成长学院第一课,12位导师精彩登台,干货自己挑丨成长学院进行时①

原标题:成长学院第一课,12位导师精彩登台,干货自己挑丨成长学院进行时①

2019年7月21日,

仲夏的长垣,

2019河南教师成长学院盛大启幕,

老师们汇聚一堂!

2019河南教师成长学院,众星云集,12位全国知名、豪华顶级的导师阵容在长垣会师:余映潮、程翔、潘建明、王彩琴、闫学、武凤霞、朱煜、吴正宪、华应龙、贲友林、陈宇、田冰冰。

这5天的时间里,导师会做有体系、有针对性的主题报告,导师和学员同登讲台同课异构,议课评课、分组交流,还有精彩刺激的河南最具成长力教师演讲和河南最具智慧力班主任答辩……以及激情四射的“成长之夜”。在这里的小伙伴们,相约成长,我们“不醉不归”!

没能到来的小伙伴,是不是想来现场看一看?福利来了——“河南教师”“河南班主任”将进行系列专题发布,将研修活动的现场生动、立体地呈现在你的眼前!

5天的深入学习、探讨、交流即将来临,

你,准备好了吗?

请跟着我们的脚步,

一起看看研修进行时——

开班典礼

7月21日上午8:00,2019河南教师成长学院开班典礼准时正式开始。

河南教师成长学院承办方、长垣县第一初级中学校长蔡瑞昌首先致欢迎辞。他表示,河南教师成长学院的四期,有三期在长垣县第一初级中学举行。为了更好地迎接河南教师成长学院学员们的到来,学校积极地准备,为学员们的学习保驾护航。

长垣有着悠久的文化教育历史,孔子在长垣讲学、子路在长垣办学。现代长垣教育人也在为区域教育均衡发展打下坚实的基础。

在厨师之乡长垣,蔡瑞昌校长也希望让更多的学员收获更多的精神大餐,并预祝2019河南教师成长学院取得圆满成功。

在接下来的“院长点名”环节,河南教师成长学院刘肖院长一一点出那些令他记忆深刻的学员姓名:在2019河南教师成长学院征集令发出后短短4分钟便报名成功的长葛十二中刘飞老师,去年从成长学院回校后便开始坚持专业写作的许昌高中体育教师徐虹艳,连续4年自费参加成长学院学习的安阳五中李克杰老师,由于担心地域受限而想以河南教师身份报名的来自深圳市福田区的张迎迎老师,因一张在去年“成长之夜”上掩面而泣的照片而感动无数人的黑龙江省五常市一中齐崇老师,被免收学费的来自兰考的2018河南最美教师齐拓宇,以及把“最具成长力教师”看得比“最美教师”荣誉还重的新蔡县时想老师,还有因教育时报对口扶贫而全免学费的泌阳县管庄镇中心校的老师们……

现场还有一个特殊的名字被点到——赵惠,这位荣获首届河南最具成长力教师特别奖的年轻有为的教师,因十年前的一场意外而让成长的脚步永远停留在了28岁。讲到这里,刘肖动情地对学员们说:“也许我们习以为常的今天,正是赵惠们永远无法抵达的明天。所以,请你珍惜,加速成长;生命不息,成长不止。”

长葛市第十二中学教师刘飞在代表学员发言时表达了三种感情:第一种:感激之情,感谢教育时报的社会担当,搭建了专业成长的特快列车。第二种:欣喜之意,教育时报不惜余力,集聚能量,辐射能量,为一线教师加油鼓劲儿!第三种:奋斗的昂扬之志,山就在那里,除了攀登,别无选择。奔向教育人生的幸福和完整,能遇到更美的自己。

中原名师、濮阳市开德小学副校长何风彩代表班长发言时说道:我们追随他们的光亮来到这里,我相信,我们的学习参与度会决定自己这次活动中的学习力和成长力。说不定,我们某一个提问、某一次发言所得到的解答和回应,会一下子打开十几年来一直困扰我们的教育问题,会猛然激发出多少年来一直沉寂在我们生命中的教育灵感,且从此一发而不可收,引发我们课堂改变,教育生活改变,学生学习品质的改变,一个个学生成长经历的改变……在日常教育生活中的实践和反思相互撞击后,彼此产生深度化学反应,并在此过程中增长教育智慧,收获真挚友情,使我们的成长更具魅力,更具持续而恒久的力量!何风彩回应了院长的话: “请相信,我会珍惜,我们会成长!”

