2019中小学生涯教育国际论坛在北京师范大学召开

原标题:2019中小学生涯教育国际论坛在北京师范大学召开

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2019年7月2日-3日,2019中小学生涯教育国际论坛(北京)在北京师范大学英东楼隆重召开,论坛主题为“奠基学生的毕生生涯发展”。本次论坛由北京师范大学主办,北京师范大学教育心理与学校咨询研究所、北京师范大学附属实验中学和北京师范大学教育学部惠妍国际学院联合承办,北京爱云校教育科技研究院及亲子猫(北京)国际教育科技有限公司协办。

论坛吸引了来自全国各地的几十所高校生涯教育研究领域专家学者、在校学生,中小学生生涯教育领域专家学者,中小学校校长、分管干部及学生发展指导、德育、心理教师等代表二百余人参会。本次论坛邀请多位生涯教育领域国内外知名专家、学者做报告,包括五场主旨报告、五个平行分论坛共计二十四场专题报告、以及三场会后工作坊等环节,与会者共同探讨如何以学生的未来生涯发展为导向改进中小学的生涯教育,分享借鉴生涯教育的经验与反思,并就生涯教育理论本土化以及创新国内生涯教育实践开展深入交流。

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【图片:论坛主会场全景】

7月2日上午的论坛开幕式由北京师范大学教育学部教育心理与学校咨询研究所王工斌所长主持,北京师范大学教育学部部长、本次论坛主席朱旭东教授致辞,他首先代表北师大和教育学部对嘉宾和参会者表示热烈欢迎,他指出,本次论坛由高校和中小学校合作召开,而且是在国内国际同行间展开交流,是富有新意的创举,体现了研究与实践的有机融合,是北师大和教育学部一直积极倡导的。接下来他从教育以人的全面发展视角出发,指出生涯教育是一个非常广泛的领域,涉及学生身心发展方方面面,全体教师都可以在自己的位置上为学生生涯教育发挥作用,因此生涯教育也应该成为教师教育的重要内容;同时他强调,提高生涯教育的质量,需要进行持久深入的研究,希望通过此次学术论坛,带动生涯教育的学术研究水平的提高,并在国际上发出中国自己的声音。

【图片:北京师范大学教育学部部长、本次论坛主席朱旭东教授】

在接下来的主旨报告时间,首先由来自美国马萨诸塞大学安姆斯特分校教育学院的理查德·拉潘(Richard Lapan)教授发表了《生涯教育:如何帮助学生做出最佳选择》的演讲,他指出生涯教育的重要任务之一就是帮助获得做选择和决定的能力,而认识自己、了解社会与工作以及获得教师家长支持是做出明智的基础。拉潘教授强调成功的生涯教育需要咨询师、教师、家长以及管理者密切合作,他继而通过实例分享了在美国学校中进行生涯教育与咨询干预的诸多经验。

【图片:美国马萨诸塞大学安姆斯特分校教育学院拉潘(Richard Lapan)教授】

接下来,辛辛那提大学教育学院教授汤梅做了《在学校环境中对生涯发展实践者进行综合培训的必要性和策略》的报告,她首先介绍了美国学校咨询的全国模型,模型将学生的生涯发展、学业发展和个性社会性发展看出不可分割的整体,她强调生涯发展在大学或工作选择这个节点之外,有着更广泛的内容和需要从小逐步培养,而学校的生涯教育者必须为学生提供综合性和前瞻性的服务,其培训也应当综合从生涯咨询到课程辅导等多种内容。

【图片:美国辛辛那提大学教育学院汤梅教授】

7月2日下午,进行了五个分论坛的报告和讨论。分论坛围绕“生涯胜任力:生涯教育目标再澄清”、“生涯教育的多样途径及其统合”、“儿童发展全程的生涯教育:初中与高中” “儿童发展全程的生涯教育:小学及学前”、“生涯教育者的专业培养与能力发展”等专题展开讨论。与会者就政策深度解读、理论研究、再到实践探索开展了多层次、多形式的交流碰撞。为分论坛作专题报告的专家既有市区一级生涯教育的领导与组织者,也有中小学校领导,既有一线心理教师,也有高校和科研机构的学者,还有来自社会教育机构的生涯教育专业人员。

