与黎明共舞:一种回归朴素的儿童生活方式——晨诵午读暮省:新教育的儿童课程

原标题:与黎明共舞:一种回归朴素的儿童生活方式——晨诵午读暮省:新教育的儿童课程

[过一种幸福完整的教育生活]

在物质文明的飞速发展中,童年充满了危机:电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手,潜伏在这个世界的每一个角落,随时准备吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。

晨诵就是与黎明共舞,让朗诵诗歌开启一天的学习;午读就是让学生们阅读属于他们自己年龄段的童书;暮省就是学生每天在完成学业以后,用随笔和日记等记录每天的生活,并与老师相互编织。

一个人的精神成长史,就是他的阅读史。读书对一个人的影响是终生的,是从身心到灵魂的。所以,为人师,授人鱼,不如授人渔。强迫读书不如潜移默化地影响,带着负担和任务去读,不如身心愉悦地自愿打开书本。让书的芳香随着清晨的第一缕阳光飘来,又随着夜晚的星星陪伴入梦。——清瘦的雨《晨诵、午读、暮省——读书变奏曲(组诗)》(文章附后)

新教育认为应该给予他们一种积极的生活方式,培养他们健全的心智,让他们能够从容应对一切生活的诱惑与压力,平安的度过危机重重的童年。这种积极地生活方式就是“晨诵、午读、暮省”。——《让“晨诵、午读、暮省”成为校园一道亮丽的风景线!》

《麦田里的守望者》为世界贡献了一个词语,守望。教育不是管,也不是不管,在管与不管之间,有一个词语叫“守望”。守望新教育,守望真善美。——陈东强([守望新教育]相关资料链接麦田里的守望者》)

一种回归朴素的儿童生活方式

作者|新教育研究院

来源|《新教育实验》

在物质文明的飞速发展中,童年却充满了危机:电视文化、网络游戏、不良读物、应试教育等童年的杀手,潜伏在这个世界的每个角落,随时准备着吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。尤其是电视和网络,让我们不得不眼睁睁地看着儿童的天真、好奇渐渐退化,然后扭曲成为伪成人的可悲面目;应试教育剥夺了儿童的闲暇、游戏、个性,让他们过早地学会争斗、算计、为功利读书。

对于这一切,批评也好,禁止也罢,似乎都是无济于事的。除非我们有更好的东西真正走进孩子的生活,走进孩子的心灵。所以,在设法把电视文化、网络游戏、不良读物、应试教育从童年生活中清除的同时,我们还应该给予他们一种积极的生活方式,培养他们健全的心智,让他们能够从容地应对一切生活的诱惑与压力,平安地度过危机重重的童年。

近些年来,我们新教育团队一直在努力探寻着这样的积极的儿童生活方式。“晨诵、午读、暮省”,就是我们的探寻成果之一。(《经典咏流传:晨诵诗赋,午读典章,含英咀华,如品如尝——新教育实验的儿童生活方式》)

晨诵:用诗歌开启新的一天

每天清晨,在生命的黎明,你让儿童吟诵什么?几千年流传下来的儿童晨间机械地读经或者背诵课文的晨读,曾经引发了绝大多数人的反对,最近似乎又有卷土重来的趋势。但是,新教育实验认为,晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命,在于通过晨诵,既养成一种与黎明共舞的生活方式,又能习诵、领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。所以,新教育实验开发的晨诵,是一个结合了古典诗词、儿歌与儿童诗、现代诗歌的复合课程。词句优美,儿童在吟诵时可以感受与理解,传递人类美好的愿望与情愫,是新教育晨诵的三个基本特点。

我们给晨诵取了一个非常诗意的名称:与黎明共舞。希望孩子们在每天的黎明时分与经典诗歌共舞,让他们的生命在每天的第一时间得以舒展,灵魂得以灵动,师生共同传达一种愉悦、饱满的精神,并以此开启一天的学习。当然,所谓晨诵,也并不一定局限于“清晨”,其他时间也完全可以进行。(《生命的黎明,诗意的吟唱——什么是新教育晨诵?如何开展新教育晨诵?》)

晨诵吸取了传统的读经强调内容的经典性以及大声朗诵的经验,但是与读经运动强调在孩子记忆的黄金时段记忆大量的经典,等长大以后会慢慢地理解的方式不同,我们特别强调所选诗歌是以儿童当下的经验所能够感受到的。

