超80%大学生不满意自己的专业?深圳已找到解决办法

原标题:超80%大学生不满意自己的专业?深圳已找到解决办法

教育部的一次调查显示,七层以上高三毕业生对专业“并不太了解”,从而造成80%以上的大学生对自己读的专业不满意,部分学生上了大学后才发现自己当初所选的专业不是自己真正兴趣所在或者不符合自己的性格和能力,从而感受不到学习的乐趣和动力。

有专家认为,出现这种情况就是因为我国长期以来在中小学阶段生涯教育的缺失。在深圳,继生涯教育在我市高中全面铺开后,日前,小学阶段的生涯教育试点工作也已正式启动。市教育科学研究院确定了25所小学作为小学职业生涯教育项目的首批试点学校,从课程设置、职场体验活动等方面帮助小学生认识自我、了解职业。

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职场观摩开启小学生对职业的认知

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“你知道的职业有多少?哪些是你喜欢的,又有哪些不喜欢呢?”“学校里不仅有老师,还有保安、会计、厨师、清洁工等各类不同的职业,他们的工作内容和职责都有哪些呢?”

在南方科技大学教育集团第二实验小学里,孩子们化身为“小记者”逐一采访这些不同职业的工作情况,让他们感受到有许多的人在各个不同的岗位辛勤工作。这是南科大二小“职业日”课程中内容之一,该校赵芬樱老师介绍,作为小学职业生涯教育项目的试点学校,南科大二小还通过职业体验等社会实践活动,带孩子们走出校园,让学生亲自观摩医生、交警、消防员等不同职业,了解不同职业每天的工作内容,以及如何才能成为一名合格工作人员,开启孩子们初识职业。

据小通君了解,我市在生涯教育方面处于全国前列,特别是过去三年来,深圳以 “试点学校”为引领,在高中和初中阶段分别开展了各项生涯教育实践探索,并于去年起在全市高中阶段学校全面铺开了生涯教育课程。

然而,市教育科学研究院中小学生涯教育负责人闻佳鑫博士表示,职业生涯教育是一个系统工程,不仅需要在中学阶段铺开,还应该贯穿全部学段,从小学抓起。小学阶段是职业教育的重要启蒙阶段,虽然小学的生涯规划不会直接“一蹴而就”上升到今后的职业选择等问题,但培养的素质却是为孩子今后更好适应社会打“地基”。

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课程探索构建各年级目标体系

而在深圳实验学校小学部,伴随全科课程的起步,开启了生涯教育的探索。吴珂老师告诉小通君,

在探索的过程中发现,去校外进行职业体验只是生涯教育中的重要一环,但不是全部。小学生涯教育还应该包含帮助小学生进行职业了解、自我认知和个性培养的一种多元教育。于是,学校利用全科教育的课程建设优势,通过课程化途径来实现,并着手开发校内职业启蒙课程。

为避免随意性,深圳实验学校从整体上设计入手,根据学生年龄特点来设计课程目标,规划课程内容。各个年级各有实施侧重点,职业基本知识、自我认知逐级加深。比如一年级课程目标包括能区分工作与玩耍的不同,了解家人、邻居、亲戚以及同学家长的职业,做些什么事情;到二年级,则提升为能区分自己对一些职业的情感是喜欢还是不喜欢,为什么;认识到每种工作都是重要的、平等的、无高低贵贱之分,只有喜不喜欢、适不适合之分等等,并设计与之相匹配的操作实践案例。

吴珂老师表示,小学生涯教育是让小学生学会认识自己的个性特征、兴趣爱好,开发学习潜能,提高小学生对环境探索的兴趣、对生命价值的理解和对自身发展潜力与未来人生道路的关注。小学阶段的孩子正处于成长阶段中的兴趣期,结合体验的方式引导学生认知丰富的多彩职业世界,初步感受职业的价值和意义,对帮助学生建立积极的生涯观有着重要作用。

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学科渗透培养学生生涯规划素养

“生涯教育是每一个教师都应重视的事情,在深圳实验学校的探索中,生涯教育课程的设计和实施以语数英老师为主,并且注重学科的融合与渗透。”吴珂老师说,对老师而言,既要有本学科的视角,但又要跳出狭隘的学科视角,在生涯教育课程的实施中我们还发现,跟职业生涯相关的要素并不仅是职业知识的了解和启蒙,还包括学生自我管理能力、沟通与交流能力、团队合作能力、规划和整理能力、解决问题能力、跨文化理解能力、时间管理方法、情绪管理技巧等。

闻佳鑫表示,职业生涯规划是一种素养,而非一门学科,它不单单顾于眼前,也不着眼于高考,而是面向未来乃至整个人生,它关乎人的幸福感知,是为学生的一生奠基。目前,市教科院正在起草《深圳市中小学生涯教育指导意见》,构建各个学段有机衔接、科学系统、内涵丰富的生涯教育内容体系,为全市各区的生涯规划教育提供指导和支持。下一阶段市教科院还将通过专家视导、教研会、研讨会等多种形式深入推动试点学校生涯教育工作,帮助学生认识自我、认识职业并提升其职业生涯规划的能力。

撰文&编辑 卓文

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