8期视点抢先看:暑假畅想,开学我们想穿什么样的校服?

原标题:8期视点抢先看:暑假畅想,开学我们想穿什么样的校服?

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校服对中小学生来说,除了体现着学校归属、学生身份,更意味着3年、6年,甚至是12年的人生记忆,是中小学生成长岁月里不可或缺的独特风景。作为展示中小学生精神风貌的重要载体,校服一直备受关注。但是每每提及校服,孩子们却一脸无奈,家长们不时吐槽,一些学校管理者欲言又止……美好的校服是什么样子的?校服如何实现良性发展?本期视点,我们邀请相关学者、一线管理者和教师,发出“中国校服之问”,带您一起探索中国校服的美好未来。

当我们谈论校服时,我们在谈论什么

潘 波:设计者视角,校服如何“以衣载道,修身明德”

中小学校服具有社会属性、教育属性、标志属性、穿着属性等多重属性。一件“美”的校服应诠释“以衣载道,修身明德”的价值追求,包括归属、安全、舒适、美观和绿色等因素。反观当前中小学校服,校服就是运动服的观念“深入人心”,“老土丑”“面口袋”等不雅形容词常常被加诸校服之上,面料品质堪忧、款式千篇一律、规格尺寸宽大、制作工艺落后等问题凸显。未来校服的设计创新应以“传统为源、设计为核、科技为翼”,展现中国学生的时代风貌,同时要在区域统一的基础上,彰显学校的个性与特色。(详见潘 波《以衣载道·修身明德:中小学校服的价值省思与未来趋向》)

谢 凡:使用者视角,校服如何点亮学生的成长时光

孩子们对校服到底持什么态度?什么样的校服才会赢得学生青睐?如何让“美”的校服点亮学生的成长时光?当前大多数学生能够认识到统一穿校服的必要性,认为校服能够带来荣誉感与自豪感,但又因校服颜值不高、舒适性不够、个性化不足而不喜欢穿校服;客观上的“价格限定”与主观上的“简单管理”“审美欠缺”等因素,都影响着校服的品质与品位。学校管理者应站在推动学校文化建设的高度来认识校服管理工作,在真正了解学生喜好、尊重学生需求的基础上,为学生提供多元选择。未来的校服,在应用智能技术的同时还要给予学生成长空间。(详见谢 凡《从“穿得起”走向“穿得美”:中小学校服如何点亮学生的成长时光?》)

那些实现校服优质发展的地区与学校

广东深圳:让统一校服成为独特的城市名片

统一着装、健康阳光的中小学生,一直是广东省深圳市一道独特的风景。深圳市于2002年9月起在全市中小学校实行统一着装,是我国首个统一学生装的城市,经过十多年的发展,现已实现管理规范化、生产规模化、技术标准化、销售市场化。深圳市在学生装管理工作中重视建章立制,制定了高标准的技术规范;实行公开招标,明确学生装定点供应企业与片区划分,同时按照质优价廉、保本微利的原则通过公开招标确定学生装价格。(详见肖伟峰《统一着装:让中小学校服成为流动的“深圳符号”》)

深圳中学校服被伦敦博物馆永久收藏

苏州十中:以美的校服传递美的教育追求

教育是一个由美的内化走向外化的动态过程。学生穿着的校服不仅关乎学生的学习与生活品质,也关乎对他们的气质、修养、行为举止的涵育和塑造。江苏省苏州第十中学校作为一所百年老校,对于校服的独特功能与价值有着清晰的认知与理解,尤其在2014年为学生定制新校服时,将这一认识进行了外化和呈现,力求以美的校服传递出美的教育追求——以美的校服穿着塑造学生的审美品味,以独特的风格设计彰显学校文化内涵,以人性化的细节考量体现教育情怀。(详见梁彩英《以美的校服传递美的教育追求》)

北京十一龙樾实验中学:让校服成为离学生最近的课程

北京十一学校龙樾实验中学自成立之日起,就开始把校服当作学生身边的课程资源来设计,让校服变成教育的美好之一。龙樾的初一新生都会收到《学生手册》,校服的选择、管理和日常穿着指导是其中的重要内容,“学会选择、学会自理”的教育自此开始。让孩子知道“校服设计理念”,加深着装体验中的情感体验,是传递学校文化和校园精神的良机。龙樾新生入校参加的第一次隆重的着装仪式,让孩子们从思想上开启了中学生活的序幕,也体会到穿在身上的是学校的文化、规则和自己的修养。此外,龙樾还开设了由毕业于清华美院服装设计专业的老师讲授的“服装设计与制作”课程,让学生能够了解服装面料色彩的分类和特点,掌握相关制作工艺,增强生活能力、审美能力和创造能力。(详见王海霞《让校服成为离学生最近的课程》)

广州真光学校:用校服彰显美育之光

在学校美育中,除了各种艺术课程的设置和学科美育的渗透,最直观最鲜活的教育莫过于与学生朝夕相伴的校服。作为一所百余年老校,广东省广州市真光学校一直以传承中华优秀传统文化为己任,用百年真光的校史和学校丰富的文化资源、历史内涵,牵引着师生去贴近中华文化的厚重,去亲近学校文化的温暖。为了更好地通过校服培育学生良好的精气神,让外在的形转化为内在的魂,真光学校以校服为主题开发了“旗袍课程”“中山装课程”,让学生在校服课程的学习中浸染人文,熏陶气韵。此外,学校还对校服课程进行内涵与外延的丰富和拓展,在学生中实施了“全域美育工程”。

(详见蔡 练《用校服彰显美育之光》)

校服发展的他山之石

高益民:校服发展的日本经验

在众多校服文化高水平发展的国家中,日本是一个不能忽视的存在。在140年的发展历程中,日本校服从少部分精英阶层的地位标志发展成为广大学生的身份代表,从渗透“管理主义”发展为凸显个性特质,目前已进入多元化、个性化、自由化发展的新阶段。现在,日本的校服在地方教委和经济部门的监督下实现了较为规范的发展。作为学校管理象征的校服也不断地面临着时代的挑战,在日本社会,关于是否应该身着校服,校服究竟体现差异还是体现平等问题的讨论一直持续至今。以上这些争论的焦点也是我国中小学管理者所面临的现实问题,要求中国的中小学管理者在进行校服管理时能够更加细致、全面地思考与谋划。(详见高益民《校服发展的日本经验》)

(更多精彩内容请关注《中小学管理》2019年第8期)

微信编辑:杨晓梦

总编:孙金鑫

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