晨诵的主要形式有:晨间诵诗、日常诵诗、生日赠诗和情境诵诗。晨间诵诗提倡在一定的时间内,用同一首诗歌来“开启”黎明,为每一天注入生命的源泉。这个一定的时间可能是一周,一个月,甚至一个学期。这样的诗歌,往往需要千挑万选。晨间诵诗一般都是那些意义深远的诗,既能够让孩子一下子感觉到它的力量与美,又无法对其全部奥秘进行把握,每一次朗诵都会带来新的感悟,而从新的感悟中又将萌生出新的力量与美。因此,晨间诵诗是需要反复咀嚼、吟诵、玩味的。

生日赠诗是最受孩子们欢迎和期待的一种晨诵形式。在每个孩子过生日时,新教育人都会精心选择一首诗或者一个故事进行改编,如金子美玲的《向着明亮那方》等,把学生的名字嵌入其中,然后让全班同学一起朗诵给他。这首诗一定是当下最适合这个孩子的,也一定是暗含了他的将来的,所以具有“唯一性”。许多老师还把学生日常学习生活中的一些细节表现及作业、作品等拍成照片,和生日诗一起做成漂亮的课件,展示给孩子们,让人终身难忘。

情境诵诗则是在特别的日子,或者是特别的场景,有针对性地选择一些诗歌。比如教师节、母亲节等节日时诵读一些写给教师、写给母亲的诗歌,再如汶川大地震发生后,选择一些悼念遇难同胞的诗歌,等等。在不同的节气,随着气候的变化和校园环境的不同,我们还进行了“在农历的天空下”的晨诵探索,用诗歌、音乐、绘画,让孩子们共同见证自己的成长,见证大自然的神奇,见证教师与学生共同编织的生活。目前,新教育实验已经正式出版了《中华经典诵读》6册,并正在进一步编制更能体现以上晨诵思想的晨诵本。

午读:用美丽的童书滋润童年

新教育实验认为,一个人的精神发育史就是他的阅读史,一个民族的精神境界取决于这个民族的阅读水平,一个没有阅读的学校永远不可能有真正的教育,一个书香充盈的城市才会是一个美丽的城市。所以,新教育实验把阅读作为“过一种幸福完整的教育生活”的基础工程,把营造书香校园作为六大行动的基础。通过推进师生阅读,与伟大的智慧对话,让我们的精神丰富起来,让我们的社会不断走向崇高,是新教育人的梦想。(《阅读,才是最好的“补课”——与孩子一起成长:中国父母基础阅读书目(100本)》)

作为新教育儿童生活方式“晨诵、午读、暮省”的午读,就是我们推进阅读的一种努力与尝试。午读,代表的是整个儿童阶段的非学科性质的阅读。其中的核心内容就是阅读属于他们自己的童年书籍。(《童年的秘密与童书的价值远远没有被认识——中国小学生基础阅读书目100本》)

在新教育实验的早期,我们曾经编选了《新世纪教育文库》,为孩子们推荐了小学生100种必读书目、中学生100种必读书目。但是,随着实验的推进,一些问题越来越迫切地摆在了实验老师的面前:我们能确保这些书籍是最优秀与最适宜的吗?对一个具体的儿童来说,他能够读什么书?一本《爱的教育》,真的能够适合1—6年级所有的学生吗?再进一步讲,许多孩子喜欢读的读物,它们真的适合孩子的成长吗?

为了解决以上的种种问题,新教育实验自2006年起,开发了“毛虫与蝴蝶——新教育儿童阶梯阅读研究”项目。我们认为,不同年龄的儿童,由于心理发展阶段的限制,他们能够读懂的童书是相对有限的,我们要从大量的童书中寻找出每一年龄段儿童能够阅读的书籍。(《新教育实验|如何营造书香校园?》)

新教育认为:生活在不同的语言里,就是生活在不同的世界上;共读一本书,就是创造并拥有共同的语言与密码。共读,就是和读同一本书的人真正生活在一起。如果没有共读共写共同生活,教师与学生、父母与孩子、学生与学生,就是同一个屋檐下的陌生人。所以,我们倡导亲子、班级共读,通过共读一本书,共写心灵真诚的话语,实现师生之间、亲子之间、同学之间乃至老师和家长之间真正的共同生活。实验开展以来,通过共读,发生了大量感人的故事,改善了无数亲子、师生、家校关系,让大家真正地感受到了一种幸福完整的教育生活。从某种意义上,新教育实验是将共读传统的恢复,视作改良教育的突破口。

