名家讲堂——不懂家庭教育,怎么教育好孩子?

原标题:名家讲堂——不懂家庭教育,怎么教育好孩子?

,收听大力老师讲座内容。

大力老师,高级家庭教育指导师,副教授,微信公众号《爸妈必读》创始人、主编,中国式家庭教育独立研究员,被百万粉丝誉为最接地气的家庭教育实战专家。

家庭教育,为何非学不可?

大力老师

“家庭教育不到位,不仅抵消学校教育的效果,还会给孩子的成长,造成难以挽回的负面影响。

这话不是大力老师说的。这是教育部部长陈宝生同学说的。

这句话包含了两层意思:

一是家庭教育做不好,孩子的学校教育也很难做好,学习成绩也会大打折扣。

二是不光学生期间学习成绩受影响,孩子的一生都会受到影响。

宝生同学这么说,绝对不是推卸教育部门和学校的责任。

作为研究和从事家庭教育多年的大力老师,公正地告诉各位家长,就是这么回事。

打个比方。

我们经常把教师比喻为园丁。那么,我们就顺势把孩子比喻为一棵树吧。

家庭教育就是育苗阶段,把孩子的根培养出来,叶培养出来,然后放到学校,交给园丁。

如果在育苗阶段没有培养出根和叶,家长把一根光棍交给园丁,那么麻烦就不言而喻了。

什么是孩子的根和叶呢?

孩子的根和叶,单从孩子学习的角度来说,就是学生接收老师信息的能力。再直白一点,就是老师上课讲课,孩子能否跟上老师的进度和思路,能否聚精会神,能否不开小差、不做小动作,能否快速完成老师布置的任务(作业)等,而不是在课堂上神游,对老师布置的任务漠然置之。

这些主要跟孩子的专注力、自我管理能力、学习兴趣、习惯、意志品质有关。

科学研究证明,孩子的专注力(这是非常重要的接收老师信息的能力)、自我管理能力(尤其表现在家庭作业、看书阅读、自学等)、学习兴趣、学习习惯、学习意志品质(遇到难题时的态度)等的养成,主要来自家庭教育,也就是跟主要抚养人的认知水平和教养方式密切相关。

家庭是培育根和叶的,学校是教会知识、培养本领的,也就是成材、结果的。所以,学校的主要作用是施肥、浇水、光照。

一棵树苗栽到田地里,请注意,这片田地里不光这一棵树苗。一个班(据说小班化也得40个)最少四五十个孩子。

一个园丁至少面对四五十个孩子,有的老师教几个班,面对上百个孩子。

我们伟大的社会主义祖国,教育普惠制,法律规定每个孩子都必须接受义务阶段教育,一个都不能少。

所以,学校教育只能采取“集约化”的教学模式(没办法,私塾式的教学模式解决不了人人都能上学的问题)。

一个园丁面对着一个班级,统一施肥、浇水、光照(按照教学大纲和教学进度教学,没毛病),那些有根有叶的孩子(学习习惯好、兴趣高、学习品质好),根系发达能吸收老师统一提供的养分水分,叶子茂密能根据老师统一的光照进行光合作用等,这些孩子就会学得好。

而那些根疏叶弱的孩子,老师统一提供了养分水分和光照,但他不会吸收(自我管理差,上课不集中,小动作,作业拖拉磨蹭,遇到难题就放弃),学习越来越差。

这也就是一个班级,同样的老师,讲同样的内容,布置同样的作业,考同样的试题,孩子的成绩五花八门的原因。

当然,不否认有智商的因素,但现在优生优育政策落实的这么好,智商有问题的孩子几乎没有。

实际上,大力老师接触到的林林总总的孩子学习出问题的案列,几乎没有几个是智商的问题,更多的是没有根和没有叶的问题(不愿学、不会学),既没有学习动力,也没有学习习惯,更谈不上学习方法。基本上就是被逼着学习,不催不动,催的不急也不动。

所以,现在很多家长把教育孩子的重点放到孩子的学习上,盯着写作业,逼着读书,赶着上辅导班,效果不尽人意。主要原因就是丢了西瓜,捡了芝麻,干了老师该干的活,种了别人的地,荒了自家的田。

还不如老老实实做好家庭教育,给孩子培养得根强苗壮,学习自然差不了。

至于怎样培养孩子的根和叶,以后的章节会详细讲解。

为啥培养不出根和叶

大力老师研究发现,最近十多年来,由于家庭教育不到位,造成的孩子身上普遍出现的新问题越发凸显:磨蹭、拖延、畏难、怕苦、任性、厌学、厌世、白眼狼、贪玩、自我约束力差、逃避人生等。

这些问题,哪一个也不是善茬,孩子存在哪一个问题,也不会取得好的学习成绩。

家庭教育不到位,这个“锅”(大力老师公正地说)还真不能都让咱们家长背。

那谁来背呢?