在2016河南教师成长学院,“黄埔一期”的学员们集体创作了《人民教师成长宣言》,展现了教师的精神风貌和成长信念。7月21日上午,12位班长站在前排,带领着全场800多位教师宣读了《人民教师成长宣言》——

成长是一种较量,与行走的惯性交锋、对抗;

成长是一种蜕变,让昨天的毛虫化蝶、飞翔。

背起理想的行囊,我们寻找成长的方向——

专家引领,更新理念,构建魅力课堂;

自我反思,浸润书香,积聚精神粮仓;

同伴互助,智慧分享,汇聚专业能量。

我是人民教师,为学生的终身幸福、为师者的职业尊严而努力! 

我是人民教师,为中国教育的崛起、为中华民族的复兴而成长!

致敬映潮导师

宣誓结束后,在第一位导师登台开讲之前,全体观众静静地观看了一部短片:

余映潮老师连续4年担任河南教师成长学院导师,这个短片,让学员们看到了一位师者、长者对课堂的执着、对后辈的情怀。现场很多老师看过短片后眼眶湿润了——

随后,2016、2017、2018河南教师成长学院映潮班的学员代表登台。2016学员代表,长垣县第一初级中学教师汪平霞、2017学员代表,安阳市第五中学教师李克杰、2018学员代表,河南师范大学附属中学教师周枫琳分别为余映潮导师献花并深情表白。

随后,河南教师成长学院刘肖院长为余映潮导师送上了特别定制的河南教师成长学院终身导师纪念鼎,以表达对余映潮导师的特别敬意。

导师精彩发言

在致敬映潮导师的环节后,导师公共课环节正式开始。

12位大咖导师逐一登台,现场气氛高涨。12位导师从不同的角度阐述了教师专业成长的路径,指出了一个个让教师从优秀走向卓越的方向。教师如何从优秀走向卓越,这也是河南教师成长学院孜孜以求的命题和目标。

12位导师在公开课上由表及里,金句频出,引发了全场的共鸣与思考。讲经历,谈成长,论教育,精神大餐让学员激情澎湃,成长动力爆棚。我们第一时间发布导师报告的精华内容与您分享。

余映潮:在日积月累中“发现”

小而言之,“发现”是一种思维方式,是一种研究角度,是一种生存状态,是一种创新与创造。

教师成长,需要有“发现”的追求与精神。如何“发现”?

在积累中发现空白。许多年来,我用最笨拙而又最科学的方法读书;许多年来,我用最辛苦而又最有用的方法读书;许多年来,我用最麻烦而又最精细的方法读书——那就是读书卡片。

我现在手中所拥有的,是数以万计的资料目录索引和资料卡片,这是覆盖面极大的,内容丰美的教研情报。

从上世纪80年代到90年代,我在钻研中学语文杂志中,在对全国最著名的语文名师的的研究中,有最美妙的发现,那就是:自新中国成立以来,基本上没有人系统地研究大众化的教学设计艺术。

“板块式、主问题,诗意手法”,这十个字加上近年来我的教学实践的影响,已经在大面积语文课堂上得到运用。

只有在积累中才能发现教学中的“空白”,对其加以研究就能形成自己的教学主张在积累中发现规律。“量”大才有力量。只有“积累丰富”才能“提炼”与提取。

2014年03月《余映潮语文教学设计技法80讲》由广东人民出版社出版,这部作品整整写了8年。此中每一种做法我都实践,反复实践过。

发现,往往与追求发现相关联,与乐此不疲相关联,与横向联系相关联,与反复实践相关联,与学问背景相关联,与日积月累相关联。

有一种教学素养,叫“积累”中的“发现”。

(根据现场报告录音整理)

程翔:做有灵魂的教育

教育是有灵魂的。用一句非常形象的话来说,就是培育学生心中的太阳。老师要用自己心中的阳光照亮他们的内心。这就要求教师内心首先要阳光。

教育的灵魂,具体说,第一,有三个“不可怕”:考试成绩落后不可怕,只要认真学习就行;家庭贫寒不可怕,要有志气;长相丑陋不可怕,但要有一技之长。这就是我经常给我的学生讲的三个“不可怕”。

教育还有三个“可怕”:心灵扭曲了是可怕的,精神麻木了是可怕的,灵魂堕落了是可怕的!

