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【打卡】倒计时31天!2019年安徽教师考编每日一练(6.05)

原标题:【打卡】倒计时31天!2019年安徽教师考编每日一练(6.05)

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一、单选题

1.针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是为了调控教学,这种测验是( )。

A.安置性测验 B.形成性测验

C.诊断性测验 D.总结性测验

2. 按学生的成绩分班,属于测验中的( )。

A.安置性测验 B.形成性测验

C.指代性测验 D.总结性测验

3.课堂教学中,经常出现教师在学生不注意参与学习时突然加重语气或提高声调的现象,教师采用这种手段的目的是为了引起学生的( )。

A.有意注意 B.无意注意

C.兴趣 D.知觉

4.某学生活泼.好动.乐观.灵活,喜欢交朋友,爱好广泛,稳定性差,缺少毅力,见异思迁。他的气质类型属于( )。

A.多血质 B.胆汁质

C.粘液质 D.抑郁质

5.去过几次小朋友的家,就能画出具体的路线图来,认识发展到( )阶段的儿童能做到这种程度。

A.感知运动阶段 B.前运算阶段

C.具体运算阶段 D.形式运算阶段

6.觉察刺激之间微弱差别的能力称为( )。

A.绝对感觉阈限 B.绝对感受性

C.差别感觉阈限 D.差别感受性

7.认为行为之后需要给予一个满意的刺激,符合桑代克的三大学习定律中的那一个定律( )。

A.效果律 B.准备律

C.反射律 D.练习律

二.判断题

8.认知方式有优劣之分,沉思型优于发散型,场独立型优于场依存型。( )

9.心理学是属于自然科学性质的学科。( )

三.简答题

10.在教学实践中,如何培养和激发学生的学习动机?

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【参考答案】

1.B【解析】安置性测验的根本目的是分班.分组,安置性测验涉及的范围比较窄,难度也比较低。形成性测验针对某一教学单元而设计,在教学过程中进行,其目的不在于评定学生,而是为了调控教学。诊断性测验能够反映学习中常见的错误,诊断学习困难,特别是找到困难的成因,诊断性测验的目的是发现问题,评分不作为正式成绩。总结性测验用于对学生学习情况的阶段性总结分析,在一个段落或一门课结束后,教师会编制一套试题,全面考察学生的掌握情况,现行小学学科测验多采用闭卷形式,有时候也要求学生完成实践性课题。

2.A【解析】按成绩分班属于安置性测验的类型。

3.B【解析】无意注意是没有预定目的.无需意志努力.不由自主地对一定事物所产生的注意。

4.A【解析】题干描述反映了多血质的表现。

5.C【解析】儿童在具体运算阶段形成守恒概念,并能进行递推性思维,“记路”反映了这一点。

6.D【解析】“刺激之间”为“差别”,从无到有为“绝对”。感受性是一种能力,而感觉阈限是一个刺激量或临界值。

7.A【解析】桑代克关于学习理论提出了三大律:准备律.练习律和效果律。效果律强调给予行为一个自我满意的结果。

8.×【解析】认知方式无优劣之分。冲动型学生在运用低层次事实性信息的问题解决中占优势,沉思型学生在解决高层次问题中占有优势。

9.×【解析】心理学的学科性质是自然科学和社会科学的交叉学科。

10.【答案要点】在教学实践中,学生学习动机的培养和激发需要从以下两个方面进行:

(1)学习动机的培养

①利用学习动机与学习效果的互动关系培养学习动机;

②利用直接发生途径和间接转化途径培养学习动机

(2)学习动机的激发

①创设问题情境,实施启发式教学;

②根据作业难度,恰当控制动机水平;

③充分利用反馈信息,妥善进行奖惩;

④正确指导结果归因,促使学生继续努力返回搜狐,查看更多

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