分论坛1以“未来工作者的核心素养:生涯教育目标的再澄清”为主题,北京教科院德育研究中心副研究员朱凌云博士聚焦生涯能力建构,强调了高考改革背景下学生需要做到自知、自主和自控;生涯教育要倡导以问题解决为核心的体验式学习,以成长为导向的课程与教学。北京教育学院伍芳辉副教授强调生涯发展是一个终身的、逐渐完善的过程,生涯教育需要在关键时刻,为学生提供重要支持,帮助实现适切的选择,而这需要在考虑学生的共性同时充分理解其个别差异。北京中学常务副校长,全国优秀教师刘乃忠介绍了北京中学在生涯教育实践中如何澄清理念、目标、课程之间的内在逻辑,实施以学生为中心、以体验为基础的综合性生涯教育,并系统介绍了学生生涯发展核心素养的五个维度十五项个关键能力。北师大科学传播与教育研究中心副主任李亦菲博士着重分析了人工智能对未来职业格局的影响,强调生涯教育应从“生涯规划”转向“人生设计”,要重点培养学生与他人相处、理解与利用AI和超越AI的能力。爱云校教育科技研究院生涯教育研究员徐鹏聚焦敏捷生涯的概念,提出生涯教育应该致力于发展学生的敏捷的、联结的、反脆弱的、觉知的能力。此外还介绍了爱云校作为国内较早研究和服务于基础教育领域的专业机构,为国内数十所知名中学提供生涯测评课程开发等服务的经验,提出要更好地为学校生涯教育工作赋能增效,需有效运用数字化工具和数据分析方法。

【图片:依次为发言嘉宾朱凌云副研究员、伍芳辉副教授、徐鹏研究员、刘乃忠校长、李亦菲主任】

分论坛2以“生涯教育的多样途径及其统合为主题。北京海淀区教科院吴颖慧院长重点介绍了海淀区把生涯规划纳入到学生发展指导的整体工作的经验,通过制度和组织保障把生涯教育落到实处,使得生涯课程、学科渗透、职业探索、实践活动等多种途径的教育能够整合统筹。北京教科院课程中心王红丽教研员分享了在开展北京市的生涯教育课程建设项目中,围绕核心素养夯实目标建构、创新课程模式的思考与实践;北师大附属中学学生发展指导中心张成斌主任则结合自己在物理教学中培养学生生涯素养、加强与未来工作世界连接的尝试,阐述了通过学科渗透拓展生涯教育途径的意义与方法,北京第十九中心理学科教研组长李保松老师介绍的是如何组织学生请各行各业的资深专家介绍不同职业,把了解工作于了解自我有机结合起来。来自美国东北大学应用心理学系的李杰教授分享了自己的跨文化研究,介绍作为咨询师如何帮助学生在自身兴趣于家长期望冲突时如何做出选择的过程,其关键在于了解双方的价值取向和顾虑,在理解各自文化背景和成长环境的情况下沟通协调。

【图片:依次为发言嘉宾李杰教授、张成斌主任、李保松主任、王红丽教研员、吴颖慧院长】

分论坛三议题是儿童发展全程的生涯教育:初高中。来自北京教育学院的曹新美教授首先对北京市的生涯教育的全貌做了介绍,分析了中高考改革的背景对生涯教育的影响,讨论了初高中生涯教育要如何再定位、重新建构、组织于配套实施。北京师范大学附属实验中学杨文芝副校长着重介绍了学校实施的体验式、对话式、促进学生自主发展的“五动”生涯课程体系,指出体验可以带给学生真实的学习,内化的、有意义的学习;首都师范大学附属苹果园中学白晔副校长着重介绍了学校开展的包括基础课程、综合实践课程和学生的自我管理的生涯课程体系,强调了发展学生自主学习和研究能力的重要性。人民大学附中的李婕老师分享了她在教师生涯中不断学习吸收、整合运用新知识,提高生涯教育专业性的经验,其中关键是通过做行动研究不断改进课程实效,进而帮助生涯教师在学校发挥了更积极的作用。北京樱花园实验学校田光华副校长介绍了作为九年一贯制学校,如何在小学和初中各学段,设立不同而的生涯发展阶段目标、任务,寻找到合适的途径,包括利用学校周边诸多资源去做由特色的课程设计开发,这也很好地提高了学生和老师们的自我效能感。

【图片:依次为发言嘉宾杨文芝校长、白晔校长、田光华校长、李婕老师、曹新美教授】

分论坛四主题是儿童发展全程的生涯教育:小学及学前。美国波士顿大学人类发展系 霍华德(Kimberly Howard)教授介绍了基于发展观的职业选择及成就概念模型,提出生涯教育应该适合学生的发展水平,并且要照顾到不同学生在发展速度上个体差异。赵琼英老师和傅纳教授介绍了一套基于父母参与的提高小学六年级学生生涯适应性的课程方案,并根据定量和定性数据的结果证明了干预课程的有效性,有效的家校沟通和对生涯发展的正确认知。来自杭州凤凰小学的茂琼华副校长介绍了学校小学自主研发的小学生生涯体验课程的设计实施过程,表明在小学阶段开展早期生涯教育的可行性,以及将其纳入到融合到学校的整体教育规划中的必要性。来自成都市锦江区教师进修学校附属小学的学科带头人张芃老师展示了在小学五、六年级开展的模拟“工作岗位”活动,分析了活动在培育学生自主决策、自主探索的意识、锻炼学生团队协作、解决问题能力当中的作用。

