911事件18周年:历史正在远去,美国新一代的学生在紧急补课

原标题:911事件18周年:历史正在远去,美国新一代的学生在紧急补课

据美国媒体9月11日报道, “911”袭击事件已经过去了18年,但是美国人对这个特殊日子的纪念和探讨远没有停止。在美国校园里,不论是老师还是学生,他们看待、审视“911”事件的视角和方式既带有时代烙印,又在悄然中发生着新变化。

▲2018年9月11日,纽约市“911”纪念馆和博物馆的南池边,鲜花和气球被放在印有“911”遇难者名字的面板上。

2001年9月11日,16岁的劳伦·赫特里克还是宾夕法尼亚州好时高中二年级的学生。这天上午,她的法语课刚要开始,一个奇怪的通知从老师通信系统中传来:“老师们,请注意:这栋楼里就有计算机网络。”

听到这些话,老师登录上网,然后她哭了起来。视频画面显示,世贸中心的北塔在熊熊火焰中燃烧,学生们眼睁睁地看着第二架飞机撞上南塔,然后目睹了纽约市最高建筑的倒塌。

18年过后,赫特里克有理由从一个稍微不同的视角,来看待当年老师在那个早晨的行为了,因为现在她自己也成了一名高中教师,帮助学生理解“911”事件也是她工作的一部分。

这一代的美国学生几乎都是在那个具有决定性意义的21世纪历史时刻后出生的,因此,尽管对那些年长的人来说,举世震惊的恐怖袭击事件在记忆里鲜活得宛如昨天,但对赫特里克的学生们来说,这已经是遥远的历史了。

许多老师都还记得当时在学校的情景,他们利用这些记忆来帮助学生去体会“911”事件。在宾夕法尼亚州纽维尔市担任学校社会研究部主任的赫特里克,向她的学生展示了她当天看的同一集《今日秀》(美国新闻和谈话早间电视节目)。

她还鼓励学生们听听“故事组织”(一个分享口述历史的美国非营利组织)记录下的遇难者家属和亲历者的故事,希望当事人的个体回忆能让学生们更感同身受。

“当我意识到我对正在做的事有多投入,有多关心这件事,我变得情绪化了。” 赫特里克说。

这种感觉似曾相识,2008年她第一次开始教授美国历史,“我教大二的学生关于我大二的经历,上完这节课我回家就崩溃了,我很难摆脱这种情绪。老师们想要塑造一种联系,但作为历史学者,我们也需要保持专业,并保持一点超然,这绝对不容易做到。” 赫特里克回忆道。

必须学会什么

在美国,教授“911”历史是一项微妙的任务,这并不奇怪。除了那些还记得那一天的老师们所承受的情感负担,这个主题还很敏感,展示的一些相关图片和文件令人不安。随着“911”事件对美国社会影响的不断演变,这个故事很大程度上仍在书写之中。

▲2001年9月11日,美国纽约世界贸易中心遭到恐怖袭击

没有统一的国家指导方针要求各州必须遵守,课程内容往往因学区、教师不同而异。例如,纽约州州长安德鲁科莫周一签署了一项法律,要求学校在“911”当天举行默哀活动。

2017年,一项针对美国50个州和哥伦比亚特区的州立高中社会研究学术标准的分析指出,有26个州特别提到了“911”袭击,9个州提到了恐怖主义或反恐战争,16个州根本没有提到“911”或与恐怖主义相关的例子。

这种教学方式的差异引起了威斯康辛大学麦迪逊分校教授杰里米•斯托达德的兴趣。

斯托达德对1047名美国中学教师进行了调查,在本月公布的最新研究成果中指出,最常见的“911”事件教学方式是给学生们看纪录片或者类似的视频;其次是讨论当下相关时事;第三种就是赫特里克所使用的分享个人经历的方式。

斯托达德说,年轻教师尤其倾向于让孩子们“感觉他们那天的感受,理解人们那天的震惊和恐惧”。

“中学教学把重心放在当时的英雄身上,在高中,更强调导致事件发生的诱因。高中教师谈论的更多的是爱国者法案,以及一些国家安全与公民自由之间的问题。”斯托达德说。

超出课本之外

近年来,随着教育学发展趋势变化,在2019年,教科书已经不再是学习“911”事件的首选资源了。

其中一个原因是,即使出版商更新教材,学校可能也没有足够预算购买最新版本。凯拉·特纳是北卡罗来纳州罗利市的一名高中社会学教师,她说,课堂上使用的一些教科书自2001年以来就没有更新过。

