书信写作,深入阅读之良方

原标题:书信写作,深入阅读之良方

书信具有以下优势:它的写作应用起来自由灵活,就文体来说可以写成记叙文、议论文、说明文等;就写作对象来说,可以给任何一个人写,比如自己的亲朋好友,还可以给古今中外素不相识的人写,甚至可以给不同时代的人写;就写作者来说,可以以自己的名义给别人写信,也可以以任何一个人的名义来写。

鉴于书信这种特殊文体,我们将其作为“读写结合,以读代写”最常用的一种方法,其形式有以下几种。

一、 以自己的身份写信

在学生阅读整本书过程中或阅读结束后,布置学生以自己的身份,从自己的阅读感受出发,结合自己生活实际给某个人写封信。经过实践证明,这种做法比写读后感的方法更能够激发学生的阅读兴趣与写作兴趣。

1. 以自己的身份给朋友写信

这种方式比较普通,在学生读完一部书时,要求学生思考这部书好在哪里,然后给朋友写封信推荐这本书。比如读《繁星·春水》之后,我布置学生写信向朋友介绍这本书。以下为学生作品片段。

片段一

本书中我感受最深的一首小诗,是《繁星》的第55首:“成功的花,人们只惊慕她现时的明艳,然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。”这首小诗生动形象地写出了花儿奋斗的过程,告诉我们,没有人随随便便可以成功,不经历风雨便无法见彩虹,只有自己去努力拼搏,才会获得最后的成功。

读这本书还有很多好处,比如它运用了许多的修辞手法,一首首小诗,小巧玲珑,却让人懂得许多道理和人生的真谛,给人以无穷的回味和启迪。(摘自丁文涵《写给好朋友刘曜齐的一封信》)

本书中我感受最深的一首小诗,是《繁星》的第55首:“成功的花,人们只惊慕她现时的明艳,然而当初她的芽儿,浸透了奋斗的泪泉,洒遍了牺牲的血雨。”这首小诗生动形象地写出了花儿奋斗的过程,告诉我们,没有人随随便便可以成功,不经历风雨便无法见彩虹,只有自己去努力拼搏,才会获得最后的成功。

读这本书还有很多好处,比如它运用了许多的修辞手法,一首首小诗,小巧玲珑,却让人懂得许多道理和人生的真谛,给人以无穷的回味和启迪。(摘自丁文涵《写给好朋友刘曜齐的一封信》)

片段二

这本书的封面画着一个活泼可爱、天真无邪的小女孩,在铺满鲜花嫩草的湖边玩耍。小女孩甜蜜的微笑和红花绿草全部显露出这里的美。水平如镜的湖面伸向远方奇峰罗列的山,树叶飞舞,花儿朵朵,小女孩在这片美景中伸开双臂,自由玩耍,像一只美丽的蝴蝶,这是多么美丽的一幅画啊。

书中有一首诗叫《“将来”的女神》,全诗把“将来”的女神的美生动地描写了出来,让人陶醉。诗句的优美有着无穷的魅力,吸引着我,并将我带入了想象的世界,我仿佛见到了女神的美丽,尤其是“我抬头已瞥见了——你桂花的冠子,雪白的羽衣,你胸前的璎珞,是心血般鲜红,泪珠般洁白”,我反复地读,反复地想,这该是怎样一个圣洁的姑娘啊!

这本书的封面画着一个活泼可爱、天真无邪的小女孩,在铺满鲜花嫩草的湖边玩耍。小女孩甜蜜的微笑和红花绿草全部显露出这里的美。水平如镜的湖面伸向远方奇峰罗列的山,树叶飞舞,花儿朵朵,小女孩在这片美景中伸开双臂,自由玩耍,像一只美丽的蝴蝶,这是多么美丽的一幅画啊。

书中有一首诗叫《“将来”的女神》,全诗把“将来”的女神的美生动地描写了出来,让人陶醉。诗句的优美有着无穷的魅力,吸引着我,并将我带入了想象的世界,我仿佛见到了女神的美丽,尤其是“我抬头已瞥见了——你桂花的冠子,雪白的羽衣,你胸前的璎珞,是心血般鲜红,泪珠般洁白”,我反复地读,反复地想,这该是怎样一个圣洁的姑娘啊!

