如何让孤独症儿童走出孤独

原标题:如何让孤独症儿童走出孤独

让孤独症儿童走出孤独。又一个学期即将逝去,又到了给学生们写评语的时刻,轮到小郭了,我的心头很是感慨,他刚入校时的一幕幕往事清晰的在我眼前浮现开来:记得开学第一天,他把学校整个搅了个天翻地覆,哇哇的哭个不停,不论老师们怎么骗他、哄他,他就是刹不住车,还在整个教学楼里上上下下来回的跑,像一头发怒的狮子。到了午饭时间他更是闹的鸡犬不宁,不吃不喝,还把老师们硬喂他的饭菜喷的满头满脸,还不住的在地上打滚……。整个一天他不吃不喝,放学了他和老师都累的精疲力尽,浑身散了架。就这么一天,他立刻成为了全校的新闻人物,老师们一提起他都是无奈的摇头和叹息,他成了老师们头疼而又有些畏惧的学生。接下来的一段时间里,他的情况还是不容乐观,对于学校的规章制度他根本没有概念,上课时不时的从座位上站起来,常常倚在窗口看风景,还经常无缘无故的大哭大闹。对于老师的要求他也是充耳不闻,与同学更是从不交流,他永远只沉浸在自己的世界里。

面对这样一位特殊的学生,我既感到好奇又觉得很是无措。为了尽快的了解他,每天趁着家长来接孩子的间隙,我总是有意识的同他的母亲进行攀谈。很快的我了解到小郭是一个自闭症孩子,父母在他3岁的时候才发现他有所异常,于是带他到有关部门进行测试,结果才知道孩子是一个重度且患自闭症的弱智孩子。父母非常的沮丧但又觉的深深的亏欠了孩子,于是他们对于孩子的要求几乎是有求必应,让他吃好的、穿好的,希望借此来进行弥补。另一方面,为了孩子不受到伤害,父母很少让孩子同他人接触,总是将孩子保护在自己的“双翼”之下。

在接下来的日子里,我对小郭进行了细致的观察,发现他虽然让老师们感到头疼,但在他的身上也有不少可取之处。他的动手操作能力挺强,诸如擦黑板、擦桌子这些事情他做起来很有条理而且能擦的干干净净;除此以外,他还是一个爱清洁的孩子,每天的衣服总是干干净净、每天倒饭菜时他总是把剩饭菜刮的干干净净、写的字也是端端正正。

如何让小郭尽快适应学校的学习生活呢?

显然,对他采用一般的教育方法是难以见效的,必须运用因人施教的特殊教育形式,才能使他尽快的融入班级。通过翻阅资料我才知道自闭症又被人们称为儿童孤独症,是一类以严重孤独,缺乏情感反应,语言发育障碍,刻板重复动作和对环境奇特的反应为特征的精神疾病。对于孤独症患儿来讲,只有早发现、早干预、进行行为矫治,才能帮他们缩短与正常社会的差距,让他们早日融入社会。为了最大限度地挖掘小郭的潜能,在坚持集体教育为主,个别教育为辅的原则基础上,面向全体,兼顾特殊,我针对小郭的智商情况和综合能力等因素,精心设计了一份个别教育计划,并不断总结计划实施后的得失,随时对计划进行必要的调整与完善,以取得最佳效果。

情感沟通

别看自闭症儿童表情冷漠,目中无人,但他们有丰富的情感,并很敏感。为什么自闭症儿童不与人交往,一方面是思维与语言表达的障碍,另一方面就是没有安全感。他们的生活圈子狭小,比较刻板,新的环境中对自闭症儿童来说都是陌生的,只有老师发自内心的爱,表现在日常生活中对他们的关心爱护上,才能使他们在感情上接纳你。我首先对小郭表现出特别的关爱,每天他进校门,我都在门口接他,主动问好,经常和他玩他喜欢的游戏,他有了什么细微的进步我也总是在全班面前进行表扬,并给予一些小奖励。平时尽量和他对话,进行目光对视,有时适时地满足他的需要,逐渐地他开始接纳我,能正确说出我姓什么,个别训练中配合比以前主动了,也能听从我的指令来调整自己的行为。

自闭症儿童情感表达差。由于他们情感细致,易受伤害,又不会表达自己的情感,因此就表现出行为异常。这时,老师的理解是情感沟通的关键。我通过经常细心观察和与家长的交谈,发现小郭在焦虑暴躁时会他不停敲击双手的频率明显提高,听到突然发出的声音会异常紧张恐惧。了解了他的特点,在他怪异行为发生时,就采用疏导的方法。在个别训练中,经常会遇到他不停敲击双手的情况,这时是他心情不好发脾气的表现。我就立即引导他做他想做的事来转移他的不愉快情绪。如果老师不明原因,强行训练,不仅不会受到效果,反而会激发他的不正常行为。只有当老师真正理解自闭症儿童的每个情感要求,并给予正确指导与安慰,他们才会从内心真正的接纳你。返回搜狐,查看更多

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