新教育认为:童年不是一个静止的房间,它是一段由浪漫到精确,由粉红到天蓝的彩色阶梯。二年级和四年级,不是相近的两个教室,而是隔了几重天地的两个截然不同的世界。因此,每一年的阅读,也就应该是符合孩子各自的不同特点的。在低年级(1至3年级),我们倡导读写绘结合,用阅读图画书、讲故事、用图画表达与创造相整合的办法,来让低幼儿童的学习力与创造力得到自由发挥。在中年级(3至4年级),开始逐步从绘画中淡出,而加大文字阅读;结合讲故事,加大整本书的主题探讨;并开始进行历史故事与人物传记的阅读。在高年级,则主张共读方面以主题探讨为主,加大自由阅读的量,加入自然科学方面的阅读,将阅读与儿童文学创作相结合。在实验中,这种有针对性的阅读呈现出非常明显的“治疗效果”。许多儿童都自觉地开始远离电视、远离游戏,整个精神面貌,有了非常明显的改善。

新教育认为:教育是唤醒,每一个生命都是一粒神奇的种子,蕴藏着不为人知的秘密,而阅读能够唤醒这种蕴藏着的美好与神奇。教育又是给予,无论是民族文化的特质,还是普世文明的价值,都需要教师和家长按符合生命成长的规律,慢慢地通过阅读,通过故事传授给孩子。在充分考虑到民族文化的特质,以及汉语言特点的基础上,我们是以二十余个人类文化母题和核心文明价值,来作为挑选共读的童书与故事的“关键词”。可以说,共读中的每一本童书,都是以故事的形式,完美地体现了一个或若干个核心文明价值。儿童阶梯阅读研究,就是为每一个儿童寻找到他此时此刻最适合的童书;在他们成长的每一个时刻,一定有着这一时刻最适宜的一本童书。这些精心挑选的书籍,将在娓娓动听的故事中,告诉他们和平、尊重、爱心、宽容、乐观、责任、合作、谦虚、诚实、朴素、自由、团结、专注、想象、宁静、勇气、敬畏、热忱、虔诚、感恩、纪律、反思……它们将编织出一张美丽的网,呵护孩子在漫长的旅途中保持着纯真、快乐与勇气。(《改变,从阅读开始——儿童阅读决定民族未来》)

目前,我们已经开发了新教育的儿童文学书包,分低、中、高三段36种,每天中午学生们与这些最伟大的童书对话。我们还准备继续开发儿童科学书包和儿童人文书包,为午读提供丰富的资源。

暮省:学会反思的生活

新教育实验的六大行动有“营造书香校园”和“师生共写随笔”等。其中,营造书香校园更多地体现在晨诵、午读的儿童生活方式中,而师生共写随笔,则更多地反映在暮省的儿童生活方式中。如果说,阅读是站在大师的肩膀上面前行的话,那么,写作其实是站在自己的肩膀上攀升。

在实验初期,学生的随笔往往带有明显的作文倾向,实验教师也往往是以作文的要求来评价学生的随笔,而没有将之视为共同生活的一种方式。随着实验的改进,有越来越多的教师开始自觉地引导学生把随笔与日记视为“三省吾身”的生活方式,作为反思自己的重要形式,并提笔参与学生的成长,利用师生共写随笔引领儿童走向自主与成熟。而学生随笔,也逐渐地丰富为心灵独白(保密日记)、相互倾诉(共写日记)、观察日记、班级共议日记、童话文学创作等多种形式。而在低龄段儿童,这种写作则是与父母联合,并与绘画、文字相结合的方式进行的,我们称这种方式为“读写绘”。如孩子们可以把他们看到想到的东西,通过绘画的方式表现出来,图画的文字部分,可以让父母来配合完成。在高年级,也可以通过教师与父母的“便笺”实现“共读共写共同生活”的理想,让父母与孩子一起阅读一起写作。

