赵言力专栏|从中国男足看中国STEAM教育的发展

原标题:赵言力专栏|从中国男足看中国STEAM教育的发展

赵言力

STEAM教育实践者和狂热分子。本科毕业于暨南大学金融工程专业,硕士毕业于美国伊利诺伊理工学院数理金融专业。毕业后回国,在中诚信证券评估有限公司担任高级分析师,独立开发了公司信贷资产证券化、信用卡资产证券化、REITs、融资融券资产证券化等多个ABS评级模型。2014年,离开金融行业开始了教育创业,创立了安徽新旅国际旅游有限公司,开展研学旅行业务。因为难以接受研学旅行就是带学生出去旅游的现状,想要去开发研学旅行的课程,却难以实施。因此,2016年放弃之前的创业成果,创立思第未来学园,去做真正的教育——STEAM教育!现在,秉承着STEAM教育是一种普适性教育、不需要高端材料设备的理念,开展STEAM教育课程研发的工作。目前,思第未来学园的课程已经走入上海、合肥、长沙、威海等地多家教育机构。

一、男足又输给叙利亚了

2019年11月14日晚上11点钟左右,我刚刚飞机落地威海,就迫不及待打开手机流量,查看中国男足对叙利亚的比赛结果。作为一个资深球迷,很明白这场比赛的重要性。没有意外,映入眼帘的头条就是男足的新闻:突发!国足1-2不敌叙利亚,里皮宣布辞职。相信球迷朋友们都知道,叙利亚是中国男足的苦主,自然很难接受这样的结果。可以说,球迷可以接受男足输给日本、伊朗这样的强队,但是叙利亚这个已经国不成国的国家,为什么我们都赢不了?

二、中国STEAM教育遇到和足球改革一样的问题

我从1998年开始接触足球,经历了02年男足挺进世界杯决赛圈和04年男足亚洲杯亚军的辉煌,然后就看着男足一直在世界杯预选赛阶段的各种失利。印象中,中国足协一直进行足球改革,包括联赛的投入,青训的培养,最重要的是校园足球的推广。但是一系列的改革下,球迷看到的结果还是,一届比一届差的国足。为什么欧洲、美洲国家进行足球改革,可以在6-8年后效果显著,而我们却停滞不前,甚至倒退?相信很多资深球迷都会有自己的答案。例如:校园足球缺少好的教练团队、各级足球比赛弄虚作假、足球建设只是足球场的建设等等。

我是一名球迷,更是一名教育从业者,想到这里我突然意识到,中国足球改革中遇到的问题,不恰恰是我们STEAM教育发展中遇到的问题么?我们STEAM教育发展中,缺少相关的教师团队、各种弄虚作假的相关比赛、还有STEAM教育建设就是STEAM实验室建设等等。其实这种关联一点不奇怪,因为足球改革就是足球教育改革,就是老师教学生如何踢足球。

三、STEAM教育的发展不是靠砸钱能解决的

只要是教育,就要按照教育的规则来做,教育不是靠砸钱就能有所发展的。就像中国足球高薪引进外援,聘请国际知名教练,希望能够提升国足成绩,结果却频频打脸。我们在发展STEAM教育的时候,何尝不也是这么在做?引进国外的课程、建设高端的实验室,邀请专家来培训。结果还是有很多的学校机构,没法开展STEAM教育。能够开展STEAM教育的学校,也没有让人信服的成绩。可能就是某几个学生在校内的STEAM社团中,表现得较为突出,参加了一些比赛,获得了一些成绩。但这是我们期待的STEAM教育能够带来的价值么?

四、STEAM教育究竟能给中国学生带来什么?

从接触STEAM教育到现在,也有七八年的时间了。我深信STEAM教育能够让中国学生得到巨大的提升,引领他们进入教育的另一个领域。因此,我们团队在合肥市开展了2年多的公益性授课服务。一方面想要去推广STEAM教育,另一方面想要去验证STEAM教育的价值。在2019年春季学期结束后,我们将学生们的成绩收集整理,做了统计分析。

思第未来学园2019年春季STEAM教学各学段总评分布图

我们使用自己设计的STEAM课程,运用以学生为中心的教育理念去实施。我们通过项目、测验、合作、演讲和笔记,这五个维度对学生们的学习表现进行评估。评估的结果按照优秀、良好、及格和不及格进行划分。

从优良率和优秀率这两个统计指标来看,所有学段学生的优良率为43.53%,要略优于传统学科中的学生表现。但是将小学1-2年级的评估剔除,优良率只能达到35.94%。所有学生学生的优秀率为3.34%,剔除小学1-2年级的评估后,优秀率仅为0.91%。评测结果就变得很难看了。

其实这还不是我想说的。我们与2018年秋季学期这些学生的评估数据进行比对,并且比对他们传统学科成绩,总结出两个结论:其一,学生们不会因为STEAM教育而影响学科教育;其二,学生们没有因为STEAM教育实现素养的提升。

我们一腔热血的忙活了两年多,结果却是没用,这对我们是十分巨大的打击。就像是足球改革这么多年,我们男足依然能够输给叙利亚同样的打击。我们有课程、有老师、有场地,为什么还是做不好STEAM教育?究竟问题出在哪里?

五、STEAM教育现在最需要的是实践

可能会有老师说,我们的课程不好,我们的老师不专业,我们的评估不科学等等。不能否认,这些可能是原因。但是,还有一个原因可能是我们更应该去思考的。就像是大家说,搞好中国足球,就得让孩子们有时间去踢球一样。搞好STEAM教育,也要让学生们有充足的时间花在STEAM课堂上。

中国的STEAM教育更多是在校园里以社团课和兴趣班的形式开展。课时方面,小学一般一周一次,一个学期12-16次课;初高中因为升学的压力,一个学期可能就只有6-8个课时。我们服务的初高中学校,有个别学校一个学期连一个项目课程都无法完成。与学科教育中的语数外理化生等课程相比,学生们每周在校内外所花的时间绝对远远超过STEAM教育。只有这一点课时,我们有什么理由去要求STEAM教育能够出成果、成绩,又怎么实现对教师团队的培养锻炼,又如何打造磨合中国自己的STEAM课程?可以这么说,在目前的STEAM教育发展的环境下,STEAM教育所出的成果成绩,都是空中楼阁,禁不起检验。就像是中国男足,联赛再风生水起,到了国际赛场一样谁都能输。

所以,与其我们还在纠结该如何培养STEAM老师,去思考课程如何设计,寻找STEAM教育的竞赛出口,甚至配置更加专业的STEAM实验室,不如多给学生们开设一些STEAM课时,多让老师能够在实践中检验课程设计和打磨教学方法。

教育就是积累,不能急于一时,STEAM教育更是如此。

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