教招考试:奥苏贝尔成就动机分类来源与学习活动之间的关系

原标题:教招考试:奥苏贝尔成就动机分类来源与学习活动之间的关系

1.认知内驱力

认知内驱力以求知为目标,多半受好奇的驱使。而求知和好奇多半来自于自身,故其动机的来源为内部,其直接推动学习活动的发生,故与学习活动之间的关系为直接动机,在有意义学习中,认知内驱力是最重要而稳定的动机。青年期的主要动机之一。

2.自我提高内驱力

自我提高内驱力是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位和威望。它并非直接指向学习任务本身,故他与学习活动之间的关系是间接的。自我提高内驱力把成就看作是赢得地位与自尊心的根源,它显然是一种外部的动机。青年期的主要动机之一。

3.附属内驱力

附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。家长和教师等的赞许或认可不来自于自身,故一种外部的动机。家长和教师等的赞许或认可属于教师的期望和父母的意愿,故与学习活动的关系为间接。儿童早期比较强烈。

学生学习是为了改变自己在班级里的排名这学习动机属于( )。

A.认知的驱动 B.附属内驱动

C.自我提高内驱动 D.交往内驱动

【答案】C。解析:奥苏贝尔认为成就动机包括三方面,即认知内驱力、自我提高内驱力、附属内驱力。A认知内驱力是指一种学生渴望了解和理解,要求掌握知识以及系统地阐述问题并解决问题的倾向。B附属内驱力是学生为了保持家长和教师等的赞许或认可而努力学习的一种需要。C自我提高内驱力,是个体要求凭自己胜任工作的才能和工作成就而赢得相应地位的愿望。把成就看作是赢得地位与自尊心的根源,

【解题思路】本题为理解类考点,题干中学生学习是为了改变自己在班级里的排名是想赢得一定的地位和尊重,属于自我提高内驱力。

【核心考点】教育心理学——学习心理——学习动机——学习动机的分类——奥苏贝尔成就动机的分类——自我提高内驱力

【难度系数】★

某小学低年级教师喜欢用“真棒真行”来表扬学生,随着年龄的增加,学生对其表扬不再感兴趣,逐渐开始关注学业成就。这一现象说明( )。

A.随着年龄的增加,学生对话言激励不感兴趣

B.随着年龄的增加,学生对物质激励更感兴趣

C.随着年龄的增加,学生的认知内驱力有所减弱

D.随著年龄的增加,学生的附属内驱力有所减弱

【答案】D。解析:奥苏贝尔认为学校情景中的成就动机理论分为三种内驱力:认知内驱力,自我提高内驱力、附属内驱力。认知内驱力是指出于自身的兴趣和爱好,自我提高内驱力是想凭借自己的实力提高自身的社会地位;附属内驱力是想获得来自老师和父母的奖励和赞赏。本文由吉林省教师招聘信息网:http://jl.zgjsks.com/提供

【解题思路】本题属于理解类考点,从题干可以看出,学生不再喜欢表扬而是关注学业成就,说明随着年龄的增加,学生的附属内驱力减弱,自我提高内驱力增强。故此题答案选择D。

【核心考点】教育心理学——学习心理——学习动机——学习动机理论——奥苏贝尔成就动机的分类

【难度系数】★返回搜狐,查看更多

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