和赫特里克一样,特纳运用个人经验将学生与教材联系起来。她说:“我时常和学生一起热泪盈眶。”

斯托达德教授对中学教师的最新调查结果显示,71%的人使用网站;33%的人使用非营利教育组织推出的特定课程;23%的人没有涉及“911”和反恐战争的课程和材料。

▲2001年9月11日,美国纽约世界贸易中心遭到恐怖袭击

一些非营利组织和教育组织提供免费的在线资源,帮助填补了这一空白,尤其是针对年轻的学生。接受采访的老师提到了“911”纪念博物馆的交互性时间线,博物馆提供的一系列的教育资源,甚至包括谈论搜救犬和应急方案的幼儿园适用课程计划。

但过于灵活的课程也会给教师带来困扰。例如,特纳说,她受到了部分家长的抵制,因为她坚持告诉学生,“911”事件中劫持飞机的伊斯兰极端分子并不能代表所有穆斯林的立场。结果有家长认为,她是在向学生输出“911”事件并没有真正发生、或是由政府策划的阴谋论的观点。

斯托达德教授说,特纳的经历并不是个案,其他受访的老师也告诉他,他们越来越多地要回答学生关于阴谋论的问题。

课程中引起特别争论的另一个方面是,在课堂上展示的“911”事件中的图片是否太令人不安。但是,教科书出版商和作家认为,给学生看是适合的,老师们说照片和视频使“911”事件引起了学生们的共鸣,特别是因为,对美国老年人来说,这可能是很难想象的,没有这些,学生们关于那天的事可能不会感到任何特别的哀伤或恐惧。

最近在社交媒体上,一些教社会课程的教师在讨论“911”事件,一些人说他们更依赖真实的图像和记录,并提醒学生们,目前的政府机构,如国土安全部和彻底的机场安检程序,都是“911”事件后的产物。还有一些教师指出,学生们可以在未来的危机中提供帮助。

“当我和学生们交谈时,他们抱怨说对历史感到厌倦。他们想要有情感和戏剧性的事件。在故事中加入一些戏剧性是最好的方式。” 2018年版《美国历史与地理》合著者唐•里奇说。

▲9月10日,市民在纽约“911”纪念馆和博物馆南池边驻足

“很久以前”

但是,孩子们自己说他们正在学习关于“911”的什么呢?

在今年“911”纪念活动前的一个周末,孩子们和家长们都对美国《时代》杂志表示,学校并不是他们掌握袭击事件大部分信息的来源。

10岁的利亚姆·科尔·芬格是一名五年级学生,去年他在家里电视上播放的纪录片中看到了“911”事件的新闻片段。他的双胞胎妹妹埃莉诺·福特·克尔·芬格在去“911”纪念博物馆之前,对袭击事件一无所知,她试图让自己明白这些事件的意义。

虽然知道在原因和影响之间进行勾连更方便理解,比如内战和奴隶制的终结,独立战争和美国独立这些她熟知的历史事件,但目前她还不清楚“911”事件如何改变了世界。

▲2001年9月11日,美国纽约世界贸易中心遭到恐怖袭击

家长谢尔莉·科尔一直在试图向孩子们解释,事实上,“911”事件的影响在日常生活中留下的痕迹无处不在,比如那天进博物馆他们必须排队等候的安检线。

乔舒亚·佩蒂特·戴,10岁,来自新泽西州林登,他从一年级就开始了解“911”事件。他的父母在周年纪念日前后带他去了博物馆,他说他每年9月都会学到更多关于“911”的新细节。

对乔舒亚来说,那天发生的事情提醒他这个世界是多么危险。“每个人都应该知道这意味着什么,为什么会发生这样的事情,因为你永远都不知道是否会再次发生。”

14岁的切罗斯是新泽西州泽西城的一名10年级学生,他说他有一种感觉,老师们不愿意参与其中。他的妹妹乔达娜今年12岁,最近读了一本基于袭击事件改编的小说《双子塔倒塌》。

乔达娜说在家里,他们能接触到更多的事实。”她的父亲在“911”事件发生时就在市中心工作。想到这个塑造了她出生的世界的震撼时刻,她惊讶地发现,袭击事件实际上并不是那么遥远的历史。

“好像是很久以前的事了,”她说,“仅仅是18年前?感觉远远不止。”

(谭晓婷)返回搜狐,查看更多

责任编辑:

声明:该文观点仅代表作者本人,搜狐号系信息发布平台,搜狐仅提供信息存储空间服务。
免费获取
今日搜狐热点
今日推荐