现在的家长、现在家长的家长和社会一起背!

你听大力老师说完,你就觉得还真是这么回事了。

物质生活丰富给家庭教育“造孽”

近40年来,全国大部分地区基本脱贫致富了,有些地方还达到了小康、大康水平。可以说,人们的物质生活水平达到了中华文明存在以来的最高水平。随便拿一个城镇居民或者较为富裕地区的农民家庭,餐桌上食物的丰富多样、衣橱里衣服的五花八门,不说赶得上过去的皇上王爷,至少比过去的大地主们要体面的多、丰富的多。

以城镇居民和东部地区为代表的富裕起来的人们,开始十分重视孩子的培养(准确的说,是重视养,养活的养)。好吃的、好玩的、好穿的、好用的,一股脑都给孩子,恨不得自己不吃不穿,也要满足孩子。“再穷不能穷孩子”,“一切为了孩子,为了孩子的一切”。

孩子们基本过上了“衣来伸手饭来张口”无忧无虑的幸福生活。

但,俗话说“小时候胖不叫胖”,小时候幸福不叫真的幸福。

幸福中长大的孩子,很多功能在丧失。其中很重要的一项能力叫抗挫折能力,就是在幸福成长中失掉的。

就拿吃饭穿衣来说,孩子可选择的余地太多了。

不爱吃米饭有面条,不爱吃面包有馒头,不爱吃披萨有牛排......

不爱穿裤子有裙子,不爱穿布鞋有皮鞋,不爱穿棉袄有貂绒......

饥饿,是人生重大的痛苦之一。在“挨饿”和“难吃”之间,人们(更包括孩子)会做出明智的选择:不管爱不爱吃,先吃了再说,总比挨饿强。

这就是最原始的也是最有效的教育,战胜自我,战胜困难,在“挨饿”和“难吃”的选择中,在生存的原始本能面前,孩子学会了战胜困难,学会了接受委屈,自己不喜欢、不愿意、不感兴趣的事情也要强迫自己去做。

抗挫折教育、责任心教育、使命感教育、进取心教育,都从这简单一顿又一顿饭中得来了。

可是,随着物质生活的丰富,吃饭穿衣对教育孩子的作用没有了,不仅没有了,甚至还恶化了。由于过度满足孩子的物质需求,物质生活是幸福了,但教育没跟上,因此培养出了一个个任性、自私、畏难、不愿意学习、不思进取、不愿意工作,甚至不愿意结婚繁育后代的“白眼狼”。

这就是物质生活丰富条件下很容易出现的“选择性逃避型”人格特征。“富不过三代”,就是一个千年不变的诠释。

从小就养成了遇到困难有的选,遇到难题能逃避的性格特征,长大以后,遇到问题就逃避,遇到难题就绕过。

而学习是一个不断遇到新问题的过程,老师讲的每一次新课都会有难题。一个习惯性逃避难题的学生,见到不会的题,不是想办法去克服,而是想办法逃避、掩饰,逃作业,逃考试,逃体育课等等,他的学习成绩能好到哪里去?

不光学习写作业这样,遇到老师、同学给他委屈了,家长和学生也是习惯性地逃避:要不我们调座位?换班级?转学?

调座位以后、换班级以后、转学以后,还遇到此类问题怎么办?继续调、换、转?