2. 以自己的身份给作者写信

俗话说:“读其书,知其人。”“文如其人”,读一个人的文字就仿佛走进了这个人的内心世界,了解其喜恶,感知其心境,品味其精神品质,因此,读过某个人的作品,这个人在我们的心里就会具体可感起来。于是,根据心中这份感觉提笔给作者写信也就成了极为自然的事情,学生做这件事,还会很兴奋的。

比如孩子们读肖复兴的散文集《花边饺》后,我组织他们完成了《致肖爷爷的一封信》,以下为学生作品片段。

读完您的《花边饺》,我最喜欢的一篇文章叫《荔枝》,我比较喜欢第二段和最后一段。我还发现您写的这本书,大量文章的最后一段都非常简洁,通常都是一两句话,《台儿庄》那篇文章的结尾只有三个字,《荔枝》也不例外。

我就给您写一下让您回忆一下吧!“而今,荔枝依旧年年红。”我的批注是:点明中心,用让人感动的细节描写,写了今年荔枝很红,字里行间流露了您对母亲的怀念之情。

我觉得您的文章不单单告诉我们一些写作方法,还告诉了我们要孝敬父母,就像您一样,家里本来就很贫穷,刚刚参加工作就懂得给母亲买荔枝。有一次,我作文才得了15分,便垂头丧气,不想好好写了,但想到您能在家境那么贫困的情况下努力写作,我又有什么不可以的?是您的文章触动了我,我要向您学习,多读书多写作,成为让母亲骄傲的人。

3. 以自己的身份给书中人物写信

每一本成功小说中都会塑造出一些栩栩如生的人物形象,对人物形象的把握与分析应该是小说阅读的重点与难点,读者也会根据自己的理解对文中人物产生或喜或恶的情感。因此,在阅读某些情节或整本书阅读结束时,我布置学生以这种方式写信。

例如在读鲁迅的《朝花夕拾》时,我请学生从书中出现的人物中任选一个,给其写一封信;《骆驼祥子》第十九章结尾虎妞难产死去,祥子卖车埋葬亡妻处,我布置学生以读者身份给此时的祥子写信;读完《钢铁是怎样炼成的》时,我布置学生给文中主人公保尔写信……

二、 以他人的身份写信

书信最大的优势是自由灵活,不单单可以用自己的口吻给不同的人写信,还可以他人的身份给不同的人写,运用这种方式可使整本书阅读更有趣味,更有情味。

1. 以書中人物身份给作者写信

在读《傅雷家书》时,为了让孩子们更好地走入书中,体会父亲傅雷对儿子的拳拳父爱,并能领会父亲对儿子细致入微的教诲,我请孩子们从文中选择一封书信,以其儿子的身份与口吻进行回复;对王君老师写给儿子的《亲爱的孩子,见字如面》也是在这样的读写作业形式下结束阅读的,以下是学生所写片段摘录。

信中你们说我最大的毛病就是好辩,说话太主观,给人的印象是骄傲自大,目中无人。后来我自己想了想,觉得你们批评得很对,我也认为这样是最犯忌的。我必须改正,以后开大型音乐会的次数会越来越多,这是个很重要的问题。我以后会时加警惕,改掉这个毛病,学会含蓄地发表意见。

钱部长和我谈了两小时,的确谈了很多。其实就是想让我成大器,将来回国后到农村多接触群众,传播知识,其实如果他不说,我也会这样做,毕竟现在国内较为落后,人民吃不饱饭,思想经济都没有发展,作为国民,我必须尽自己的一份责任,你们应该也同意我的想法吧!

我已经适应了华沙这个新环境,这里气候也很宜人,景色优美,我很喜欢,我也知道今年是一个大关键,我决不会懒散,会听你们的话,生活有规律,尽量多学,为了你们,为了国家,我会肩负起责任,好好学习,奋发用功,回去报效祖国。

2.以书中人物身份给书中另一人物写信

在长篇小说中,人物众多,人物关系复杂,以书中某个人物的身份口吻给另一个人物写信,这样的写作方式深得学生喜欢。比如读古典名著《西游记》时,当读到孙悟空被师父误会从取经队伍中开除时,我布置学生从唐僧、猪八戒、沙和尚三人中选取一人,以其身份与口吻给孙悟空写信;读红色小说《红岩》时,我布置学生以成岗(或江姐)的身份与口吻给叛徒甫志高写信;在读《海底两万里》时,我布置学生以尼摩船长的口吻给阿罗纳克斯教授写信……

特级教师钱梦龙先生说:“阅读教学就是以文本为凭借的语言训练。”我认为整本书阅读依然离不开以文本为凭借的语言训练,所以,在阅读这些书籍的时候,适当设计这些灵活多样的写作活动,会极大地促使学生在阅讀过程中不断进行深度思考,尤其是动笔之前更要将自己的阅读感受细化与深化。返回搜狐,查看更多

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