新教育是重视仪式的。仪式不同于形式,暮鼓晨钟,晨诵暮省,能够给孩子们许多心灵的震撼。如山东金茵小学每天早上的8点到8点15分都有一个固定的仪式:晨诵。他们认为,晨诵的目的在于让孩子们养成一种与黎明共舞的生活方式,在霞光和诗意里,领略母语美,沐浴音乐魂。每天的下午2点到2点20是午读,他们认为,教师与学生的共读是一种享受,彼此之间相互传递着的快乐和智慧是一种幸福。当一天的学校生活结束的时候,金茵全校的师生要集合起来,进行“暮省”,这个仪式由三个环节组成,首先是让孩子们静下来“反思”一天的学校生活;其次是讲一则经典故事给孩子们听;最后是师生共同致谢。更多的学校没有这样的特别的仪式,但是,让学生形成反思的习惯,无疑是暮省的重要价值。如果能够让日记伴随自己的人生,如果能够坚持记录自己的生活反思自己的行为,每一个人都可以做得更好。

所谓“晨”“午”“暮”是我们根据课程特点所作的形象化的说法,并不一定要局限在这些特定的时间。晨诵、午读、暮省,将教育回归到一个朴素的整体,它既是对学科课程的补充,同时也是对过早精细化的学科课程进行一种矫正。新教育实验认为,素质不是知识与能力的拼板,而是一个人的完整的理解力与创造力。素质教育不是简单地增加一些文艺、体育的课程,而是通过一种整合的生活方式,并结合学科课程的学习,把那些真正对于一个人一生有用的东西教给学生,让教师与学生真正能够过上一种幸福完整的教育生活。晨诵、午读、暮省的儿童生活方式,就是我们的一种努力。我们相信,新教育有望实现素质教育提出的教育理想。

童书就这样战胜了电视

近些年来,在电视和网络让很多家长和老师眼睁睁看着儿童的天真、好奇渐渐退化,然后扭曲成“伪成人”的可悲面目时,我在最近了解到,浙江诸暨双桥小学的黄芳老师和她的孩子们却大声宣布:我们热爱童书,拒绝电视。

一年前,黄老师的儿子是不折不扣的电视迷,对每个频道的电视节目都记得清清楚楚,有些电视剧看了又看,甚至能背诵剧中人物的对话。他还是网络游戏迷,经常偷偷上网打游戏。于是,关于电视、游戏的争吵,成了她与儿子之间猫鼠追逐的游戏。

去年暑假,黄老师参加了新教育实验的“毛虫与蝴蝶”童书高级研修班,被童书的魅力深深吸引,认识到亲子共读的重要性。从那时开始,每天晚饭后,黄老师都读童书给孩子听,和孩子一起看书。不久,儿子开始喜欢童书了,还边听边随着情节手舞足蹈起来。儿子每天都在阅读,阅读面也相当广,童话、诗歌、天文、地理、历史故事、神话传说,都是他所喜欢的。在童书的滋养下,他对电视再也不感兴趣了,学习主动了而且更懂事了。

儿子身上的变化,让黄老师想到了班里的孩子。黄老师的学校在郊区,外来民工子女比较多,别说亲子共读,就是家长和孩子之间的交流也非常少。从去年开学起,她坚持每天给孩子们读故事听。在这些美妙故事的滋润下,孩子们成长了,进步了。有个孩子在日记里写道:“老师,枕着您的故事入眠,我梦中也在笑。”同时,黄老师与孩子们开展班级共读,进行主题探讨,在阅读和交流中不断提高孩子们的阅读感悟,获得阅读的幸福感。

班上一位曾非常调皮的学生,在第一次班级共读绘本《肚子好饿的毛毛虫》后,写了一首诗送给自己:“吃啊吃!吃啊吃!一定要吃到老。如果不够就再吃,一定要吃到老!身边的书吃完了,想一想哪里还有,就到那里去吃。别忘了,一定要吃到老!”他还对黄老师说:“谢谢你救了我!”以前迷恋电视的这位学生,还劝告他的同学、姐姐和弟弟“别再吃错书了”。

黄老师对我说:“把故事和游戏还给童年,让孩子们不再迷恋电视和网络,这是最合乎生命的学习。”是啊,童书,就这样改变着孩子,战胜了电视。

一个特别女生的故事

在2007年运城举行的全国新教育年会上,我听到了许多让我热泪盈眶的故事。其中,苏州工业园区娄葑二小顾舟群讲述的一个特别女生丫丫的故事,更是让人感动不已。

2006年10月,顾老师与另外几个同事一起,开始了新教育实验“毛虫与蝴蝶”项目的低段读写绘实验,他们带领着刚入学不久的孩子们开始穿越一本本绘本,每天给孩子们讲故事,读图画书,儿歌诵读,把孩子的作品拍下存档,给家长写信,讲述一个个校园里课堂上的动人故事。而这些孩子,也发生着奇迹般的变化。