【图片:依次为发言嘉宾赵琼英老师、霍华德教授、茂琼华校长、张芃老师】

分论坛5以“生涯导师的能力发展和专业培养”为主题,澳大利亚昆士兰大学的麦克马洪(Mary McMahon)教授介绍了澳大利亚生涯教育开展的情况,强调生涯教师作为儿童和青少年生涯发展的引导者,应该从人际交流技能、注重体验式学习、注重实践、不断学习新的技术和信息以及不断改进和评估等八个方面精进教育技能。北京教科院课程中心副主任王凯研究员从深综改的角度,指出生涯教育者要把握教育改革整体趋势的能力,深刻理解核心素养框架引领生涯教育,并且能构建与引导生涯教育者的共同体。北师大实验中学学生成长指导中心主任陈晨老师分享了学校生涯师资团队建设及专业成长的实践探索,介绍生涯教育模式从“生涯融入教学”到 “合作对话式发展指导”逐步发展同时,实现“无处不生涯,人人皆导师”的过程。青岛市教育科学研究员生涯规划教研员王萌提出促进生涯教育工作者的专业发展,应关注教师的不同发展需求,并在教师的培训研讨、评优争先等方面设立保障机制。北京兴华中学教科室副主任刘秀华从价值引导的角度指出,在使命责任下的自我规划才是生涯教育的目标。将生涯教育于学校文化建设有机融入,可以发挥中各部门教师积极性,也使得生涯教育的途径大大拓宽,当然对参与生涯教育的教师的培训并加强协作也是十分必要的。

【图片:依次为发言嘉宾王凯主任、陈晨主任、王萌教研员、麦克马洪教授、刘秀华主任】

论坛于7月3日上午举行了另外三场主题报告。首先是台湾师范大学教育心理与辅导学系主任田秀兰教授发表了题为《基于华人文化的生涯人生设计》,介绍了在人生设计当中,通过探索人生意义建立自我认同的过程,以及在生涯咨询过程中如何运用聚焦于优势的方法,同时揭示了理解这些背后的中华文化因素,在实施本土化的生涯咨询与教育中的重要作用。

【图片:台湾师范大学教育心理与辅导学系主任田秀兰教授】

接下来,北京师范大学心理学部的侯志瑾教授作了《未来时间观与生涯教育》的报告。以系统的研究为支持,探讨了未来时间观的发展在青少年发展生涯素养方面的重要作用,并具体阐述了学生及教师如何发展主动应对能力、用当下行动连接未来目标,以适应不断变化的人生。

【图片:北京师范大学心理学部的侯志瑾教授】

最后,北师大附属实验中学李晓辉校长发表《助力当下精彩,奠定一生的幸福》的演讲,全面介绍了学校基于学生需求,服务学生发展,致力于培养每一个学生的自主能力的生涯教育理念,和研究与实践并重,抓好顶层设计、落实生涯教师队伍建设、创新生涯教育途径的探索历程。

【图片:北师大附属实验中学李晓辉校长

北师大附属实验中学杨文芝副校长主持了闭幕式。首先进行的是本次论坛论文征集活动的获奖论文的证书颁发仪式,从投稿论文中遴选出的十六篇论文分别获得了学术潜力类和和实践创新类的优秀奖。大会学术委员会主席拉潘教授和北师大附属实验中学张晓辉校长为论文作者代表颁发了荣誉证书。接下来,王工斌所长回顾了大会和分论坛的报告与讨论的情况,他概要梳理了大家对论坛主题和分论坛议题精彩纷呈的回应和彼此间积极的分享互动,也反馈了国内外专家和与会者对报告的专业水准和实践参考价值所给予的高度肯定。

【图片:优秀论文获奖者与颁奖嘉宾合影

最后,由杨校长致闭幕辞,她指出,每一位教师和研究者都是生涯人,每个人一生都在生涯路上,我们在终生持续的学习中深入理解生涯,提高生涯素养,才能更好地投入生涯教育,为学生的终生生涯发展打下坚实的基础。她也呼吁各方面继续支持这样的高水平专业交流活动,希望大家未来再次相聚论坛。

【图片:北师大附属实验中学杨文芝副校长

本次论坛在生涯教育应当贯穿儿童发展全程、应当融入到学校教育全局、教师全体都要发展适当的生涯教育能力等方面取得了重要共识。另一方面,论坛的学术性和专业性也获得了各方面的高度认可,中小学校生涯教育的实践者与高校和科研机构研究者携手合作,必将使得生涯教育的质量得到持续提升。此外,国内与国际生涯教育同行的深度交流,让大家既找到了自信,也看到了差距,表示未来将更积极地创造机会相互学习与借鉴。总之,本次国际论坛是一次亮点突出、特色鲜明、理论实践紧密结合的高规格、高品质的学术盛会,为生涯教育领域的研究者和实践者搭建起了一个高标准的交流互动平台,期待可以吸引更多地同行积极参与,切磋共进,并助力更多中小学校科学、高效、创造性地开展适合学生的生涯教育。返回搜狐,查看更多

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