教育还有三个“不迷信”:不迷信老师,不迷信课本,不迷信权威。我们要培养学生的独立人格,让他真正成为一个大写的人。单靠读教材是长不大的,教材是有局限的。一个老师处心积虑地来树立自己的威信的话,是不合格的。

教育有三个“不能超越”:学生的生命健康是不能超越的;学生的人格尊严是不能超越的;学生在智力发展上的个性差异是不能超越的。教师的天职是让学生幸福、快乐。一个好的老师就在于他不断地去强化学生的自信心,一个糟糕的老师,就在于他不断地在毁灭学生的自信心。

于漪老师讲过:“教师,一个肩膀担负着学生的今天,一个肩膀担负着祖国的明天,今天的教育质量就是明天的国民素质。”我想每一个站在讲台上的老师,都应该时时刻刻牢记,教育是有灵魂的!无论你是教哪一个学科的老师,其实都是选择了一个不同的路径,最终的目的是要引领学生达到山之巅峰!

(根据现场报告录音整理)

潘建明:有一种幸福叫成长

回顾30多年的成长心路,我认为教师专业成长的关键词是淡泊名利、价值坚守、放飞思想、与时俱进、执着追求。

教师“专业成长册”应该是以“每天”为纸,“言行”作笔,“爱心”当墨,“岁月”成册的。

这是教师成长必需的觉悟和情怀。

新时期教师必备的素质要求有这些:1.终身学习的楷模;2.学习品质的培养者和学习障碍的诊断者;3.令人信任的心理问题的疏导者;4.团体工作和团队沟通的专家;5.现代教育技术的行家,信息资源的提供者;6.学习的合作者和现代学习方式的指导者。

教师需要对照这些标准,加速成长。这就需要研究优秀教师快速成长的特质:1.不断自我更新的意识;2.具有开放的心态和能力;3.在实践中质疑和检验教学理论的能力;4.实际问题的创意解决者;5.具有主动建构自己的教学理论的能力。

我们都走在教师专业成长的半路上,成长中的幸福应该是一种积极的情感体验。我们应不断增强自身的学理素养,应用强烈的“专业自觉”的态度,善于发现自身专业发展的“盲区”,应有较强的自我发展的“导航能力”,常以大师为镜、以书本为鉴、以同伴为伍和以学生为友,在别人的故事中,读出自己“成长的智慧”。

(根据现场报告录音整理)

王彩琴:教师专业成长的核心素养是什么

心智模式是一个人各项思维能力的总和,用以感受、观察、理解、判断、选择、记忆、想像、假设、推理等,并指导其日常行为。

教师专业成长的核心,我认为就是心智模式的重新建构。最近读了作者“石榴树”的书《爸爸哪儿也不去》,从封面想到一些问题:

1.“石榴树”是不是书中的“爸爸”?如果“石榴树”就是“爸爸”本人,他为啥不说“我哪儿都不去”?如果不是,那“石榴树”是“爸爸”的子、女?还是其他关系?

2.“爸爸”总待在哪儿?为啥总待在那儿?那儿是一个相对固定的地方吗?

3.“爸爸”为啥哪儿都不去?是不愿意去还是去不了别的地方?

4.“妈妈”哪儿去了?书中是否提到“妈妈”及其他的人物?如果提到了,他们分别是谁?

5.“石榴树”的职业?会是从事家庭教育或心理疏导的研究者吗?

6.第5个问题的答案会不会影响到这本书的立意、创意、效益、意义等?