这就是典型的逃避型解决问题的思维方式。不从根本上解决困难,而是躲过一时算一时。

目前的学生和家长,在选择性逃避困难这件事上,达到了高度的一致。因为,现阶段的家长,基本上都是在生活富裕条件下长起来的一代,多少都有着“选择性逃避型”的人格特征。

独生子女教育败笔太多

独生子女,在人类社会的发展繁育过程中,是一个奇妙的阶段。

人,一直都是多胎生育,也就是多子女的繁育过程。因此,人类文明积累下来的家庭教育的基础条件也是多子女条件下的家庭教育。

在单子女、少子女条件下的家庭教育,显得茫然失措、束手无策,“独生子女现象”让教育头疼不已。

更可怕的是,80后、90后的独生子女们长大了,也开始漫无头绪地开展自己的家庭教育了。

更悲哀的是,从小在家里一个孩子长大的他们,连个模仿学习的机会都没有。

高考让家长的期望值畸形单一化

上世纪70年代末,恢复高考以及以后很长一段时间,高考的功能相对单一:为国家选拔人才。

考上了,你就是国家的人了。因为大学生们端的是“金饭碗”,比一般国家工作人员的“铁饭碗”高大上多了。

更可喜的是,谁都能考,只要你学习成绩好就行。

也就是人人都有捧金饭碗的机会,前提是你得“好好学习”。

其实,高考这个东西,由来已久,据说1000多年前就盛行了,那个时候叫“科举”。现在网络里动辄上榜的高考状元里的状元,就是科举考试殿试第一名留下来的叫法。

可那个时候的高考,一般人是捞不着考的,据史料记载,那时候一个县里能参加省级科举考试的寥寥无几,能参加全国考试也不多,据说到了殿试,全国也就百十来人。

绝对大多数平民百姓,只有干瞪眼的份儿。考试?你连报名资格都没有。

现在好了,高考普惠制,只要你有身份证(合法的),符合条件(据说只要上学的孩子有学籍都符合条件),哪怕你不好好学习呢,你也能参加高考(最多考不上,但是让考啊)。

于是,家长们就把教育孩子的目光聚焦在了“好好学习、参加高考、考上大学”上了,而孩子考没考上好的大学,也就几乎成了考核家长教育孩子成功与否的唯一标准了。

家长心目中的家庭教育也就成了“好好听课了吗?”“作业做完了吗?”“还不快去读书?”“考的怎么样?”

只把目光聚焦在了关注孩子的学习成绩上,而忽略了对孩子根和叶的培养。

高度信息化让家长找不着北了

现在的家长谁不懂点家庭教育呢?因为不仅家长的文化素质整体提高了,更重要的是获得信息的渠道和来源太多太丰富了。

东方的、西方的、传统的、现代的,心理学的、教育学的,专家的、民间的,书上的、网上的,道上听的、课上学的。不一而足。

但问题是,老婆多了不做饭,和尚多了不挑水。这些信息来源复杂,有真有假,良莠不齐,符合不符合国情、家情暂且不论,家长们接受起来不系统,不全面,支离破碎;用起来东一榔头西一棒槌,效果大打折扣,甚至走火入魔,跑遍了。

另外,信息化高度发达,方便了老师跟家长沟通。当然,也更多地增加了家长们的焦虑。

毕竟,被老师点名,特别是在家长群里公开点名,实在是一件很没面子的事情。

“家校合育?得了吧,老师不找家长,我就阿弥陀佛了!”

“唉,我那个时候,你姥姥就没这么费劲!”

这是很多家长都有的共鸣。

以上这些社会因素杂糅在一起(物质丰富、独生子女、高考、信息化),再加上“文革”时期对传统家庭教育的冲击,家风、家教传承没有得到重视,目前的家长们(以80后、90后为主)对家庭教育几乎是一片空白。

生活富裕了,有能力了;有闲暇时间了;几个大人管一个孩子,有精力了;有学历(但不一定有文化)了,感觉自己有本事了。

所以,过度关注、过度干扰,导致孩子的成长极度缺乏自身体验,处处受限。

“不行,不行;不能动,不能动;谁让你干这个了,多危险。”

“这个不行,这是大哥哥大姐姐们做的,等你长大了再说。”

孩子从穿衣吃饭到一行一动,都要在大人的帮助、指令下才能完成。孩子的四周,到处都是关注的眼睛。

“有一种冷叫妈妈认为的冷”。

很多孩子没有家长和老师的指令,不知道脱衣服、穿衣服,不知道吃饭喝水,连人的动物本能,都要别人催着干;至于学习、做作业,更是不催不动。这些都是“时代病”----过度关注和干扰的结果。

所以,一身“毛病”的家长,管教出一身“毛病”的娃儿们了,也就难怪了。

嗯,是时候,家长们该学点家庭教育了。

不懂家庭教育,你就别生孩子。

既然已经生出来了,又不能“七天无理由退货”,那就亡羊补牢,从现在开始,系统地学点家庭教育吧。返回搜狐,查看更多

责任编辑:

声明:该文观点仅代表作者本人,搜狐号系信息发布平台,搜狐仅提供信息存储空间服务。
免费获取
今日搜狐热点
今日推荐