英语学习的五大误区,你中招了吗?

原标题:英语学习的五大误区,你中招了吗?

目前大多数的家长都极其重视孩子的英语学习。但是关于英语究竟应该怎样学,却存在着很多误区。

一方面我们知道自己英语学得不好,方法不对;一方面又在辅导孩子学英语的过程中,不自觉地重复着自己错误的理念和方法。同时,我们自以为更先进的那些理念、学习方法,可能也只是我们的某种直觉,与语言学习的规律大相径庭。

常见的英语学习误区

误区一:早点开口说英语避免哑巴英语

学不好英语,那是因为没有语言环境,没有机会“说”英语,如果有机会到国外生活,天天说,天天用,英语肯定就好了。

这是我们想当然的一种想法吧?

所以即使我们现在没有条件,也会在孩子学英语的时候,想方设法给他找个英语外教,最好一对一,让孩子早点开口说英语。千万不要像我们一样学了一辈子,还是“哑巴英语”。

这种想法到底对不对呢?答案是不对的。

这是为什么呢?

因为一个人在外语水平还很低的时候,为了交流,会用简单的、错误百出的、东拼西凑出来的低水平的“自创语”进行交流。自创语可能对交流很管用,所以使用者就会更加依赖和不断使用,从而使得错误固化,外语水平难以再有进步。这就是外语学习中的石化现象。

所以结论一:改变哑巴英语,出路并不在“说”。

误区二:靠老师纠正就能避免“说”错

让孩子跟着老外或老师学英语,如果孩子说错了,老师可以给予及时纠正啊!

可怕的是,研究表明,石化现象一旦形成,教学和纠错都难以给予纠正。而且“老师纠正错误”的做法,对改正语言中的错误,几乎不起任何作用!

因为外语中的错误产生,不是“使用”时出的错误,而是“储存”时的错误。语言是思维的反射。

比如,中国学生he、she不分,其实不用纠正,有时自己说出口就发现错了,但下次还错。这不是因为外语使用不熟练,而是因为,汉语第三人称的发音是不分性别的,这是汉语思维方式造成的。

所以改变“说”外语出错的有效方式,并不是有人在你“说”的时候给你纠正,而是在你“输入”的时候,就要有正确的输入和储存,并形成对应的英语思维。

如果外语是按知识去学习或者记忆的,使用时需要翻译,就会受母语思维影响而出错。只有你头脑中将男人或女人的形象,直接与he或者she的发音挂钩,把he、she变成英文思维,才能减少犯错。

所以结论二:英语“输出”时的错误,要靠改变“输入”来解决。

误区三:学英语必须背单词学语法、勤学苦练

很多家长认为:跟老外学口语不管用,那是因为孩子英语水平太低,词汇量太小,语法太差,学英语还是躲不开背单词,背句型,学语法。熟能生巧,也离不开勤奋刻苦。

常用的12个月份的单词我们都背过无数遍,但现在也不见得能写对几个。可不记单词又怎么学英语呢?

语言是一种能力,而不是知识。如果我们把语言当成知识去背诵和记忆,这些知识是储存在我们大脑的“陈述记忆区”的,而不是“程序记忆区”,是无法形成自动的内化的能力的,也无法做到自动使用。

就好像方向盘、油门、刹车,你都认识吧,还懂得汽车发动的原理,可是光知道这些,你也不会开车一样。

所谓通过努力“记住”知识来学习语言,记忆过程符合德国心理学家艾宾浩斯的记忆曲线,记忆—遗忘—再记忆,所以我们单词背得那么苦。

而如果是掌握了语言的能力,就像你学会开车的技能一样,就很难再忘记了。

语言能力属于一种程序记忆,当我们开口说话时,需要使用词汇、组织语法、纠正发音这些“应用能力”,如果我们的程序记忆区空空如也,我们边说边向“陈述记忆区”求救,必然会说得磕绊、错误百出。

大家还可以想象一下,如果背单词、背句型的方法就管用,那么现在各种翻译软件都内置了几十万单词和上百万现成的句子,但为什么软件并不好用?不但错误百出,还常常闹笑话?

所以结论三:英语是一种能力,不是知识,死记硬背、勤学苦练没什么用。

误区四:学英语当然要朗朗而读

不背单词,那朗读总是好的吧?每天晨读半小时,读读英语美文、哪怕儿歌总可以吧?