这个孩子到了顾老师的班上。第一次与学生见面时,顾老师让孩子们起来介绍自己,当叫到她的时候,其余孩子都说:“老师,你不要叫她,她是傻子,她不会说话的,在幼儿园里从来没有说过一句话。”

第一次和孩子们吃饭,一个多小时的时间,丫丫拿着勺子坐在座位上一动不动。后来和她妈妈联系才知道在家里她从未自己动手吃过,幸亏幼儿园离她家就几步路,所以,每顿饭都由妈妈送过去的,一口一口喂她吃完。顾老师发现,她是一个不会自己吃饭的孩子。

刚开始进行“毛虫与蝴蝶”的实验时,顾老师没有注意她,也没想到她会对读写绘感兴趣。在读《可爱的鼠小弟》时,顾老师也没有发现她对绘本的喜爱,因为她从来没有交过一张绘画作品和一个续编的故事。但是,一段日子以后,在顾老师和孩子们讲《小熊的哈欠》时,收到了她的第一幅作品。从图片的内容上可以看出,她完全听懂了故事,图片中出现了小老鼠的家,蜜蜂的家,小兔子的家,狐狸的家。她妈妈在作品上写了这样一段话:“今天是我最难忘的一天,放学了,我骑着三轮车接女儿回家的时候,女儿不但主动开口和我说话了,还有头有尾地给我讲了《小熊的哈欠》的故事,我一边骑,她一边讲,女儿长大了懂事了。”

看到这份特殊的作业,顾老师又惊又喜,想不到这样一个特别的女孩竟然对绘本,对故事如此感兴趣,还能完整地叙述出来。不仅在全班表扬了她,还给她的作品颁发了奖状。这是她生平得到的第一次表扬,第一张奖状。从此,她的兴趣完全被激发起来了。每节绘本阅读课她听得可认真了,每次画画、续编她都能认真地完成。到现在为止,全班只有她一人从未缺过一次读写绘的作业。学校要开辟“毛虫与蝴蝶”实验展板,顾老师把她的照片、绘画作品展示出来。渐渐地,她的脸上有了笑容,走出座位和孩子们交流起来了,学习成绩也提高了。

一年过去了,她的改变越来越大,作业完成速度也越来越快,她不但能和孩子们交流,还能主动上台讲故事;不但能自己吃饭,还能主动帮老师做事,测试成绩一次比一次好。一个多学期下来,她竟然能熟练地背出上百首儿歌。语文考试超过了80分!

顾老师后来知道,丫丫还有一个哥哥,和她一样的白皙漂亮,和她一样的一句话也不说,和她一样的入学测试成绩是零分。可是六年过去了,她哥哥还是一句话也不说,毕业测试成绩还是零分,现在休学在家。顾老师说,她在想象如果同样的实验发生在她哥哥身上,用同样的方法教育她哥哥,不知道是不是另外一个样子……

一本童书能够有多大力量

在苏州工业园区娄葑二小,有一群年轻的老师参加了新教育实验“毛虫与蝴蝶”项目,开展了读写绘一体化的探索。最近,我了解到,仅仅一年时间就发生了许多感人的故事。他们用行动说明,童书是打开儿童心扉最伟大的力量。

在杜红芳老师的班上,有个男孩叫阳阳。在前年的一次车祸中,阳阳的父亲永远地离开了这个世界。原本活泼开朗的阳阳逐渐变得沉默寡言,在学校他不愿与老师、同学多交流,在家里经常耍脾气,爷爷、奶奶、妈妈拿他没办法,只能把眼泪往肚子里咽。他的奶奶好几次恳求杜老师帮助这个孩子,帮助他恢复开朗活泼,帮助这个家庭恢复以往的欢笑。

于是,一本《猜我有多爱你》的童书,走进了阳阳的世界。故事很简单,讲的是两只兔子如何用一种特殊的方式表达自己的爱。故事中的小兔子,其实就像生活中的阳阳,还不懂得怎样表达对妈妈和爷爷奶奶的爱;而阳阳的家人,就像故事中的大兔子,对这个失去了父亲的孩子倾注了所有的爱。