看到《爸爸哪儿也不去》的“序列书”《奶奶家》的封面,又能联想到一些有意思的问题。这些都是心智的作用,心智影响我们的选择、发展。

咱们这些人当初为何选择当了教师?咱们这些当教师的为何还在努力成长着?咱们这些当教师的究竟为谁而努力成长着?

在座的各位,您任教的学校是在大城市还是在中小城市?是在县城还是乡村?处境差异会教师面临不同的教育挑战与教育使命。那么,教师心智与学校教育和教师成长有着怎样的关系?这个问题需要教师深入探讨。

(根据现场报告录音整理)

闫学:突破教师专业成长的高原期

我很喜欢日本作家村上春树的作品。读了他的书,知道他是个马拉松爱好者,他经常在三十五公里后,觉得自己像没油的汽车,跑不下去。但把这个阶段突破后,也就突破自己的高原期,终能在马拉松比赛中取得优异的成绩。

教师的专业发展也如马拉松一样,存在高原期。怎么突破呢?首先,你得能够走上高原;其次,才谈得上越过高原。

突破教师专业成长高原期的两条路径:阅读和写作。

阅读是一种远方的光亮。让阅读成为一种本源性研修,在阅读中获得完整的知识结构:精深的专业知识、深厚的教育理论基础、开阔的人文视野。是否具有完善的知识结构将最终决定我们在教育这条路上能够走多远。

我的阅读原则:非经典不读,有坡度的阅读。我的阅读方法:读中有写;好书重读;叶脉式阅读;阅读当克期。这些方法会让教师受益无穷,加速专业成长,而且能让读书像呼吸一样自然。

写作,是向上的天梯,而阅读使教育写作走向开阔与丰富。我的写作经历了三个阶段:

第一阶段:以教育叙事为主的随笔与案例的写作。第二阶段:以读书随笔为主的自由写作。第三阶段:以教育教学研究、反思为主的主题写作。

我的专业成长中有一个很重要的人,那就是苏霍姆林斯基。他说,学校应当成为书籍的王国。教师自己读书,也要引导学生读书,这样,即使是在农村,也能让自己的教育不输于大都市。

(根据现场报告录音整理)

武凤霞:做好当下,才能精彩未来

崔峦老师曾说:“武凤霞是我见过的特级教师中,出走得比较成功的一例。”那么,我成功的原因何在呢?用一句话来概括就是:做好当下,才能精彩未来。

我们首先要明确:当下最需要的是什么。

有一句俗语,叫做“在哪个山头唱哪支歌”,这个俗语就是告诉我们要根据时宜,选择自己发展中最合适的方式。做好每一个阶段应该做好的事情,如此而已。

第二句:要谋划当下最好的发展。

无论是学校的成长也好,还是一个老师个人成长也好,我们都要思考,自己当下该怎样成长、路径在哪里,我们要有一种谋划。

我非常喜欢这样一句话:让未来的你感谢当下不将就的自己。不要认为这件事没有人检查,我们就可以将就过去。其实,我们的每一点努力和付出,都会在未来的过程中打上印记。

自己的努力也好,帮助同事成长也罢,或者为学校的发展竭尽智慧,这所有的付出,都会回馈到自己的身上。

第三,要站在理论的高度成就未来。

很多教师之所以走不远,不是实践不够多,而是思考不够深。

当下很近,未来很远;当下很短,未来很长。无数个当下集结,延伸成你我的未来。没有努力的当下,必定不会有未来的精彩。

(根据现场报告录音整理)

朱煜:小学教师必备的四种“武器”

一个小学老师,要想慢慢地成长起来,需要具备四种武器:

第一,要有吃三年萝卜干饭,做冷板凳的心态和准备。尤其是年轻教师,在刚入职的三五年,甚至更长的时间内,要勤学苦练,扎实走好我们脚下的每一步,提升自己的文本解读能力。

第二,练好教育教学的基本功。小学教师除了要练好三笔字、简笔画,还要有自拍意识、自醒意识,善用摄像机,录音笔做成课堂实录。做课堂实录是一个过程,通过观看自己的课堂实录,改变自己的问题。

