当了大学老师后才发现的事情,太真实了!

原标题:当了大学老师后才发现的事情,太真实了!

曾经有人分享自己当大学老师的真实感受:当大学老师前,以为大学老师是一个相对比较轻松的活;成为大学老师但还没有正式工作前,以为自己的未来一定是桃李满天下,硕果几多存;当上大学老师之后,我的世界……崩塌了!

很多人觉得大学老师怎么怎么样,但真实的大学老师是什么样子,只有他们自己知道。而有些事情,也只有当了大学老师之后才会发现。

当大学老师前后的对比

当大学老师前的手机相册:自拍、美食、美景

当大学老师后的手机相册:课件截图、PPT截图、师生集体照……

当大学老师前的朋友圈:自拍、美食、美景、生活琐事

当大学老师后的朋友圈:微信公众号的干货文章、高教新闻、学校新闻、心灵鸡汤……

当大学老师前常做的事:追剧、看电影、听歌、看书……

当大学老师后常做的事:教学、科研、看书、行政事务、填表……

当大学老师前以为的暑假阳光、沙滩、大海、微风……除了享受还是享受

当大学老师后真实的暑假:学校、家里两点一线。

大学老师现身说法

有老师谈工作前后的思想落差:

@一叶知秋:当大学老师之前其实我已经有努力搞科研抓教学的觉悟了,可是谁能想到大学老师除了科研教学,还有各项行政事务、填表、交各类材料,还要和学生谈心开解、指导学生论文等。对了,还有各种会议。

@夜微凉:当大学老师前觉得大学的环境轻松,当老师也没有那么大的压力。当大学老师之后才发现真实的情况是要有科研项目、要有科研经费,而且非升即走,压力山大,朝九晚六都算是轻松,朝七晚十一才是正常。

@时间煮雨:当大学老师前觉得大学老师教授副教授职称,努力奋斗总会有的,然后就走上人生巅峰。当大学老师后才发现一个手都能数过来的名额,却有几十个讲师来抢,僧多粥少。每年评职称的时候感觉同事之间都是暗流涌动。

@从前慢:确定自己要进学校当老师的时候,十分兴奋,心里想的是终于学生翻身当老师,从此开心把歌唱。真正当了大学老师之后才发现,高兴得太早了。一不小心就在教学事故的边缘,教务处也要开展各项抽查,科研任务教学任务不会少……

有老师谈工作前后的身份改变:

@佑一:当大学老师前以为这就是个单纯的老师而已,当大学老师之后才发现,这不仅是个大学老师,还是个心理咨询师、财务报销员、招标员、装订员、录入员……

@风物语:当了大学老师之后才发现,我不仅要上课,还要带实习生,另外,还有检查、评比、考核、竞赛一个都不能少。

有老师谈学生:

@咻咻咻~:当大学老师前觉得期末应该是学生慌张,因为不知道老师会考什么。当大学老师后才发现,老师才更慌张,因为不知道学生会什么。

@小时代:就像老师不认识所有学生一样,学生也不认识所有老师。你跟学生打招呼,学生一脸懵地看着你,满脸写着“你哪位?”

@鬼魅魍魉:有时候指导学生比自己写一篇论文还要难,给学生划重点比自己备课都麻烦,给学生阅卷改分比自己考试都让人头疼。

@天天向上:当了大学老师才知道,我们都是火眼金睛,学生打小抄,学生翘课,学生睡觉打游戏,看得清清楚楚明明白白。瞬间明白以前上学的时候在课上搞小动作不是老师没有发现,只是学生以为老师没发现。

……

大学老师真的很轻松?

很多人认为大学老师的工作普遍轻松且悠闲,但当过大学老师的人听到这样的话却总是大喊冤枉。原因为何,有老师这样表示:

课时要够,不然考核就过不了。有些教师课排得满满当当的,一周没有多少时间上课,这就意味着这个老师努力备课,熟悉课件,还意味着这个老师没有多少时间搞科研,写论文。

但是论文依然是要有的,不然考核的结果就不好看,职称也变成奢侈,领导可能还不满意。

要经费,要项目;要交材料,要填表……

要问我一年都在干什么?大概就是备课、上课、搞科研、做实验、写论文、整材料、交材料、基金申报、学术会议、指导学生论文、写报告、带学生……

总而言之,工作量就在那里,就算你休产假,回来的时候,那些工作量也还在那里,不离不弃。

上面已经大概说了老师们的工作量。轻松吗?必然不轻松。因为上课的时候需要和学生斗智斗勇,评职称可能努力也跑不过审核标准,课题并不是人人能拿到,报账的时候拐七拐八难度高,论文大改小改却不见得能够发……

有压力吗?也是有的。2018年麦可思对大学教师现状进行研究分析发现,88%的大学教师感到工作带来中重度压力。此外,感到有轻度压力的比例为11%,觉得没有什么压力的大学老师仅占1%。“科研或论文发表要求”(70%)成为最主要的压力来源。第二和第三位因素为“学校的制度和官僚主义”(60%)和“工作量”(57%)。“人际关系(21%)”“跟上IT技术步伐(13%)”“工作稳定性(9%)”等因素产生的压力相对较小。

如何提升教师幸福感

很多大学老师都有压力,特别是青椒,虽说压力使人进步,但压力过大或者长期处于压力之中,可能会导致工作满意度下降,工作幸福感缺失,最终工作质量难以得到保证。中共中央、国务院于2018年1月20日发布的《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的意见》中专门提到了要让“广大教师在岗位上有幸福感、事业上有成就感、社会上有荣誉感”。这些都值得管理者深思。

那么该如何提升教师的幸福感呢?

教师需要自我协调

有目的地做出改变。教学过程中不一定总是要有大的突破、大的改变,也不一定要突破、改变很多,但总是有一些变化的。

参与校园协作。积极、建设性地与同事讨论教学问题,偶尔的抱怨也是可以的。

花点时间来放松一下。定期提醒自己:这是一份非常重要且有意义的工作,这份工作影响着很多学生的未来甚至一生,你是学生高等教育经历的核心部分。

注意倾听、观察并保持警觉,保持自身活力,将注意力集中在那一刻所发生在教室、办公室和校园的事情上。

高校需要行动

除了教师的自我调节,高校的一些举措也十分重要,比如,斯克利普斯学院利用安德鲁·W.梅隆基金会捐助的基金建立了教学负荷咨询委员会,该委员会负责收集数据并探求降低教学负荷的可行方案。在制定削减课程数量的方案中,委员会就致力于确保课程数量削减后仍能保持课程的完整。为此,课堂的大小、授课次数、对于核心课程的影响以及非常任轨教员的协助都要考虑在内。

当然,教师教学任务的减少并不意味着课程的彻底消失,斯克利普斯学院聘请了四名新教师填补空缺,同时还建立了专项基金以保证该举措能长期稳定实施。为了获得学校董事会的支持,定期汇报工作进程更是必不可少的。

除了像斯克利普斯学院那样调整教师工作量,一定程度上减轻教师工作上的压力。此外,高校也应该保障每位教师的身心健康和活跃度,保障他们有合理的休息时间,保障他们受到学校及部门成员的尊重,不断完善教师考核制度,充分发挥制度的导向、激励作用。尤其是大多数教师较为关注的方面,比如奖励教学卓越的教师,比如对师评、教评活动的进一步改进优化,激发教师的工作热情和积极性,提升教师的职业成就感。返回搜狐,查看更多

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