“那你们的爱有多深,有多远,有多高呢?”杜老师继续追问。孩子们你一言我一语,用各自不同的方式表达着对爸爸妈妈的爱。比如,有的使劲地张开双臂,说:“我爱爸爸妈妈有这么多。”

杜老师趁热打铁。她鼓励学生回家以后,用自己的方式向爸爸妈妈表达这一份爱的情感:“孩子们,对爸爸妈妈的爱不是光用嘴巴说说就行的,老师希望你们能拿出实际行动来,你们可以给爸妈倒杯水,可以给爸妈洗洗碗,可以给爸妈捶捶背……杜老师相信你爸爸妈妈准会很开心的!”

第二天,杜老师在课堂里向孩子们了解昨天回去的情况。孩子们的回答让杜老师惊喜。有的说:“我回去就搂着爸爸的脖子甜甜地说了一声:‘爸爸,我爱你!’爸爸笑得嘴都合不拢了。”

更让杜老师开心的是,阳阳的妈妈在她的博客上留了这样一段感人的话:“今天早晨我刚起床,孩子就搂着我的脖子说:‘妈妈,我永远永远地爱你!’老师,你可知道,这句话对我的触动是多么的大,是多么令我感动,换了以前,他是绝对不会主动跟我说这句话的啊!我心想:这只任性又让人操心的‘小兔子’怎么一下子懂事了许多,真是让我欢喜!杜老师,真得感谢您,让我们原本已失去欢笑声的家又有了欢笑,又有了缕缕温馨。”

杜老师发现,自从接触了童书,这些美丽的绘本让孩子们也变得更加美丽了。阳阳似乎变了个人。阅读课上听得最认真的是他,笑得最灿烂的是他,完成作品最出色的也是他。课后总能在教室里看到他活跃的身影。尤其可贵的是,他学会了与人交流,和家人相处,学习成绩也稳步上升了。

有这样一群开展“童心悦读”的人

我在苏州娄葑第二中心小学成立“新教育读写绘基地”的活动上说过两句话,一是“童年的秘密远远没有发现”,一是“童书的价值远远没有被发现”。最伟大的童书里隐藏着人类最深奥的智慧、最美丽的情愫和最高贵的精神。童书是最美丽的种子,受过童书熏陶的人,会收获幸福完整的生活。世界上幸福指数很高的一些国家,如号称快乐第一的丹麦,以及北欧的挪威等国家,都是童话的国度,都有很好的重视儿童阅读的传统。

阅读是快乐的,热爱阅读的孩子是最美的天使。

这里的孩子和老师把阅读叫做“悦读”,我想这不仅仅是一种口号,而是他们实实在在的一种行动。

我曾经多次在全国政协的会议上和提案中呼吁建立中国人的阅读节,并且希望在每一年的9月28日孔子诞辰日进行。新教育人首先响应,在自己的校园中开始了阅读节。2007年9月28日那天,我一上网就从教育在线看到了来自金茵小学的阅读节活动。

那是个微雨的早晨,两扇红色的“书门”,正好架在了学校拉开的铁门中间。“书门”是用吹塑板做成的,后面用铁架支撑着。两扇书门上分别是改写过的狄金森的《没有一艘船能像一本书》和金子美玲的《向着明亮那方》。

孩子们从书门中穿过,看到老师们早就打着伞站在校园里,前面是一张张桌子,桌子上摆着一本本精美的书——一个不一样的日子,就这样开始了。孩子们走到自己的老师跟前,分别拿到了一本崭新的书。一年级是《新编儿歌365》,二年级是《尼尔斯骑鹅旅行记》,三年级是《雷梦拉八岁》,四年级是《海蒂》,五年级是《草房子》——这一本本适合他们这个年龄阅读的书,是老师们精心挑选出来的。

看到这样的场景,我很感动。一所如此重视阅读的学校,怎么可能不让孩子向往?而接下来的活动,更让我看到了他们的独具匠心。8点钟,仪式正式开始。家长站在两边,孩子们站在中间。学校教学楼上,是醒目的横幅:阅读节,让我们静静打开一本书。一开始,全校同学一起背诵《没有一艘船能像一本书》,接下来,一至五年级的语文老师代表分别走上台,用简短的话介绍了为什么在阅读节这天要送给孩子们这样一本书。然后,全体教师走上台,校长亲自把《孩子们,你们好》、《孩子们,你们生活得怎么样》、《孩子们,你们准备好了吗》、《给教师的一百条建议》这四本书,交到老师们手中。最后,全校师生共同朗诵《向着明亮那方》,结束了那天早晨的仪式。