第三,了解学科本质。不要以为学生一学就会,也不要以为自己讲清楚,学生就明白了,要有赤子之心,精心设计教学活动,帮助学生展开学习活动。

在教学的同时,自己也要保持记录的习惯,记录教学日记,留下自己的教学设计,很多年后再翻看的时候,可以和学生在交往过程中继续学习。

第四,尽可能看到学生最好的一面。尽可能看到学生最好的一面,因为不同的孩子有不同的发展路径。教小学生,关注孩子的个体的差异,当你用尽了所有办法还有没有解决的时候,还有一种办法,就是表扬他。

说到底,如何磨炼自己,那就是读书。

最后想告诉大家:只要你努力,就会成功。尽管努力的过程很辛苦,但是成功的快乐一定很幸福。

(根据现场报告录音整理)

吴正宪:为儿童提供“好吃又有营养”的数学教育

教育的最终目的是让儿童幸福。为了实现“让儿童幸福”的总目标,数学教师能做些什么呢?我们团队提出了儿童数学教育的主张。

做儿童数学教育,需要思考这样几个问题:儿童需要学习什么样的数学?儿童喜欢以什么样的方式学数学?

儿童数学教育,必须是“好吃”而“又有营养”的。

好吃,是从教学方式和路径而言。要把数学烹调得适合儿童口味,儿童爱学、乐学、能学,达到想学、爱学、学会、会学的目的,提升儿童的学习力。

好吃,就得让数学“软”“润”“温”“甜”:软,意味着不是灌输和机械训练;润,顺应儿童生来就有要做事、要参与、要付出的愿望,激发和维持主动学习的动机;温,是指适切儿童生理和心理,让每一个儿童都在积淀经验、体验成功、树立自信的过程中,为自身生长的力量而自豪;甜,是在合作与分享中学习,增强与人、与社会之间的亲切感。

有营养,需要能强骨骼、促大脑、塑习惯、拓视野。

为儿童提供“好吃又有营养”的数学教育,需要坚持儿童是活生生的人、是发展中的人的教育观。

教师要用温暖的心做温暖的教育,我们要小心翼翼地保护好儿童的自尊心、自信心。尤其要关注有困难的儿童,让每一位儿童都能抬起头来,看到前行的美好。只有这样儿童的心灵才能舒展,才能有幸福的感受,儿童是否幸福,这是教育成败的关键。

(根据现场报告录音整理)

华应龙:让天下没有难学的数学

“我是谁?”“我从哪里来?”“我要到哪里去?”这是三个哲学经典问题。

我是谁?我是小学数学老师,但我不是教数学的,我是用数学来教小学生的。

我从哪里来?我来自首都北京,也来自乡村。我是江苏南通海安县墩头镇下面的农村小学里的老师,一步步成长,来到了北京市第二实验小学。成长就是要不断超越。

我要到哪里去?“我就是数学”,要在数学教学中修身,安身立命,我想让天下没有难学的数学。

我的一个教学理念就是“化错养正”。“化错”,就是用所学的“正”来对“错”加以解释,达成“错”与“正”的融通,体验寻找真知的乐趣。

错了,并不是最终的定论。只要再添一点点热情,再添一点点好奇,再添一点点信心,再坚持思考一下,也许就会点亮人生,可谓“错若化开,成长自来”!

在“化错”中引领学生走向享受学习快乐之路,进而达到“化人”境界。我记住了潘建明老师刚才讲的那句话——在别人的故事中发现自己“成长的智慧”。讲得非常好,成长,就必须找寻到自己成长的智慧。教师成长就是这样,方向对了,就不怕路远。

(根据现场报告录音整理)

贲友林:我的成长,可以复制

我的成长是可以复制的。能复制什么呢?我有三句话向大家汇报:

第一句话:对教师工作的爱,是后天可以培养的。我中师毕业之后才知道是要做老师的,做老师并不是我儿时的梦想,其实儿时也没有什么梦想。但现在如果不让我做教师,我是不答应的。

所以,不管从事教育工作的动机是什么,只要有“爱”,所有的东西都可以后天培养。对教学工作的热爱是一切教育的根基。当我还能成为一个不算糟糕的老师的时候,每一位都可以比我更精彩!