大声朗读学习的效果如何?一边学,一边听自己的声音可以加深印象?直觉听起来不错,但专家研究表明,朗读的学习效果非常差,因为大脑这时的注意力放在了朗读这项“任务”上,朗读者基本上是忽略所朗读内容的含义的,大脑只是在执行单一的将字形转化为语音的处理工作。大声朗读式的学习方法,从上个世纪50年代起就受到西方教育专家的集体批判。

即使是不出声的阅读,在学语言的早期也没有什么意义。世界著名语言教育专家皮姆斯勒博士(Dr. Pimsleur)是这样描述文字阅读的:阅读是“用声音规律对文字进行解码,而该语言的声音在阅读开始前就应该已经掌握了。”

也就是说,掌握阅读某种语言的前提,是必须先能说一种语言。

所以想想我们之前,一手课本一手字典,一个个单词去拼读,不认识的再标上音标。这样的学习过程完全是反其道而行之,违反了语言的学习规律。

著名语言学家弗朗索瓦·古恩曾经痛心疾首地说:错误的发音和口音都来源于先学拼写和阅读!语言学习,使用的主要感官应该是“耳朵”,而学校都在使用“眼睛”,都搞错了!我祈祷你们勇敢地放弃阅读,先让你们的耳朵发挥能力!

所以结论四:阅读和朗读,对早期的语言学习无益。

误区五:磨耳朵一定能提高孩子英语听力水平

“说”不行,“读”也不对,“写”就更不是初学者能掌握得了的,那看来只有大量“听”英语是可行的方案。所以近年来出了个新词“磨耳朵”。

不管孩子懂不懂,家里恨不得全天候播放着英语儿歌、有声书、动画片,希望通过这种“熏陶”,给孩子磨出一双神奇的英文耳朵。

可惜耳朵不是剪刀,不是靠磨就能既快又光的。如果不顾孩子理解水平盲目地“磨耳朵”,就违背了“可理解性输入”的原则,不理解的输入等同于噪音。

我们可以想象一下,如果给零基础的我们听阿拉伯语的广播,天天听,听十年也学不会阿拉伯语,也不可能其义自见。

所以结论五:盲目的“磨耳朵”的听力训练,无效。

英语学习的正确方法

大胆放弃读写,做一个文盲

如果将孩子的英语学习分为启蒙、提高、增长、高级四个阶段,在前三个阶段,最重要的都是听力练习。

甚至在前两个阶段,孩子都应该遵循多听、少说、不读写的原则。这两个阶段,唯一不同在于第一阶段着重听语音听单词,第二阶段开始听结构、听语法。

语言能力的本质是“思维声音的交流”,学习英语最关键的是学习这种语言的声音符号。

先完全放弃文字,只学英语的声音,学习负担会大幅减小,学习速度快,效率高,而且能将孩子的注意力都集中在声音上,真正按照学习语言应该遵循的自然顺序去掌握英语,建立英语思维。

如何建立英语思维?

建立英语思维,主要就是建立英语声音思维。对于听到的语言的理解,很大程度上决定于对这种语言声音在大脑中的存储,对听到的内容的还原和猜测的能力。

借助实物、图像和动作,是建立英语思维的最佳途径。

例如:厨房、卧室、浴室,这么多物品都是生活常用的基础名词,可以给孩子讲每个物品的英语名字,这样就能在孩子头脑中建立这些实物的英语发音印象,以后听到这些单词时,反应会迅速而自然,不必再经过中文翻译和思索了。

但千万不要使用给物品贴上“英文名字”的办法,否则建立的就是实物含义和英文字母组合的联系。

微语言中外双师互动直播口语课程,采用线上+线下相结合的教学模式,依托互联网直播技术,将全球优质班课外教引入英语课堂中,为学生带来纯正的口语课程。外教老师地道纯正的口语表达,为学生营造了浸入式英语学习环境,帮助孩子建立一个良好的英语的学习环境,从各个方面着手,建立英语语音和实物图像或动作之间的关系,建立英语思维。

一直以来,英语在中国是作为一门学科来学习的,就像语文、数学一样,学单词、句子、语法,最终的结果是在考试中呈现。这种行为无异于“岸上学游泳”,如果孩子没有使用语言交流的机会,缺少大量的输入和熏染,紧紧靠英语知识的积累是学不会语言的。从语言培养的角度看,英语和汉语是一样的,想想我们的孩子是如何学会汉语的就能明白了,孩子是从听不懂、听得懂、到会说话,这一切都是孩子一直在这样语言环境中有足够的输入条件下完成的。

微语言中外双师互动直播口语课堂上,一个学生可以享受两位优秀老师的教学服务。一位老师是主讲外教老师,具备丰富的教学经验,通过大屏幕远程直播授课,负责精准高效地讲授知识。另一位老师是中教老师,在班内负责维护课堂纪律、把握课程节奏,与学生互动并负责答疑,确保课程效果。

文章综合自网络返回搜狐,查看更多

责任编辑:

声明:该文观点仅代表作者本人,搜狐号系信息发布平台,搜狐仅提供信息存储空间服务。
大家都在看
推荐阅读
免费获取
今日搜狐热点
今日推荐