娃犯错不重要,重要的是教会孩子解决问题的思路

原标题:娃犯错不重要,重要的是教会孩子解决问题的思路

文 | 罗罗

本文由|六妈罗罗(liumaluoluo)

1

今天的话题,是由一则新闻想起的。

新闻里讲了一件事故。

在沈阳街头,一辆奔驰车与一辆尼桑车相撞,两车受损都挺严重的。

尼桑车里的司机是个年轻女孩,估计是吓蒙了,在车里哭着没出来。

奔驰车里的司机是个阿姨,从驾驶室走出来之后也没查看自己的车况,就径直朝尼桑车走去。

是要追责吗?是要争吵吗?事情并没有按照想象中的情形发展。

阿姨走到尼桑车旁,跟女孩说:“闺女,别怕,好像漏油了,你快下车,别再把你伤了。”

女孩下了车,对阿姨说:“阿姨,你没事吧,你要心脏哪儿不舒服告诉我,我带你去医院。”

两个人一直在互相安慰,直到交警赶到处理交通事故。

我想,当时刚刚受到猛烈撞击的两人,内心都是充满恐惧的吧。

先彼此帮持着处理好情绪,再进一步协商处理好赔付,确实是发生事故后处理问题的最理性模式。

但是,很多人做不到。

很多人在陷入问题时,第一反应是推卸、埋怨、情绪爆发。而问题始终是要解决的,这些负面反应,对解决问题有什么帮助呢?

只会把问题推向更艰难的境地。

事后有人问了事故里的那位阿姨,当时是怎么想的。

阿姨说:“无论车祸谁是责任方,大家谁也不想发生这事,既然发生了就要乐观去解决,与其互相埋怨,不如互相理解。

这就是“解决问题思路”

2

娃幼儿园大班的时候,在一次家长会上,老师讲了一件事情。

有一天孩子们在植物角观察多肉,老师在稍远的地方看着他们。

忽然,一个小孩不小心,把一盆多肉碰到地上,摔碎了。

孩子们一下炸了锅。

有的孩子埋怨着“肇事者”,说都是怪他碰掉的。

被埋怨的小男孩哭着怪旁边的人,说都怪他挤到了自己。

还有小孩跟着被吓哭了,说我们犯错误了老师吵我们怎么办。

孩子们意识到了错误行为的发生,面对忽然而来的问题,都陷入到了坏的情绪里。

只有一个小女孩萌萌说,我们把小花捡起来,种到别的花盆里吧。

有一天孩子们在植物角观察多肉,老师在稍远的地方看着他们。

忽然,一个小孩不小心,把一盆多肉碰到地上,摔碎了。

孩子们一下炸了锅。

有的孩子埋怨着“肇事者”,说都是怪他碰掉的。

被埋怨的小男孩哭着怪旁边的人,说都怪他挤到了自己。

还有小孩跟着被吓哭了,说我们犯错误了老师吵我们怎么办。

孩子们意识到了错误行为的发生,面对忽然而来的问题,都陷入到了坏的情绪里。

只有一个小女孩萌萌说,我们把小花捡起来,种到别的花盆里吧。

这个孩子,具有“解决问题思路”。

孩子们在萌萌的带动下,纷纷伸手捡小花,收拾泥土。一旁静静观察的老师怕孩子们被碎玻璃割到手,赶忙走了过来,帮助孩子们收拾了残局。

小花找到了新家,孩子们又重新高兴了起来。

之后,老师问萌萌,他们都在哭的时候,你是怎么想的啊?

萌萌说,我想着哭有什么用呢,你说我我说你有什么用呢,把小花捡起来种好,不就行了呗,这才有用啊。

是的,哭闹和埋怨的情绪传染,只会让事情变得更糟,相反,想办法弥补已经犯下的错误,想办法去解决问题,是最有用的。

3

后来,我向萌萌妈妈取经,是怎么给孩子养成“解决问题思路”的?

