更快的认知、语言发展,还有更好的大脑发育。

参考资料:劳拉.E.伯克 《伯克毕生发展心理学:从0岁到青少年》返回搜狐,查看更多

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