第二句话:教师的生命、价值与意义,都在课堂中。教师必须扎根课堂,研究学生。在学生学习过程中发现问题,研究问题。我们每天最重要的事情是什么?备课与上课,谁是根基工程?谁是面子工程?

我们要扎根课堂,研究学生,做好“根基工程”——备课,在课堂教学中,在学生学习过程中,发现问题,研究问题。对课堂和学生的思考和研究是教育工作的“根基”。

第三句话:做一个有故事的人,做有故事的教师。将教育的“事故”变成“故事”,面对真实的课堂,把意料之外、触动心弦的教育故事记录下来,教学工作就不再是昨天的简单重复,而且焕发生机活力的诗和远方!你有梦想终将伟大。

教育应促进每位学生在各自原有的基础上得到尽可能大的发展。对于教师来说,何尝不是如此呢?

(根据现场报告录音整理)

陈宇:我为什么又来到长垣

2018年7月到8月,我在全国各地做报告数十场,培训教师近万人,却没有见过河南教师成长学院里那样勤奋好学的教师。

为什么班主任自认为工作很辛苦,但很多人却不太认可?这还是由班主任工作的专业性不强造成的。

我们过去总是强调班主任工作的辛苦,强调班主任要有爱心。但是,哪一个行业不辛苦呢?辛苦谁不会呢?谁都会说自己有爱心。所以,辛苦和爱心不能体现班主任工作的价值。如果班主任的工作给业外人士的感觉是“这事我也能干,说不定还比你干得好”,那么,他凭什么尊重你的工作?什么时候班主任工作变得无可替代,变得不是什么人都觉得自己也能做得好了,班主任的地位就提高了。

做专业的事,就要用专业的方法和工具,就要具备专业的思维。

都说中国的教师不爱学习,你信吗?我不相信。

为什么今年我又来到长垣?我为你们而来,也为完成自己的事业而来。面对着如此渴望提升自己的朋友们,我还是要说出去年在此时此地说的话:我将把毕生所学奉献给大家!让我们共同迎接这一场精神盛宴,让我们共浴这一场足以改变我们教育人生的头脑风暴。

(根据现场报告整理)

田冰冰:从“关注每一个”到培养“每一个”

让每一个生命出彩,是我们学校的建校宗旨;创建生命成长的教育共同体,是我们倡导的办学理念。从“关注每一个”到培养“每一个”,需要从“平等育人,课程育人,团队共育”三个维度出发。在育人的过程中,读懂每一个,由“容易忽略”到“主动解码”;关注每一个,由“存在盲区”到“关注人人”;带动每一个,由“单兵作战”到“开门办班”;培养每一个,由“简单执行”到“系统创新”。

每一个学校里的孩子,都是一个家的全世界。

从“关注每一个”到培养“每一个”,我们共创了8个关注学生的妙招:1.摇号筒,让我轻轻的点到你。2.答题板,一个都不能少。3.双色筒,请让我来帮帮你。4.巡视路线,关注每一个学生。5.手势语,关注学生的不同需求。6.同质同桌,绽放不一样的你。7.行为矫正袋,持续追踪。8.把问题抛给你,激活每个座位的参与率。

我们还创立21天关注成长课程,发现每一个孩子的进步和闪光点。

老师要立足课堂教学,关注人人。教师要对自己有三个追问:你的课程目标是什么?你的系统思路是什么?你的活动平台在哪里?自主探索,形成常态课程之“局”。

创设以班主任为核心的跨学科共育机制。构建家校关系新常态,用人所长,分类“用”家长,把家长的资源纳入到学校的教育活动当中,活动共建促成长!

教育没有“成功”的那一天,我们能做到的是一直在路上!

(根据现场报告录音整理)

成长已开始

精彩将继续

文字整理及摄影:2019河南教师成长学院各班班长、导师助理、宣传委员等

今天,我一天什么都不做,除了等你

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