萌萌妈妈分享了两个语言技巧。

一个是,告诉孩子“解决问题”的概念——用明确的指令代替批评。

比如萌萌把饼干撒了一地。

我会控制住自己脱口而出的指责,因为一吵她就会哭,这对解决问题一点帮助都没有。

我会告诉她,萌萌你犯错误了,地板的小脸蛋被弄脏了它一定很生气,但很开心的是你有一个补救的机会。

她会很期待的问,什么是补救。

我说,补救就是你把饼干捡起来丢掉,把地板的小脸蛋擦干净。

在这样语言情景的引导下,萌萌就会很用心的补救犯下的错误,地板不生气了,她就很开心。

比如萌萌把饼干撒了一地。

我会控制住自己脱口而出的指责,因为一吵她就会哭,这对解决问题一点帮助都没有。

我会告诉她,萌萌你犯错误了,地板的小脸蛋被弄脏了它一定很生气,但很开心的是你有一个补救的机会。

她会很期待的问,什么是补救。

我说,补救就是你把饼干捡起来丢掉,把地板的小脸蛋擦干净。

在这样语言情景的引导下,萌萌就会很用心的补救犯下的错误,地板不生气了,她就很开心。

当然,我会对她有小小的惩罚,饼干浪费了,今天就不再给了。但这时她的情绪已经很稳定了,也就能够接受这样的惩罚了。

比起一开始的批评,我觉得用明确的指令引导她去弥补错误,能够更快更有效的解决问题。

第二个是,引导孩子思考解决问题的方法——用“想个办法吧”代替“怎么办”。

慢慢的萌萌有些解决问题的意识了,就该引导她自己想办法了。

有一次我帮萌萌做手抄报,刚完成一副小作品,却不小心在空白的地方划上了一笔。

我下意识的喊了一声,怎么办啊!

看见萌萌小嘴儿都撇起来了,我连忙说,要补救,要解决问题的对吧?

萌萌说,对啊,可是怎么办呢?

我鼓励她,萌萌一定能想到办法的,你想想怎么办吧,或者,再画成别的什么?

萌萌想了想说,这个,很像小草啊,可不可以画成小草呢?

当然可以!我告诉萌萌,你看,当怎么办变成想个办法,手抄报变得更漂亮了!

有一次我帮萌萌做手抄报,刚完成一副小作品,却不小心在空白的地方划上了一笔。

我下意识的喊了一声,怎么办啊!

看见萌萌小嘴儿都撇起来了,我连忙说,要补救,要解决问题的对吧?

萌萌说,对啊,可是怎么办呢?

我鼓励她,萌萌一定能想到办法的,你想想怎么办吧,或者,再画成别的什么?

萌萌想了想说,这个,很像小草啊,可不可以画成小草呢?

当然可以!我告诉萌萌,你看,当怎么办变成想个办法,手抄报变得更漂亮了!

4

我开始在娃遇到问题的时候尝试这两种语言技巧。逐渐的有些效果,但有时她还是会控制不住情绪的哭闹和逃避。

因为娃很喜欢和我做互换角色的游戏,她当妈妈,我当宝宝。于是我就常常趁着这个时机,再教育她一下。

譬如我会故意犯错,打乱一套拼图,碰倒一摞积木什么的。然后我就假装很沮丧,假装发脾气。

这时娃总会学着大人的样子,柔声的对我说,我们来补救一下吧,我们来想个办法吧,哎呀发脾气是没有用的,遇到问题了就要解决问题呀。

慢慢的,娃在犯了错误或者遇到问题时,有了“解决问题思路”。

这个转变的过程,对大人也是种考验,毕竟在当下控制情绪,引导孩子,本身也是种“解决问题思路”。

我们要跟孩子一起进步。

来源:六妈罗罗(liumaluoluo)六妈关于婴幼儿辅食喂养以及儿童教育、亲子游攻略的靠谱分享,以及少而精的独家团购。原文标题《孩子遇到问题容易情绪崩溃?那就教会他“解决问题思路”》转载已获授权。

编辑:王亚返回搜狐,查看更多

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