一首美妙的诗歌。

一本被轻轻吻醒的书。

我是通过常丽华老师认识金茵小学的。在运城新教育大会上,这个网名叫做芷眉的老师,深情地讲述了她和她们班的孩子们的读书故事,讲了她与孩子们的父母共读的故事。我流泪了。山西教育厅的张副厅长也热泪盈眶,他说,如果全中国的学校都像常老师的班级一样,中国就会改变!

于是,在全国很多地方讲演的时候,我多次提到金茵小学的常丽华老师;于是,芷眉成为新教育的一道风景,被称为新教育“毛虫与蝴蝶”项目里最肥最大的毛虫,她的故事在新教育很多实验学校里广为传诵。

有意思的是,芷眉所在的学校成立了“童心悦读研究院”,院长是芷眉,副院长是杨世臣。杨世臣是谁呢?是金茵小学的校长。上面我们看到的精彩的阅读节活动,总策划就是杨校长。

杨校长高高的个子,质朴的面容,平常话语不多,可是在推动儿童阅读方面,杨校长在全国的校长里大概也会排在前面。他不但自己爱读童书,更舍得为“童心悦读研究院”投资,每个学期上万元的研究经费,学期初就会拨到研究院,供老师们买书、研究使用。他在“童心悦读研究院”里从来不越位,对院长芷眉老师的安排一一落实,甘心为老师、学生和家长们做个幕后英雄。我在《理想的校长》中曾经说过,最高明的校长是为老师们搭建一个个舞台,让老师们成为闪亮的明星的人,杨校长就是这样的人。

去年,我们新教育研究院培训部的老师把第一站培训就安排在了金茵小学,因为这里儿童阅读基础好,已经涌现出了像芷眉这样一群扎根在教育田野的优秀毛虫。前不久我去访问时发现,这是一所处处充溢着书香的校园。办公楼大厅里,是“晨诵、午读、暮省”儿童生活方式的展示;教学楼每层的“童心悦读苑”,一本本经典童书整齐地摆放着;办公楼后墙上,是围绕童心悦读送给师生的阅读推荐书目。记录书目的造型,是由三部打开的“天书”组成的,形状如同一段由粉红到天蓝的“阶梯”,又像羽毛丰满的鸟儿列队展翅翱翔,这也体现了新教育儿童阶梯性阅读的理念。

我们在金茵小学的时间虽然很短暂,但是,我看到了新教育是如何在一所学校生根、发芽、开花的,也感受到了一个校长的教育情怀。杨校长和老师们在努力实践着新教育理念,让儿童拥有一种回归朴素的生活方式,从晨诵教材的编写,午读时间的保证,读书课的精心设计,一直到暮省仪式的创新,无不是在为儿童编织着美妙的童年。

组诗——

晨诵、午读、暮省——读书变奏曲

作者|清瘦的雨

来源|晴耕雨读微刊

朱永新教授说,一个人的精神成长史,就是他的阅读史。读书对一个人的影响是终生的,是从身心到灵魂的。所以,为人师,授人鱼,不如授人渔。强迫读书不如潜移默化地影响,带着负担和任务去读,不如身心愉悦地自愿打开书本。让书的芳香随着清晨的第一缕阳光飘来,又随着夜晚的星星陪伴入梦。——清瘦的雨

