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英语磨耳朵,为什么必须保证“输入可理解”?

原标题:英语磨耳朵,为什么必须保证“输入可理解”?

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关于"输入可理解"这个词,看过我公众号文章的人,一定再熟悉不过了。我经常提起这个词,“输入可理解”的意思就是我们给孩子听的看的英语资源不能太难,孩子应该能懂,这才是有效的输入。

“可理解性输入”,当然不是我发明的,它是二语习得学科金科玉律一般的存在,是美国语言学家克拉申提出的。作为外语专业的我,记忆最深刻的就是克拉申的 i+1理论。

i是指一个人现有的英语水平,1是比现有水平增加那么一点点的难度。意思是孩子应该听和看比他们现有水平难一点点的英语。这么做,既保证孩子能听懂,又能让孩子循序渐进地进步。i+1也是为了保证“输入可理解”。

我自己是i+1理论和“输入可理解”的拥护者,因为靠着这招,我成功地带孩子从零基础步入自主阅读阶段。

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那么为什么“输入可理解”这么重要呢?

“输入可以理解”不是方法问题,而是心理学问题。因为孩子真的很难接受“听不懂”的感觉。

其实这很容易理解。

比如,如果我们看一场没有中文字幕的英语电影,我们的感觉一定是非常不舒服的。不但不舒服,甚至还会觉得自己不够好,自己怎么这么差,什么都听不懂。

所以给孩子听不懂的材料,其实在考验他们的内心是否强大。看看他们的自信心多久会被这些听不懂的材料摧毁。

的确,磨耳朵磨久了会磨出门道,磨出语感,但如果听不懂,在听出门道之前,孩子能坚持多久呢?

而且越是大孩子,对“听不懂”越敏感、越排斥。

反倒是懵懵懂懂的小婴儿,你给他听什么,他都不会太介意。对于婴儿来说,中文英文对他来说没区别,婴儿时期的乐趣之一就是专注地观察这个世界,专注地听各种声音,像个语言天才一样,过滤,分析,吸收,然后掌握了语言的诀窍。

所以,“听不懂”并不只是方法笨,而是从心理上攻破我们主动理解英语的防线。而且越是大孩子,家长越要注意这一点。

03

怎样保证我们给孩子提供的英语内容是可以理解的呢?

1.材料要分级

我个人非常喜欢分级读物。好的分级读物不但有效,而且很有趣,比如牛津阅读树系列的分级读物,小西同学是百听不厌,一点儿不比绘本的趣味性差。

而且,对于三四岁以上的孩子,用分级读物进行冷启动是最简单、最安全的方法之一。

首先,分级读物都是按难度排好顺序的,家长不用费力地去淘书单,去找难度逐步递进的绘本,花了大把银子,也不一定能把难度控制好。

其次,分级读物的选词、句式规则、重复性都是教育专家精心设计出来的,不像绘本的语言那么丰富和随意。虽然画面艺术感不如绘本,但语言难度控制方面绝对完胜绘本。

所以如果孩子处于零起点,家长又没有很大精力去设计适合孩子的书单,那就挑选一两套分级读物作为启蒙读物。等孩子有了一定的单词量,再慢慢接触绘本书单即可。

更详细内容,可以参考我之前的文章 零起点孩子也读得懂——分级读物推荐。

2. 多用动作、指点、表演的方法给孩子读绘本、听童谣

在二语习得中,有一个非常非常好用的教学方法——全身反应教学法。这是美国教授詹姆斯. 阿舍提出的一种语言教学方法。用大白话来解释就是:边做动作边说英语。

英语机构的外教最喜欢这种方法了,他们带着孩子唱唱跳跳地说英语,并不只是为了让孩子嗨起来,让家长开心。

其实他们是把做动作和说英语结合起来,使用全身反应教学法来促进孩子理解和记住这些英语的发音。

这种方法对于幼儿和还没开始输出口语的孩子是最有效的。

所以家长在给孩子读绘本、听童谣的时候,都可以用起来。孩子觉得有趣,还容易听懂英语意思。

比如,家长说 I say...,用手指一指自己的嘴巴;说where is....的时候,会把手搭在自己的眼睛前面,然后做出四下张望、四下寻找的动作和困惑的表情。

将全身动作和英语结合,一方面可以让孩子理解意思,另一方面也是在锻炼孩子猜意思的能力,让孩子根据场景去猜一个语音的意思是什么。让孩子直接把语音和场景、图像链接在一起的方法,跨过中文,锻炼英语思维。

具体方法可以参考我之前的文章:家长动起来!肢体动作是英语启蒙的灵丹妙药!

END

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欢迎和我讨论任何和英语及育儿相关的话题。返回搜狐,查看更多

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