晨 诵

这一刻

如此美好

此起彼伏的晨诵声声

点亮了春风,笑醉了朝阳

小嘴撅起来,小手拍起来

脆灵灵的声音嫩绿如初生的芽

里里外外,我听见了

手挽着手肩倚着肩的开心

我们常在方阵内浇铸未来

不曾倾斜的视角忽略了敲风的门

全心融入晨诵中一个个惊喜的眼神

午 读

必须忍住喧哗

让静下来的时光滚入阅读的龙卷风

允许植埋暴动

让滋润心灵的光亮肆意横行

书中的香,慢慢品

万种风情更要怀揣敬畏和热爱

他们能悟透棱角分明的悲欢离合

看,圈,画,写

笑意袅袅升起

不知醉入了书中的哪一湖风景

暮 省

孩子,窗外没有别人

把一天来的跌宕起伏反刍

测量灵魂的体温

归拢内心世界的喜怒无常

和风细雨也好

升起的每一寸暖

沁心的每一缕香

都可书写成记忆窗前的白月光

晨诵中唤出朝阳

只要没有独体字的孤单

每一次暮省

都会成为快乐的偏旁

成为校园一道亮丽的风景线

作者|张丽

来源|宁强大安小学

“过一种幸福完整的教育生活!”这是新教育提出的最响亮的口号。本学期我校成为新教育实验学校,和其他很多实验学校的师生沐浴在新教育的阳光下,与新教育一起,共同进步、快乐成长。我,就是其中的一员。

刚刚接触新教育的我,总觉得它充满了神秘感,很想去探究它,却不知该如何“下手”。虽然觉得“新教育”好,但整日忙于自己的教学工作,从来没有真正主动地去探究它、尝试它。转变要从前两周说起,为了应付学校领导对“晨诵、午读”的检查,我不得不在这个时段开展活动。我开始去读《新教育》,上网浏览关于新教育的资料,不知不觉,便被新教育“晨诵、午读、暮省”的教育模式深深地吸引住了。

“晨诵、午读、暮省”是新教育实验倡导的一种回归朴素的生活方式。在物质文明的飞速发展中,童年充满了危机:电视文化、网络游戏、应试教育等童年的杀手,潜伏在这个世界的每一个角落,随时准备吞噬孩子们的闲暇、良知和身心健康。新教育认为应该给予他们一种积极的生活方式,培养他们健全的心智,让他们能够从容应对一切生活的诱惑与压力,平安的度过危机重重的童年。这种积极地生活方式就是“晨诵、午读、暮省”。

晨诵,在生命的黎明,让孩子吟诵什么?新教育实验认为,晨诵的目的主要不在于记忆未来可能用到的知识,不是为了进行记忆力的强化训练,而在于丰富儿童当下的生命,在于通过晨诵,既养成一种与黎明共舞的生活方式,又能习诵,领略优美的母语,感受诗歌所传达的感恩、优美及音乐感。

“晨诵、午读、暮省”除了培养孩子们的读书兴趣,也同时提高了孩子们的写作能力。每天引导孩子们步入优雅的、丰富的、充满诗意的、积极的生活殿堂,这也是我们老师的幸福,同时也是一种责任。如何培养学生阅读的兴趣和习惯,让学生从广阔的阅读中吸取营养,扩大知识面,提高写作能力,使语文教学充满生机和活力,这就需要老师用心去思考去研究了。如果纯粹给学生一本书,或通过PPT展示一首诗歌,对孩子们说:“读吧。”没有引导,没有互动,枯燥的读书氛围时间久了,一些孩子会失去读书的兴趣,让“晨诵”黯然失色,失去了应有的课堂实效。因此营造愉悦的读书氛围是很重要的。优雅的读书氛围是学生喜爱读书的前提。晨诵时,偶尔放一些音乐,做一些有背景的PPT,让学生通过视觉去感受诗歌的美,故事的美。教室里的每个角落、每一面墙壁也可以成为学生读书、学习的地方,随时都可以让学生自由、快乐地接受书香的感染。使他们体验到阅读的乐趣,从而以更高的热情投入到阅读活动中去,去感恩,去感受生命的意义。

无论“晨诵”还是“午读”“暮省”,都要加强学习指导,提高阅读效率。阅读是一种生命行为,是一种生存状态,教师在阅读指导时,要让学生学会思考,读而不思则罔;学会吸收,不动笔墨不读书,养成随时提笔在手,及时地画一画精彩处,摘一摘精美句,写一写批注、评点或读后感的好习惯;学会运用,就是要读而有记,读而有思,读而有疑,读而有悟,读而致用,让阅读成为知识的发酵剂,成为灵魂的营养液,让人生变得更加精灵、智慧、美丽、高尚。

在教育教学中,努力学习新的教育理念很重要,但如何做好才是最关键的。很庆幸新教育让我认识到了阅读的重要性,也让我找到了通往孩子心灵的那条小路,让我决心给我的孩子们一个充满书香的童年。

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